高校體育教育專業教學改革互動和體驗性研究①

呂姿樵

(遼寧警官高等專科學校 遼寧大連 116600)

隨著高校體育教學改革的不斷深入,在高校體育教育專業教學過程中,都采取了有針對性的體育課程改革,采用了更加靈活的課程設置,在教學過程中積極貫徹以人為本的思想,取得了明顯的成效,但在教學改革的過程中,受到多重因素的影響,改革產生的一些問題也隨著出現。教學過程中老師的“教”的作用逐漸淡化,學生自主學習和探究能力不斷增強,但學生和老師之間的互動性并未得到明顯提高,而由于難以對老師指導和學生自主探究兩者之間度的把握,導致教學過程的體驗性較差。

1 體育教學改革互動和體驗性存在的問題

1.1 傳統教學和教學改革內容比重失調

傳統教學主要以競技體育如足球、籃球、羽毛球等項目為主干進行教學,隨著教學改革的進行,大量休閑娛樂項目、健身健美項目走進體育課堂,課程內容和教材越來越多樣化,這些項目互動和體驗性更強,面對多樣化的教材,傳統項目教學和個性項目教學兩者應如何調整,怎樣的比重才能使培養的人才更好地適應高校教育體育教學,選擇哪些個性項目走進體育課堂,并逐漸成為固定教學內容,怎么融入到豐富多彩的教學體系當中,在實際操作中,解決好以上幾個問題是非常不容易的,目前容易出現的問題是傳統教學內容和教學改革內容兩者的比重失調,不能形成一個統一的整體,更好的為學生服務,同時由于近年來我國高校的擴招,教育資源相對不足,這一問題顯得尤為突出。

1.2 教學組織活動和指導不太合理

高校體育課程改革教學活動組織過程中需要遵循的四個原則:以學生為主體的載體；以人為本的觀念;促進學生全面發展的目標;培養復合型人才的理念。教學指導的內容涉及四個方面:人才的培養;教學內容與方法創新;體育實踐跟進;課外體育聯合。從理論上看,教學組織的活動和指導充分關注了學生的全面發展,但在實際操作中,由于教師執行力、學生素質水平不同,真正按照教學進行組織活動和指導的效果大打折扣;教學改革過程中,教師的主導地位不斷淡化,學生的主題地位不斷加強,“情景教學”、“目前引導”等具有合作學習特征的教學方法隨之出現,但由于學生自身素質以及能力有限,師生交流和雙邊互動的預期效果只停留在理論上,實際效果并不理想,體育選修課原本作為由學生自主選擇某一項目進行系統學習的模式,打破了過去教學大綱硬性規定,但由于教學活動和指導的缺乏而成為形式,并沒有真正起到教學的效果。

1.3 眉毛胡子一把抓,教學缺乏針對性

隨著高校體育教程改革活動的不斷深入,在高校內課堂也發生了不小的變化,其范圍之廣,影響力之大,是非常讓人欣喜的,但由于高校體育教程改革尚處于發展和摸索階段,出現了教學改革內容雷同、不區分學科特點眉毛胡子一把抓的情況。高校的改革體育課程缺乏個性,相互抄襲,簡單模仿,復制采用,這種單純的模仿和引用一定意義上阻礙了教學改革的向前和發展,教師的簡單模仿,學生的相互攀比,將一種新方法應用到大部分學科當中,這些因素的疊加導致高校體育改革效果甚微,互動和體驗性較差。同時我們看到在教學改革實驗中,類似“小集團學習”、“分組練習和比賽”等具有自主學習特征的教學組織形式大量被采用,一些學校甚至在所有學科當中運用統一的方式進行教學,這樣的教學眉毛胡子一把抓,不僅不會提升教學效果,還會影響學生學習的興趣。

