體育專業(yè)術(shù)科課互動(dòng)教學(xué)實(shí)施策略之我見①

李茜 劉振忠 趙平 周靜

(河北體育學(xué)院 河北石家莊 050041)

“教學(xué)有法,教無(wú)定法”,教育家葉圣陶給予教學(xué)精辟闡述,是師生雙邊活動(dòng)的教學(xué)本質(zhì)之所在。教學(xué)中教師和學(xué)生不能互動(dòng)的教學(xué),則不能建立一個(gè)有機(jī)的整體,也不能形成動(dòng)態(tài)的三維教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái),廣大教育工作者結(jié)合社會(huì)人才要求對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行了深入的實(shí)踐探討,摸索推出了諸如程序教學(xué)法、快樂(lè)教學(xué)法、技能型教學(xué)模式等融合現(xiàn)代教育思想與手段的教學(xué)模式,這對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量起到了促進(jìn)作用。體育教學(xué)課是在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上,師生相互運(yùn)動(dòng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái),在動(dòng)態(tài)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力、掌握運(yùn)動(dòng)技能、鍛煉身體和心志,是體育教學(xué)最佳表現(xiàn)形式,也是體育教師教學(xué)能力好壞的最佳體現(xiàn)。實(shí)踐證明,互動(dòng)教學(xué)是最切合體育課的教學(xué)方法,其特點(diǎn)是體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,教師起主導(dǎo)作用,是知識(shí)的傳授者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和教轉(zhuǎn)化為行動(dòng)能力,并在求取真知過(guò)程中得到能力素質(zhì)的熏陶與教育,提高思維創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、理解分析能力、解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本文就是結(jié)合以往體育教學(xué)改革實(shí)踐與研究成果,從理論層面對(duì)互動(dòng)式的內(nèi)涵特性,體育課實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的必要性以及應(yīng)把握的教學(xué)環(huán)節(jié),提出一些觀點(diǎn)與看法,旨為教師有效地運(yùn)用該教學(xué)方法,提供思路與幫助。

1 互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵與教學(xué)特性

互動(dòng)教學(xué)是緊緊圍繞教育教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)各環(huán)節(jié)中進(jìn)行知識(shí)、思維和情感方面的綜合交流,教與學(xué)相互呼應(yīng),教師主動(dòng)參與相互啟發(fā)的師生協(xié)調(diào)互動(dòng)的一種教學(xué)過(guò)程[1]。其內(nèi)涵是將教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)視作一個(gè)相互作用與影響的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程,師生之間、學(xué)生之間、課內(nèi)外之間相互交流、探討、觀摩、學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式,是以教師為主導(dǎo)下的發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的教學(xué)形式,具有目的性、綜合性、雙向性和創(chuàng)造性教學(xué)特性。

(1)教育目的性。互動(dòng)教學(xué)是圍繞教育目的實(shí)施展開的教學(xué)目標(biāo)明確的教學(xué)活動(dòng),教學(xué)內(nèi)容、內(nèi)容結(jié)構(gòu)與比例搭配合理,教學(xué)手段方法科學(xué)合理,整個(gè)課程設(shè)計(jì)圍繞互動(dòng)科學(xué)設(shè)置,使教學(xué)緊緊圍繞教育目的實(shí)施展開,不是為了刻意追求互動(dòng)教學(xué)效果而采取的創(chuàng)新之舉。

(2)教學(xué)綜合性。互動(dòng)教學(xué)不單單是知識(shí)的學(xué)習(xí)與交流,而是知識(shí)、思維、情感和學(xué)習(xí)體會(huì)的綜合交流,是師生之間以及學(xué)生之間相互交流與啟發(fā)的教學(xué)過(guò)程。

(3)活動(dòng)雙向性。互動(dòng)教學(xué)是教師主導(dǎo)下的教師和學(xué)生共同參與的雙邊教學(xué),我中有你,你中有我,共同參與,雙向互動(dòng),貫穿教學(xué)全過(guò)程的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

(4)培養(yǎng)創(chuàng)造性。互動(dòng)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和心理品質(zhì),教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都始終圍繞這個(gè)核心目的開展,通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的合理搭配和手段方法的巧妙設(shè)計(jì)和組織形式的創(chuàng)新布置,最大限度地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力,磨練思維創(chuàng)新能力。

