推動全民閱讀、參與社會文化服務——高職院校圖書館共建農村、社區書屋的紀實與總結

王文燕

（南通廣播電視大學圖書館，江蘇 南通 226000）

盡管每年的“4.23世界讀書日”，閱讀的思考都會成為社會熱議的話題，但過后往往都是束之高閣，對于現狀的改變收效甚微。為推動閱讀，我國已在2013年將全民閱讀立法列入國家立法工作計劃，據新華社報道：我國的公共閱讀資源分布不均衡化，全民閱讀基礎薄弱。大城市、市中心圖書館高端大氣，小城鎮難覓圖書館身影；部分地級市沒有市一級圖書館，管理人員極少；農家書屋、留守兒童圖書室難得開放，淪為擺設；社區圖書室種類單一、更新慢。

全民閱讀，不能止步立法，作為擔負著思想教育、兩個文明建設教育、文化素質教育、豐富群眾文化生活教育等四大社會教育職能的圖書館，更應該發揮好自身力量。

下面就我校圖書館參與全民閱讀工程所作的服務工作——電大農村書屋、社區書屋紀實及思考做出總結。

1探索第一步——做好詳細調查、精準選址定位

2010年，在黨中央倡導和諧文化建設和社會主義新農村建設的大背景下，中國圖書館學會和中央廣播電視大學聯合主辦了“手牽手——農村青少年閱讀行動”。其中的一個子項目就是建立農村電大書屋。作為中央廣播電視大學的市級分校，我校圖書館積極響應號召，著手準備建立首家農村書屋。在當時，校村共建書屋是一個新新事物，無現成的運轉模式進行參考。

了解農村青少年閱讀現狀，是有針對性建立適合青少年需求的書屋的基礎。2010年7月，圖書館印制了 “農村青少年閱讀現狀調查表”、“農村書屋建設情況調查表”，參加此次調研活動的共有6個小分隊，深入到海門、通州、市郊等十幾個鄉鎮村，共計回收有效調查表300余份，為我校在后期有針對性的開展工作提供了第一手資料。

通過此次我們進行的實地調查發現，因為國家的重視，農村書屋在我市農村正處于高速建設期，但是現實管理和使用中還是存在一些不容忽視的問題。如：定位不明、管理不善、資源不合理等等，許多農村書屋成了“擺花架子”、“鐘點工”。找出其癥結所在，也就能找到我們電大農村書屋建設的準確定位。究其原因，歸根結底在于需求不匹配，缺少一種內在需求層面上的互動。

因此，我館在首家書屋建設選址上作了詳細的考量。首選的書屋建設點是位于市區近郊的幸福鄉五里樹村，該村有青少年600多人，下屬文化站的農村書屋也正計劃籌建中，書屋工作人員都由村委會工作人員兼任。因缺乏圖書管理專業人才，此時書屋建設遭遇了瓶頸。我館主動上門表達共建書屋愿景，雙方一拍即合。在隨后的尋找性價比高的藏書采購渠道、書屋的運行規范制訂、藏書的書目加工方面，我館都做出了科學指導。2011年3月22日，我館與五里樹村共建的農村書屋揭牌迎讀者。我館捐贈二千余冊的圖書和期刊，并與五里樹村委會簽定了《長期共建合作協議》，協議內容包括：定期交流圖書、指導藏書書目加工、志愿者與當地學生定期活動、舉辦主題講座 。

2探索第二步——擴大服務范圍、拓展服務內容

在第一家共建書屋開放的過程中，雙方多次開展活動。在活動交流中，發現原先的共建的服務覆蓋面（定位在青少年）過于狹窄。隨著時代發展，市郊農村的拆遷，我們合作共建的書屋所在地的正在進行村改居委會建設，村民正在向居民轉變，村委會迫切需要注入新鮮文化元素，來引導該村居民（特別是失地的老年人）適應新的生活方式。這樣我們的服務對象更多了，范圍更廣了。

