淺談中等職業學校校企合作的困難及解決途徑

陳之酉

（蘇州工業園區工業技術學校，江蘇 蘇州 215123）

在國家大力倡導職業教育的大環境下，我們要思考如何開展職業教育，特別是中等職業教育如何吸引企業開展校企合作，獲得企業資助。得到企業的認可，是得到學生、家長和社會認可的前提條件，學生和家長有一個普遍的認識，就是通過職業學校培養，在使學生個體成為一個有理想、有道德、有文化、有技能的人才的同時，能夠獲得一份理想的工作，這就要求我們思考如何才能引入企業元素，吸引企業參與校企合作，使我們培養的學生符合企業的需求。企業對學校的認可從最基本的層面來看，也就是它所培養的學生能否符合企業的需求，適應企業的發展，所以衡量中等職業學校的創辦的好壞，不僅在于它硬件設備、師資素養、文化底蘊，更在于培養的學生的綜合素質、就業現狀，企業的參與度、認可度，社會的認可度、學生和家長認可度。在學校熱、學生熱、家長熱、企業冷的大環境下，要發展中等職業教育，要解決學生就業問題，就必須解決中等職業學校校企合作難的問題。

1 中等職業學校校企合作的困難

中等職業學校的校企合作在一定層面上得到了發展，但校企合作的深度和廣度有待加強，而且校企合作基本上呈現校“熱”企“冷”的態勢。校企合作對學校教育、教學質量的提升及學生就業的作用不言而喻，所以，中等職業學校熱切期盼真正意義上的校企合作。

1.1 企業對校企合作不積極的根源

1.1.1 企業對校企合作的意義不甚明晰，甚至部分企業存有認識誤區，認為培養學生是學校和政府的事情，與自己沒有關系；參與中職生的培養會增加企業的負擔；企業沒有培養學生的經驗等。而事實上，從長遠角度看，校企合作不僅不會增加企業負擔，從人才適用性、企業自身的建設和發展上來說，反而會產生很大的促進作用。

1.1.2 企業參與人才培養本是企業的責任和義務，但這種責任和義務在我國經濟的轉型期并未得到足夠的強化。而且在勞動資格準入制度實施之前，企業不需要為人才的成長成熟即教育支付培養成本，使用勞動力沒有額外的代價。

1.1.3 學校除了提供勞動力外，很少能為企業提供其真正需求的東西。中等職業學校在師資、科研等方面力量薄弱，難以為企業培訓員工和提供技術支持；中職生的技能水平和綜合素養在入職初期難以達到企業的用人標準，可用但不好用，不能令企業十分滿意。

1.1.4 現在的學生第三年實習基本上變成了就業，學校監管和指導不到位，直接把學生安排到企業，學生面臨著到社會人的角色巨變，由此出現不適應和不穩定等諸多問題。企業則因為沒有學校的參與而將學生作為員工而非實習生看待，眾多因素疊加在一起導致企業對中職生質量和校企合作的懷疑和不積極態度。

1.1.5 企業因追求利潤最大化的原因，很少派技術人員到學校參與專業建設或教學，為學校投入實習實訓設備的更少，不超過1%。企業雖然可以接收學校的專業教師下企業實踐，但因為生產工作和商業機密等問題，一般并不情愿學校教師深入企業。

1.1.6 企業對使用我們的學生表現出困惑和憂患。我們所培養的學生對自身的定位不準，過分強調待遇而從未考慮自己為企業做了什么，能為企業做什么。學生期望值過高，缺乏對企業的正確認識，過于美化企業的工作環境、弱化工作強度、強化工作待遇，于是當真正走向工作崗位時，現實與想象之間產生了很大的落差，難以接受，于是采取一走了之手段，很多學生還返回學校要求再次尋找工作機會，總幻想后面會有更好的工作。制度約束力不夠。沒有任何措施、制度約束學生隨意走開的行為，所以縱容了學生的這一做法。對專業沒興趣。許多學生對專業的選擇是因為家長的意愿、該行業收入情況、學費的多少而非發自學生內心興趣，再加上學生年齡小等因素，他們缺乏自制力、沒有責任心，難以做到干一行愛一行。

1.2 缺乏校企合作相關的政策和合作的平臺

1.2.1 校企合作缺乏有效政策支持和長效合作機制，法律法規不健全，校企合作缺乏有效、便捷的服務平臺做依托，企業難以承受學生實習的安全風險，相關政策落實不到位，企業在校企合作中的付出難以得到補償。

1.2.2 學生實習安全缺乏保障措施，學校指導和管理工作不到位。學生在企業的管理、安全、薪金待遇等都成為制約企業參與校企合作積極性的因素。學生不是企業正式員工，企業在安全和管理方面不愿承擔責任，監管難以到位，這就給學校帶來了很大的安全風險。此外，校企合作也給學校教學管理帶來一定的難度。