2 體育專業(yè)技術(shù)課實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的必要性

2.1 能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)創(chuàng)造潛能

傳統(tǒng)的體育教學(xué)注重學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí),教師主體地位根深蒂固,大多時(shí)間上學(xué)生只是被動(dòng)地依照教師安排下的機(jī)械性地訓(xùn)練,不利于調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以及內(nèi)在潛能的開發(fā)。互動(dòng)教學(xué)從根本上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的體育教學(xué)組織形式,能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。首先,互動(dòng)教學(xué)實(shí)施的是以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式,將知識(shí)、情感和思維的交流融合為一個(gè)系統(tǒng)整體,在肢體動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)體育知識(shí),掌握體育技能,磨練心理品質(zhì),并廣泛采用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、研討式、激勵(lì)式、探真式等教學(xué)法,這些靈活的教學(xué)方法加之教師良好職業(yè)素質(zhì),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。其次,注重雙向交流的互動(dòng)教學(xué),極大地轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)行為,需要學(xué)生主動(dòng)參與,無(wú)形中增加了學(xué)生投入教學(xué)的程度。最后,主動(dòng)參與教學(xué)會(huì)使學(xué)生得到全面的鍛煉和提高,學(xué)有所獲,練有所得,提高學(xué)生認(rèn)知能力,提高知識(shí)運(yùn)用能力,并在積極參與過(guò)程中得到思維創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

2.2 能夠促使知識(shí)技能的內(nèi)化滲透與實(shí)踐轉(zhuǎn)為自身素質(zhì)

從教學(xué)論角度來(lái)看,教學(xué)方法影響著對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度,同時(shí)也會(huì)造成知識(shí)的掌握差異。互動(dòng)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,要求學(xué)生不僅僅聽和練,而是要主動(dòng)地思考,在探真與互動(dòng)交流過(guò)程中汲取知識(shí),在動(dòng)態(tài)、靈活的實(shí)習(xí)實(shí)踐中掌握技能,轉(zhuǎn)變了單一機(jī)械的學(xué)習(xí)過(guò)程。毋容置疑,互動(dòng)教學(xué)的動(dòng)態(tài)施教過(guò)程激活了大腦,加深人們對(duì)事物的認(rèn)知,能夠提高學(xué)習(xí)效率,強(qiáng)化知識(shí)技能的掌握,并得到體育精神的熏陶,有利于知識(shí)的內(nèi)化滲透并轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)。

2.3 能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和思維創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)體育教學(xué)側(cè)重體育基本知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練,能力素質(zhì)培養(yǎng)并沒(méi)有給予重視,尤其是依托教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生人格塑造以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新思維能力的培訓(xùn),制約與影響著學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)提高,畢業(yè)生普遍缺乏處理復(fù)雜問(wèn)題能力,自主開拓意識(shí)較弱。互動(dòng)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,通過(guò)教師和學(xué)生間的心靈交匯與思想碰撞,獲取知識(shí),開發(fā)潛能,同時(shí)受到教師人格、氣質(zhì)、情感的熏陶,尤其是得到體育教師特有氣質(zhì)的潛移默化影響,促使其學(xué)習(xí)其不服輸?shù)母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)和不畏艱難的意志品質(zhì),這對(duì)未來(lái)的事業(yè)發(fā)展會(huì)起到深遠(yuǎn)的意義[2]。

3 實(shí)施互動(dòng)教學(xué)應(yīng)把握的重要環(huán)節(jié)

3.1 做好課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)

制定切實(shí)可行的教學(xué)方案是真正達(dá)到互動(dòng)教學(xué)效果的前提。首先,制定課程整體規(guī)劃。明確課程教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),并從教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)程安排和教學(xué)手段方法方面完整設(shè)計(jì);其次,單次課教學(xué)設(shè)計(jì)。依據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃,合理配置好教學(xué)內(nèi)容,確定單次課程的教育教學(xué)目標(biāo),在此基礎(chǔ)上,科學(xué)設(shè)計(jì)組織形式以及技術(shù)運(yùn)用、交流方法、啟發(fā)方法、情感交流和合作競(jìng)爭(zhēng)形式的教學(xué)方法。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是互動(dòng)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,直接關(guān)系到課程教學(xué)效果能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo),因此,要深入了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)律與特點(diǎn),通過(guò)對(duì)學(xué)生反饋意見以及同行建議,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷優(yōu)化教學(xué)方案。

3.2 做好課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)時(shí)調(diào)控

實(shí)時(shí)調(diào)控教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)靈活性是獲取良好互動(dòng)教學(xué)效果的關(guān)鍵。首先,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置疑問(wèn),讓學(xué)生時(shí)刻帶著疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。設(shè)疑時(shí)機(jī)要恰當(dāng),問(wèn)題難度有適度,具有啟發(fā)性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探知欲望;其次,教師以平和的心態(tài)、對(duì)等的態(tài)度、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流,時(shí)刻把握學(xué)生的心理變化,及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問(wèn)題,簡(jiǎn)答扼要的進(jìn)行總結(jié)講評(píng),在形式多樣的交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題的解決辦法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地思考;最后,教師要以飽滿的熱情和具有情感的言行感召學(xué)生,讓學(xué)生在一個(gè)充滿朝氣的氛圍中實(shí)現(xiàn)心與心的碰撞,獲取良好的互動(dòng)教學(xué)效果。

