民辦院校實訓教學模式探索——以浙江樹人大學外國語學院英語專業為例

胡燕娜

（浙江樹人大學，浙江 杭州 310015）

0 引言

國內民辦院校多以“教學服務型大學”為辦學定位和“高級應用型”人才為培養目標，以突出應用、服務需求為理念，以優勢互補、共謀發展、互惠互利、實現共贏為原則，民辦院校以積極的姿態主動適應地方經濟和社會發展需求，大力推進以社會需求為導向的人才培養模式改革，建立學校、企事業單位共同培養人才的新機制，努力增強學校的辦學活力和社會服務能力。浙江樹人大學是普通教學型院校，其定位是“教學服務型大學”，人才培養目標是培養“高級應用型人才”，所以我校的英語專業可以視作應用學科。英語專業致力于培養具有“較強的語言應用能力+復合型的知識結構+一定的國際視野和跨文化交際能力”的外語專業應用型人才，這也是英語專業的培養規格。就英語本科專業而言，我們計劃逐步推進教學改革，將其建成培養具有扎實的英語基本功、寬闊的國際視野、良好的跨學科與跨文化思維能力以及熟悉國際慣例的英語應用型人才培養專業，即培養“具有為國家發展與地方建設服務的基本意識、扎實的英語語言基礎與應用能力、專門領域的知識與技能，掌握應用語言學、英語語言文學、應用經濟學、工商管理學和國際商法等學科相關知識與理論，具備較強的跨文化交際能力與較高的人文素養，能在國內、國際環境中熟練使用英語從事翻譯、教育、經貿、外事、管理、法律、金融、涉外文秘等領域工作的應用型、復合型英語專業人才。”基于這一理念，實訓教學模式全面提高學生的職業素質，最終達到學生滿意就業、企業滿意用人的目的。合理的實訓教育應是大學教育的一個重要組成部分。

1 我校英語專業實訓教學模式探索

我校英語專業培養學生的技能包括獲取知識的能力、運用知識的能力、分析問題的能力、獨立提出見解的能力以及實踐和創新能力。畢業生應具有扎實的英語語言基礎和較熟練的聽、說、讀、寫、譯能力，具備使用英語解決實際社會生活中出現的問題的能力。初步的第二外國語的實際應用能力；一定的機算機應用能力并掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法。具備較強的交往能力、適應社會的能力、參與社會的競爭力及應變能力。其中實踐能力和創新精神為核心能力。實訓教學結合傳統課堂教學的優勢，通過實際工作環境（校外實訓）或模擬實際工作環境（校內實訓），采用來自真實工作項目的實際案例，教學過程理論結合實踐，強調學生的參與式學習，能夠在最短的時間內使學生在專業技能、實踐經驗、工作方法、團隊合作等方面加以提高。

1.1 校內實訓基地的建設

我校外國語學院十分重視應用型人才的培養。除了在課程建設、課堂教學（含第二課堂教學）中予以貫徹落實以外，還重視和加強校內實訓基地如語言實驗室的建設。學院教學設施完善，現有語音教室23個，其中語言學習系統DN3 型（38 座）數字語音實驗室5 個，LBD2003（48 座）豪華型語音實驗室2 個，共有語音實驗室286 座，設備資產367 萬元。多媒體投影教室81 個，語音實驗室建設起點高，設備先進，可供四個語種的外語專業和全校大學英語教學使用，語言實驗室建設經費超300 萬元。此外，學校已建成外語教學局域網，遠程虛擬教學系統，特別是外國語學院網絡化教學改革已開始實施，依托于藍鴿校園網語言學科平臺的網絡化教學改革已經全面鋪開，傳統教學中的自主學習、作業、考試等所面臨的問題可基本解決，網絡化教學改革整體成效將初步展現。這些硬件設備的投入使用大大改善學生的學習條件，為學生自主學習提供優良的環境。

校內實訓基地最重要也是最主要的目標就是為高級應用型人才培養模式改革和基于社會實踐的課程教學改革與實施提供硬件支持。因此，校內實訓基地的建設依據就是專業人才培養模式和課程教學內容的具體需求。學院領導非常重視校內實訓基地的內涵建設，采用院、系兩級管理的體制，設院、系兩級專門領導機構，加強對實訓基地運行與建設的直接領導。院級層面負責研究制定實訓基地建設總體規劃、運行辦法和管理辦法，指導、監督和推進實訓基地建設與改革，檢查和評估實訓基地教學效果和人才培養質量；籌措實訓基地建設經費并監督其使用情況和效果；解決實訓基地建設中存在的問題。系級層面負責實訓基地運行與建設的日常管理工作，項目方案的具體實施，實訓基地管理制度的制定。

1.2 校外實訓基地的建設

為切實增強學生的學習動力，提高學生的語言應用能力，真正做到“走出校門找差距，進入市場謀發展”，我院在校外建立了平湖市人事局、義烏市工商行政管理局、杭州市圖書館等16 個較為穩定的實踐教學基地。根據課程需要，我們有計劃地組織學生到企業實訓，并擔任一些力所能及的工作。學生在實訓過程中，鍛煉了實踐能力，使學校課堂教學得以延展。近三年來，學院已在杭州市上城區小營街道、杭州市明珠實驗小學、杭州市安吉路小學、杭州市文一路小學、杭州市時代小學等十多個單位設立實習基地，將實踐項目融入小學、中學以及“社區”的開發與開放建設中。外國語學院學生在杭州十多個中小學、社區實踐基地進行了近400 場中外文化傳播活動，1 萬3 千多人次受益，產生了很好的社會效應。這些活動在浙江教育在線頻道、杭州市時代小學等多個網站得到了廣泛的好評。我們的學生在宣揚異國文化的過程中，“憑借自身扎實的專業基礎、豐富的實踐能力和極具親和力的授課方式，給學生、老師留下了深刻的印象”（2011 年4 月25 日浙江在線教育頻道評價）。

校外實訓基地建設必須堅持系統性、實用性、開放性、前瞻性、職業化、多功能等原則。校外實訓基地的建設作為校內實踐教學的延伸，實現了實訓條件的社會溝通，達到資源共享，更重要的是使學生置身于現實工作場景中，進一步加強第一崗位任職能力及關鍵能力的培養。在實訓教學中，要進一步提高基地的利用率，緊密對接實踐教學目標，要鼓勵學生利用課外時間和短學期深入基地進行頂崗實習，要進一步規范實訓基地建設、運行、管理，形成可持續發展的合作機制和組織保障。

2 實訓教學對學生就業的影響

我校英語專業自2006 年開始招收本科生，以應用型人才的培養為己任，積極探索實訓教學的新模式，努力打造適銷對路的符合社會需要的合格人才。近年來，畢業生就業情況良好，歷屆畢業生就業率平均達到95.08%（2008 年87.40%，2009 年94.12%，2010 年97.22%，2011 年97.04%，2012 年96.45%，2013 年95.99%，2014 年97.37%）；畢業生就業領域主要有外貿、旅游、教育、文化等企事業單位。從目前的反饋情況來看，大部分畢業生能達到就業單位的要求，專業水平、敬業精神、工作能力等獲得就業單位的普遍肯定，使我校在社會上樹立了良好的口碑。

3 結語

民辦院校要加快人才培養模式改革，強化實踐育人。英語專業要結合專業特點和人才培養要求，增加實訓教學比重，系統開展各類社會實踐活動。實訓教學作為實踐教學的重要手段，能積極引導學生掌握職業所需的技能，幫助他們畢業后順利走向社會。探索校內外實訓教學的模式能提高民辦院校的社會影響度，是人才培養模式改革的重要一環。

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