2 中等職業學校校企合作困難的解決途徑

要建立長期、穩定、深度的校企合作關系，關鍵是要充分調動校企雙方特別是企業參與的積極性。

2.1 充分發揮政府的職能優勢

2.1.1 通過制定法律法規，明確企業對職業教育的義務，并強力推進行業積極參與職業教育。

2.1.2 通過政策激勵和稅收優惠，激發企業參與校企合作的熱。

2.1.3 建立政府牽頭、行業與協會參與的校企合作管理體系。

2.1.4 制定和完善有關校企合作的法規，明晰校企雙方在合作中的權利、義務及相互關系，并積極扶植和發展校企合作的第三方服務機構，解除企業對學生安全、學生管理和企業利益保障等后顧之憂。

2.2 中職學校要不斷提升教育教學及管理水平，培養出真正意義上的高素質人才滿足企業的需求

2.2.1 以市場為導向，開設專業。學校在招生時專業的確定非常重要，開設什么專業，為什么要開設這些專業，都需要有強有力的依據，這是使培養的學生獲得企業的認可的前提條件，是使企業參與校企合作的基礎：

（1）專業指導委員會制。學校的每個專業大類都要成立“專業指導委員會”，委員會的成員由企業的高管、企業的工程師 （高級技術人才）、大學院校的資深教授、某領域的權威人士組成，并定期召開會議，探討專業的設置、發展方向、專業課程的設置等等。專業的設置首先就是在各專業指導委員會會議上先進行可行性的探討。

（2）以事實說話。新專業的可行性在專業指導委員會會議上通過后，學校派遣相關專業的教師，到多個相關企業進行實地調研，了解行業對此專業方向的人員需求量、此行業從業人員的新姿待遇、發展潛力、對學校資源的要求等等。最后，結合學校實際情況，邀請相關企業人員來校實地考察，共同探討是否符合開設該專業方向的要求。確認符合后，制定出專業課程體系、教學計劃、課程設置、課程標準、能力標準、教學內容等材料，并不斷更新。專業的設置，要求學校的專業開設必須通過大量調研和論證，是符合企業需求的緊缺型人才，是符合產業結構變化的。所以學校開設專業是否符合區域的產業規劃、是否符合社會的發展、是否符合國家發展的大方向，決定著學生能否成功的第一步，同時也制約著企業的發展和新力量的儲備。所以我們可以看出，以市場為導向,使培養的學生符合企業的需求,既滿足企業的用工需求,又為學生的就業提供保障,最終為學生、學校、企業獲得三贏打下了伏筆，也是學校培養的學生獲得企業青睞的原因之一。據了解目前已有眾多知名企業在該校成立冠名班。另該校現有穩定的校外實訓基地80多家，覆蓋每個專業，完全能夠滿足學生實習、就業的需要。

2．2．2 以滿足企業的需求為目標，培養學生。學校每年都應通過調查表了解企業對學校實習學生在能力、素質的等方面的評價。還可以通過以下方式來來了解企業的需求，去培養學生：

（1）執行教師下企業頂崗實習制度。要求所有專業教師每年必須下企業的頂崗實習，學習企業新的技術，了解企業的實際需求，并將學習到的新內容融入到教學過程中，使教學內容與企業接軌。

（2）企業問卷調查制。學校會組織專人定期了解企業對學校實習生的滿意情況，從而進一步調整專業課程體系、教學計劃、課程設置、課程標準、能力標準、教學內容等材料。

（3）能力創新制。定期了解企業的最新需求，了解單位最注重員工的品德和能力有哪些（如：職業道德、專業技能、敬業精神、創新能力、吃苦耐勞精神、工作適應能力、心理承受能力、團隊合作能力、溝通協調能力、解決問題的能力），在這些方面加強對學生的培養。增設了一些課程或講座,如：開設《贏在三創》、《職業道德與法律》、《職業健康與安全教育》課程、并在實習前開展“就業指導講座”，培養學生的職業道德、敬業精神、創新能力、吃苦耐勞精神、工作適應能力、心理承受能力、團隊合作能力、溝通協調能力、解決問題的能力。

這一系列措施政策，可以促使學校培養的學生受到企業的認可，企業特別愿意接收學校的學生去企業實習，甚至就業。企業認為學校通過上述措施培養的學生正是企業所需求的綜合人才，這樣的學生能夠推動企業的長期發展，能夠提高企業的綜合實力，甚至有的企業愿意支付高薪來聘用此類培養的學生。正是因為以滿足企業的需求為目標，來培養學生，給企業培養適合它的人才，在有益于企業發展的同時，也使學生受到了社會、企業的認可，提高了學生與其他學校學生的競爭力，為學生今后的發展創造了一個理想的平臺，最終使學生和企業實現雙贏，學校的到發展，這樣才能真正激發企業積極參與校企合作熱情。