3.3 做好教學(xué)手段的融合創(chuàng)新

創(chuàng)新教學(xué)手段是提高互動(dòng)教學(xué)效果的重要保障。根據(jù)條件設(shè)施狀況,教學(xué)中要不斷引入錄像、投影、幻燈片等多媒體現(xiàn)代教育手段,讓學(xué)生直觀地了解技術(shù)細(xì)節(jié),能夠看到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和動(dòng)作完成情況,有助于學(xué)生分析錯(cuò)誤動(dòng)作,進(jìn)行針對(duì)性地對(duì)癥下藥的練習(xí),同時(shí),教學(xué)中要將多種教學(xué)方法融合滲透,因地制宜地采取切合實(shí)際的教學(xué)組織形式,只有不斷地更新優(yōu)化教學(xué)手段方法,才能獲取好的教學(xué)效益。

3.4 做好課前準(zhǔn)備

互動(dòng)教學(xué)課前準(zhǔn)備包括三方面:其一,教師準(zhǔn)備。依據(jù)事先制定的教學(xué)方案,牢記教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和組織形式,清楚每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)機(jī)和預(yù)期目標(biāo);其二,學(xué)生準(zhǔn)備。強(qiáng)化預(yù)習(xí),讓學(xué)生在上課前了解相關(guān)知識(shí),同時(shí)做好身體體能方面準(zhǔn)備,確保能夠全身心地投入教學(xué)實(shí)踐;其三,做好場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備,根據(jù)教學(xué)準(zhǔn)備好需要的體育器材,安排好場(chǎng)地設(shè)施,如運(yùn)用多媒體設(shè)備,要調(diào)試好設(shè)備,同時(shí)制定一個(gè)預(yù)案,以便萬(wàn)無(wú)一失。

4 互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析

以排球教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備姿勢(shì)與移動(dòng)為例。課前教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)定好場(chǎng)地位置與器材用量,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織形式,將思考、聯(lián)想、情景導(dǎo)入等引入教學(xué)內(nèi)容,采用啟發(fā)式、互動(dòng)式和探真等教學(xué)方法,并貫穿教學(xué)全過(guò)程;實(shí)施課堂教學(xué),采取“拋球喊號(hào)”游戲引申出技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí),做游戲前設(shè)定思考題,游戲時(shí)尋找答案,之后讓學(xué)生回答,教師結(jié)合學(xué)生回答情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。互動(dòng)練習(xí)場(chǎng)景設(shè)計(jì),在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備姿勢(shì)與移動(dòng)技術(shù)時(shí),教師首先示范,不講解,學(xué)生在反復(fù)的觀察后進(jìn)行模仿試做,建立動(dòng)作表象,根據(jù)學(xué)生模仿練出現(xiàn)的錯(cuò)誤,教師進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的講解示范,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,配對(duì)練習(xí)時(shí),學(xué)生之間相互觀察,及時(shí)評(píng)價(jià)提醒,讓練習(xí)者在同伴的語(yǔ)言提示和示范糾錯(cuò)中反復(fù)練習(xí),抑制錯(cuò)誤動(dòng)作,建立正確動(dòng)作形態(tài)。實(shí)踐證明,互動(dòng)教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,鍛煉思考能力,教學(xué)形式具有開放性,能夠讓學(xué)生在反復(fù)的尋找問(wèn)題過(guò)程中得到思維想象力的訓(xùn)練,互動(dòng)融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),身心愉快地技術(shù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練中掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù),磨練心理品質(zhì),提高自身素養(yǎng)。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)人才需求的變化,體育課作為大學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課,必須建立以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)目標(biāo),這是體育教育工作者給予重視并深入研究的重要課題[3]。互動(dòng)教學(xué)是以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,以培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)為主線,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,這對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量將起到積極促進(jìn)作用。但任何一種教學(xué)模式都具有兩重性,有其促進(jìn)的一面,也有消極的一面,在目前教學(xué)模式層出不窮且并存的局面下,無(wú)論采取何種教學(xué)模式對(duì)必須遵循以下教育原則:有利于學(xué)生掌握知識(shí)、技術(shù)和技能;有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、興趣愛好和體育鍛煉能力;有利于增強(qiáng)學(xué)生身體體質(zhì)和健康發(fā)展;有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。只有這樣,體育教學(xué)才能真正起到應(yīng)有的教育作用,獲取良好的教育效能。

[1]盧天鳳,魏丕來(lái).體育院系術(shù)科課師生互動(dòng)中教師行為的研究[J].北京體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(10):89-92.

[2]黃大漢.論體育課堂教學(xué)有效實(shí)施的策略[J].企業(yè)科技與發(fā)展,2010(14):297-298.

[3]岳暉.體育教學(xué)中如何處理師生關(guān)系[J].新課程研究(下旬刊),2010(9).