輸電工程專業課程設計實用性作用的探討

肖 琦 祝 賀 孫鼎坤 賈小躍

(東北電力大學建筑工程學院，吉林 吉林 132012)

0 引言

課程設計是輸電工程專業教學計劃中的關鍵步驟。社會發展日新月異，大學畢業生，在實用性方面已經遭到用人單位的質疑，而課程設計恰恰彌補了這個缺陷，讓大學生在施工經驗方面不再是空白。課程設計讓學生在真實的案例中鞏固專業知識，積累工程經驗，鍛煉自身能力，在老師的指引下，獨立完成一系列的實際工程問題，包括分析，計算，設計，繪畫等多個方面，對知識的綜合運用不僅僅是對專業學科的總結，更是為畢業設計，乃至未來的實際工作埋下了深厚的基礎。

因此，為了配合輸電工程專業的實用型人才培養模式，以及快節奏、高發展的社會步伐，輸電工程專業課程設計不可或缺。

1 輸電工程專業課程設計的優點

線路工程專業課程設計存在的優點主要有以下幾點：

1.1 學以實用，踐實理論

傳統的授課過程中，教師通過多媒體、書本以及實驗室演練授課，而學生卻無法真正地吃透知識，只知其果，不明其因。例如在輸電桿塔設計中，學生只能大概地掌握計算步驟，學習中盲點過多，導致接受層面過于模糊，沒有對專業知識貫穿理解，在畢業設計或者實踐工作中會造成很大障礙。而課程設計恰恰彌補了這點，由指導老師布置實際設計案例，學生獨立探究并上交成果與答辯，例如在輸電桿塔設計中，學生先是對課程設計進行一定的構想，通過手算，電算多種工況下的內力，并繪制完整的工況荷載圖，最后繪制桿塔施工圖，學生就會知道為什么設計，怎么去設計，做到真正地掌握知識。

1.2 頑強拼搏，勇于擔當

在做課程設計之前，學生總是或多或少地存在一些盲區，在做課程設計的道路上遇到不同的問題，學生經過拼搏與堅持，最終完成時會產生不可替代的自我滿足，加深了對自我的肯定，而每一個課程設計都是一個工程項目，作為主負責人，無論優劣，都要勇于擔當。

1.3 夯實基礎能力，掌握相關軟件

在做課程設計的同時，學生還可以加強運算能力與準確性，并且熟練AutoCAD、Sap2000、Matlab 等工程常用軟件的使用。

2 輸電工程專業課程設計的改革方案研究

2.1 課程設計選題的靈活性與實際性

在布置課程設計的時候，要考慮到題目包含的知識種類，盡量將工程項目中的一系列步驟都涵蓋，這樣有利于學生的綜合能力鍛煉，激發學生對專業知識的渴望，與真實的工程更加切合，最大化增強實踐能力，與輸電線路等課程銜接恰當，考察綜合性能力，將基礎、桿塔、線路、施工、經費、保護等內容貫穿一線，培養學生綜合設計能力，使得學生帶有整體而全面的眼光看問題。

2.2 課程設計的新穎性與獨立性

在以往的課程設計中，對于每個同學的課程設計題目都會有驚人的相似性，這樣使得學生在做課程設計的時候，潛意識里有著借鑒或抄襲的念想，往往不能做到真正的獨立，遇到困難或者順利完成都沒有一絲動容，這樣使得接受知識的效果大打折扣，所以，對于課程設計的新穎性與獨立性的變化勢在必行。例如在輸電桿塔課程設計里，指導教師可以將同學分組，每個小組共用同一條輸電線路，而每個組員做其中一級桿塔，而不同小組間要選擇不同規格的線路，這樣，每個小組間，組員間做到相對獨立，并且還伴有相似性，既可以鍛煉學生的獨立操作能力，又可以培養團隊間的協作能力。

2.3 課程設計的教學指導

歷年來，對于課程設計的材料提供十分有限，題目布置以后，指導教師僅僅提供少部分書名，規范和整體思路，學生與老師溝通不便，往往一知半解即動手設計，對課程設計的完成造成很大障礙，而帶著盲目性投入設計的學生，結果可想而知，欲解決這個問題，學校需要積極配合指導教師采集完善的資料儲備，使得學生清晰明朗地投入課程設計中。

2.4 課程設計的考核標準

課程設計的考核標準不應與傳統考試相一致，就其本身而言，課程設計重在培養學生的綜合素質與動手能力，強調學生的創新意識，增強專業知識的實用型，而考核更是應該與現實工程相聯系。

指導教師應該對每個小組分別進行面對面答辯，首輪問題應該圍繞設計的總體構想，考察學生是否獨立完成；其次，對于專業課程的理論基礎，重點細節，專業技能進行考核，考察學生對于該專業知識的掌握程度；最后，閱讀計算書，對重要步驟，電算過程，使用軟件，規范來源等實用性數據進行提問，考察學生是否獨立查詢規范、使用專業程序軟件，以及使用熟練程度。

由于培養實用型人才的目的，重在積累學生的獨立設計工程項目的經驗，以實際工程項目為中心原則，在設計中，涉及到的專業規范，重要步驟，以及布置的合理性、經濟性、可靠性進行嚴格的考核，而對于一些計算失誤，設計選材等一些還要進行后期處理的問題，考核方面進行適當放寬，特別是根據不同地區的不同規定不可為了方便規定一種，要真正做到靈活，從鍛煉學生能力出發。

2.5 考核實際工程的表達能力

作為當代大學生，不應死讀書，讀死書，更應該做到能想會寫，能說會道，在課程設計即將結束的時候，讓每一位學生根據自己的計算書，施工圖向指導教師進行實際工程表達，表達包括整體思路、設計構想、布置方式，選材規范的原因、學生對設計內容的考察。培養學生以可靠性、經濟性、靈活性為中心的設計理念，對于表達效果而進行打分，包括口齒清晰程度、話語的連貫性、語氣語調的把握以及專業名詞的熟練程度，這樣的考核形式方與培養高素質實用型人才的目標不謀而合。

3 認識與總結

輸電線路專業課程設計尚處于不成熟階段，而從建立學生實際工程觀念，培養學生獨立設計能力，增強對專業知識掌握程度以及加固學生與實際工程密實度等角度來看，已收到不錯的效果，但究竟怎樣完善，任重而道遠。

［1］劉杰.土木工程專業課程設計改革與實踐[D].湖南工業大學土木工程學院.

［2］李永梅.土木工程專業課程設計的教學改革探索與實踐[D].北京工業大學建筑工程學院.

［3］王薇.土木工程專業課程設計都存在的問題及改革研究[D].中南大學土木工程學院.