2 加強體育教學改革互動和體驗性建議

2.1 運用媒體、科技等手段增強體育教學的互動和體驗性

高校體育課程改革的內容涉及教學內容創新,教學組織形式創新,教學效果多種評價等多方面,延伸出來就更為豐富和廣闊,其運作方式由運動技能逐步向運動、健體、休閑、娛樂的多元化方向回歸。強調課程多元的輻射效應與整合,凸現終身體育與健身鍛煉能力的培養、團隊意識與合作精神,運動、休閑、娛樂與體育人文精神及價值觀。而體育教學是一個復雜的大系統,在教學改革過程中將媒體以及一些科技手段融入到教學過程中,不僅豐富了教學內容,更增強了教學的互動和體驗性,比如在鉛球教學過程中,就鉛球推的動作,運用攝像機將學生的練習過程拍攝下來,對照國內國外優秀運動員的比賽視頻,會讓學生更快的學習到其中的技巧和知識,體驗性也會更強。

在傳統教學和改革教學內容方面,借助科技手段,進行教學實驗的方式,找到兩者之間的合理比例,讓學生在傳統教學中學到理論知識,在改革教學中掌握更多的實踐經驗,不管是媒體的介入,還是科技手段的運用,都是為了將傳統教學和改革教學兩者完美的結合在一起,更好的體現教學改革的效果,更好的培養人才,更好的為學生服務。

2.2 根據學科特點設置個性化的教學課程

體育教學課程是一項包括大量運動技術、技能在內綜合性工作,因此在進行教學改革的過程中,既要努力提高專業水平,不斷提高教學質量,更要根據學科特點進行自主的創新和研究,建構合理的課程結構的同時,注重體育教學的示范性并適度地淡化其競技性,注重學生日常體育教學的反饋,真正實現高校體育教育專業課程改革與體育理論的良性互動,根據體育活動的不同類型分為幾類,針對每類體育運動的不同特點,從加強學生的互動和體驗性方面設計不同的教學方案,同時將課外體育、校外體育、運動訓練納人體育課程,形成課內外、校內外等多種課程的有機聯系、相互配合的課程結構。

2.3 實行老師競聘上崗,優勝劣汰,能者多勞

體育課程改革強調師生互動,張揚學生的主體精神。鼓勵教師創新,開設靈活多樣能適應學生身心需要的新型課程。倡導開放式教學,提倡個性化、多樣化課程教學法,注重教學研究,加強對學生學習方法和練習方法的指導。而現行的高等學校教師工作績效評價與職稱晉升制度中,硬性指標中較多考核的是教師自身的業務,涉及教學效果的并不太多,教師為了維護自身切身利益,不得不將大部分精力投入到應付工作績效和職稱晉升工作中,放棄深入研究教學改革、提高教學效果的工作中,或者一些教師把精力的焦點幾乎都放在對教學內容和教學方法的改革上,而忽略了對課程教育創新理念的鉆研,缺少從全局上、整體上對課程改革存在的問題進行思考。要增強體育教學的互動和體驗性,需要對教師的日常考核項目進行一些調整,同時在一些高校中存在編制內的教師懶于教學,實行教師競聘上崗,真正讓熱愛教學、善于教學的老師上崗,優勝劣汰,能者多勞,通過這種競聘的方式,讓老師將更多的精力放在如何提高教學效果、怎么提高教學的互動和體驗性的工作當中。讓真正熱愛教學、有能力做好教學工作的老師得到更好的待遇,實現良性循環。

3 結語

高校體育教學改革是一個長遠而又漫長的過程,在這個過程中,趨勢是不斷向前和發展,但中間過程是在螺旋式上升,高校體育教學改革既是對教師素質和能力的一些錘煉和提高,也是對學生知識結構和人才培養的一個革命。在這個改革的過程中,可能一些細小的改變會影響到學生的一生,高校體育教學改革無論對高校體育未來順利發展，還是對體育文化產業的發展都有著積極的影響,目前我們的高校體育改革還處于發展和探索階段,出現這樣那樣的問題在所難免,但只有堅定不移的堅持高校體育教學改革,為改革不斷注入新思路和新活力,才能保證高校體育教學的常變常新,才能不斷適應快速發展的體育文化事業,才能不斷培養處社會需要、行業認可的專業性人才。這是我們每個人體育人義不容辭的責任,是我們每位高校體育教學老師必須承擔的職責。

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