基于上述情況，我館改變共建思路，重心從共建農村書屋轉移到社區書屋上來，特別加大對村改居委會的典型新社區書屋的投入力度。四年來又陸續共建了閘東社區等4家電大書屋。和初建時候相比，雙方的合作層面愈加寬厚。表現在：一是，捐贈的書籍分類更廣了，適合不同年齡的讀者，特為老年人專設了養生保健書架專欄；二是，臨近學校的共建社區居民免費辦理閱覽證；三是，新增法律知識講壇，邀請了學校的法律老師用本地方言淺顯易懂的講述鄰里矛盾的解決之道；四是，雙方互動更加頻繁，以往是圖書館單純的送知識、書籍下社區變為社區書屋主動參與活動。社區書屋收集了本社區青少年的征文、攝影、繪畫作品，參與我校圖書館的讀書節活動，我館再遴選優秀作品上報更高層次的征文比賽；五是，2014年“4.23”世界讀書日,我館與五里樹電大書屋共同打造了“閱讀融入生活，文化涵養社區”為主題的讀書節。旨在通過校園文化進社區，推進人文教育、社區服務和校園文化建設共同發展，營造社區濃郁的讀書氛圍。倡導全民閱讀，為構建和諧社會做出貢獻。

3探索第三步——總結論證共建可行性、設想未來校企共建書屋藍圖

對于高校圖書館在農村、社區設立共建書屋，歷來就有支持和反對的聲音并存。反對的聲音主要指向兩個方面：（1）認為高校圖書館的服務陣地是在校園，外設書屋多此一舉；（2）認為圖書館在共建上的投入是大于收獲的，得不償失。

而從我館四年來的共建歷程來看，共建書屋的存在是有其合理性的。2002年頒布的《普通高等學校圖書館規程（修訂）》第21條指出：“有條件的高等學校圖書館應盡可能向社會讀者和社區讀者開放。”它明確指出，高校圖書館的服務對象已不再局限于校內的師生而應延伸到社會范圍的廣大群眾。因此積極參與到服務地方經濟文化建設，是高職院校圖書館發展的必然趨勢和職責所在。

首先，共建書屋所投入的資源中的絕大部分是循環的、二次利用的資源，圖書館每年都會有下架的期刊，種類多，質量高，內容豐富。從中挑選制成過刊合訂本，加上通過“校園期刊跳蚤市場”活動置換來的圖書。這樣可使圖書館優質資源得到充分利用。

其次，高校圖書館參與共建較之地方圖書館的優勢在于，除了擁有熟悉圖書館業務，有著專業的眼光和豐富的經驗，能滿足各種類讀者的需求的專業館員外，各院系的學科專業教師、專家、教授，是圖書館開展社會服務的寶貴資源和人力支撐。

第三，高校圖書館擁有一大批優秀的大學生志愿者作為活動的主力軍，可以保障各項活動的順利開展。同時在書屋所在地的社區建立大學生的社會實踐基地，為大學生未來就業搭建平臺。

受共建農村書屋、社區書屋的啟發，未來筆者所在的圖書館準備從與本校有校企合作關系的企業方著手，為企業職工提供精神食糧。同時可根據行業發展實際，優化本館的藏書結構。為培養高素質的高職人才做好“后勤”保障工作。

當然高校圖書館的共建書屋是在保證本校師生需求的基礎上進行的。循序漸進，有針對性服務，根據高職院校資源特色、人力和技術水平、設施裝備條件、服務能力，走適合高職院校圖書館參與全民閱讀工程的道路，才能發揮優勢，為推動學習型、節約型社會發展提供幫助和支持。圖書館將繼續平衡好校內服務和社會服務的關系，在共建書屋的道路上繼續前行。

［1］徐堅真．芻議高職院校圖書館如何開展社會服務[J]．浙江工商職業技術學院學報，2013，6．