2．2．3 以學生為核心，了解學生的需要，尋求適合學生的企業。在希望獲得企業參與的同時，并不意味著我們職業學校要放棄以學生為本的理念，因為學生是學校最重要的資產，學生是學校流動著的血液，是學校得以生存發展的基礎，只有學生認可了學校，企業才會真正的認可學校。如果學校為了一時的發展，而不注重企業的質量，視學生的現狀于不顧，那么長久之后，學生就會對學校失去信任和愛，學校的社會認可度就會越來越差，學生質量越來越差，學生就業企業的質量越來越差，進入一個惡性循環中，最終導致被社會的淘汰。所以學校在尋求校企合作的同時，以學生為核心，了解學生的需要，重視企業的質量，尋求適合學生的企業。學校每年都要下發調查表給學生，了解學生對所在單位的滿意度，主要分為以下幾個方面：工作環境、生活條件、工資待遇、福利保險、管理機制、發展前景，了解學生對企業這些方面是滿意、比較滿意、基本滿意、還是不滿意。通過學生對企業意見的反饋，從而篩選出，受到學生歡迎、學生滿意的公司，進一步加強、拓展與這些公司的合作。同時也篩選出，學生不滿意的公司，取消與其的合作。通過這一措施可以使學生的利益得到保障，推動學校的校企合作工作，提高了合作單位的質量，提高了學生的就業質量，使學生能夠在一個良好的環境下得到發展，尋求到真正適合學生的企業。

2．2．4 通過企業需求的推動，學生發展的要求，促進學校的發展。學校在與企業很好地對接合作、社會認可的同時也不能忽視自身的發展，這是學校獲得企業持久支持的必要條件。現在社會的發展可謂日新月異，只要稍有懈怠就會被前進的車輪碾壓的粉碎，中等職業學校更是這樣，與高等院校和高級中學相比，中等職業學校有著自己鮮明的特色，這就更加凸顯出中等職業學校自身發展的重要性。學校除了要定期調查學生對企業的滿意度情況、企業對學生的滿意度情況，還定期調查企業和學生對學校的滿意度情況，主要涉及：“學校的辦學條件、教學質量、課程設置、教學內容、師資水平、實操實訓、人文教育、品德教育、專業與職業的銜接、學校管理、總體評價”這些方面。學校針對企業和學生對學校不滿意的方面進行專項討論，對存在問題進行整改，提高學校的整體質量。

在開展校企合作后，我們可以發現在我們所培養的學生滿足企業要求的過程中，在學生實習就業企業質量提高的過程中，在提高學校的整體質量的過程中，企業和學生獲得了雙贏，但實際上學校本身也得到了發展：

（1）學校培養的學生得到了企業、社會的認可，最終就會使學校得到了企業、社會的認可，企業會更加積極參與校企合作。

（2）學生能夠通過學校的推薦找到一份滿意的工作，學校就會得到學生、家長的認可。

在企業和學生獲得了雙贏的同時，也有利于學校的發展，學生有了好的出路，學校得到了社會的認可，學校有了好的口碑，就會促進學校的招生工作的開展。企業要發展，就需要新進員工素質的提高，新進員工素質要提高就要求學校在教學等各方面全方位發展。

在學校熱、企業冷的大環境下，要發展中等職業教育，就必須解決中等職業學校校企合作難的問題。通過研究我們發現，充分發揮政府的職能優勢，通過制定法律法規，明確企業參與職業教育的義務和享有的權利之后；在政府牽頭建立、行業與協會參與的校企合作管理體系之后；在中等職業學校以市場為導向、開設專業，以滿足企業的需求為目標、培養學生，以學生為核心、尋求適合學生的企業，最終又通過企業需求的推動、學生發展的要求、去促進學校的發展，形成學校、企業、學生共同發展的體系之后，必將會解決校企合作難的這一問題，必然會改變校企合作中“學校熱、企業冷”的這一現狀，迎來職業學校校企合作的春天。

［1］周啟,陳自錄．對職校生職業能力培養的再思考[J]．黃河水利職業技術學院學報,2003(04)．

［2］鄭軍．高職學生的就業特點及就業指導措施[J]．中國大學生就業,2006(15)．

［3］賈利軍,徐韻．大學生就業能力的心理學解析[J]．南京社會科學,2006(10)．

［4］王瑞輝,曹受金,戴興安．高職林學類專業實踐課教學方法改革探討——項目教學法應用實例[J]．中國林業教育,2005(03)．

［5］季蘭芳．開展健康教育實踐活動 提高護生綜合能力[J]．中華護理雜志,2005(11)．

［6］黃世謀．開展大學生職業教育 促進學生成長成才[J]．職教論壇,2005(18)．