基于中高職銜接的中職機電技術應用專業教學標準的研究

宗立凱

（哈爾濱輕工業學校，黑龍江 哈爾濱 150000）

近年來，隨著我國高等教育大眾化進程的推進，高等職業教育也迎來了大擴招和大發展，在招生人數、在校生人數等方面都獲得了一定的增長。中職畢業生也不滿足僅僅獲取中等職業學校畢業證書和中等職業資格證書。隨著中職升入高職院校繼續深造的人數持續不斷地增長。在中職和高職的銜接過程中難以避免地出現一些問題。如何解決職業教育銜接過程中存在的課程結構不合理、課程內容重復浪費、實踐能力脫節等問題，是我們必須面對的重大難題。分析和研究中高職課程體系銜接，解決中高職在課程上各自獨立、相互分離的問題，已勢在必行。

中職機電技術應用專業繼續學習專業舉例高職為機電一體化技術、機電設備維修與管理、自動化生產設備應用。下面研究與構建基于中高職銜接的中職機電技術應用專業教學標準。

1 人才規格

本專業畢業生應具有以下職業素養、專業知識和技能：

1.1 職業素養

（1）具有良好的道德品質和職業信譽，愛崗敬業、遵紀守法。

（2）具有創新精神和服務意識。

（3）具有人際交往與團隊協作能力。

（4）具有獲取信息、學習新知識的能力。

（5）具有安全文明生產、節能環保和遵守操作規程的意識。

1.2 專業知識和技能

（1）具有查閱專業技術資料的基本能力。

（2）掌握電工電子技術、機械制圖、機械基礎等專業基礎知識。

（3）具有正確識讀中等復雜程度機械零件圖和裝配圖，繪制簡單零件圖的能力。

（4）具有運用PLC的基本指令和部分功能指令編制和調試較簡單的控制程序的能力。

（5）掌握典型機電產品、機電設備和自動生產線的基本結構與工作原理。

專業（技能）方向——機電設備運行與控制

（1）能識讀機電設備的裝配圖，并按照工藝要求完成機電設備組裝。

（2）能識讀機電設備的電氣原理圖和接線圖，并按照工藝要求完成電氣部分的連接。

（3）能初步進行典型機電設備的安裝、調試、運行與維護。專業（技能）方向——機電產品裝配與維修

（1）能對機電產品進行常規維護，完成維護報告。

（2）能對機電產品進行常見故障診斷，完成故障診斷報告。

（3）能對機電產品的常見故障進行排除。

2 課程設置及要求

本專業課程設置分為公共基礎課和專業技能課。

公共基礎課包括德育課，文化課，心理健康，藝術，以及其他自然科學和人文科學類基礎課。

專業技能課包括專業核心課、專業（技能）方向課和專業選修課，其中機電設備運行與控制方向課程為：（1）液氣壓傳動控制；（2）電機與電氣控制技術；（3）PLC 應用（含變頻器使用）；（4）工廠供電；（5）電氣照明。機電產品裝配與維修方向：（1）protel；（2）單片機技術應用；（3）整機裝配；（4）過程控制與儀表。

實習實訓是專業技能課教學重要內容，含校內外實訓、頂崗實習等多種形式。綜合實訓是機電技術應用專業必修的實習訓練，放在專業課程學完之后，集金工實習、電氣控制與PLC應用、電子產品裝配與調試等為一體，提高學生的綜合技能。頂崗實習是機電技術應用專業最后的實踐性教學環節。通過頂崗實習，更好地將理論與實踐相結合，全面鞏固、鍛煉的實際操作技能，為升高職院校或就業打下堅實的基礎。

3 教學實施

3.1 教學要求

教學要符合教育部有關教育教學的基本要求，按照培養學生基本科學文化素養、服務學生專業學習和終身發展的功能來定位，重在教學方法、教學組織形式的改革，教學手段、教學模式的創新，調動學生學習積極性，為學生綜合素質的提高、職業能力的形成和可持續發展奠定基礎。貫徹以就業為導向、以能力為本位的教學指導思想，根據機電技術應用專業培養目標，結合企業生產與生活實際，大力對課程內容進行整合，在課程內容編排上，合理規劃，集綜合項目、任務實踐、理論知識于一體，強化技能訓練，在實踐中尋找理論和知識點，增強課程的靈活性、實用性與實踐性。

3.2 教學管理

教學管理要更新觀念，改變傳統的教學管理方式。教學管理要有一定的規范性和靈活性，合理調配教師、實訓室和實訓場地等教學資源，為課程的實施創造條件；要加強對教學過程的質量監控，改革教學評價的標準和方法，促進教師教學能力的提升，保證教學質量。

4 教學評價

4.1 專業課程的考核

專業課程“以學生發展為中心”，采用過程性考核和終結性考核相結合的考核模式，實現評價主體和內容的多元化，既關注學生專業能力，又關注學生社會能力的發展，既要加強對學生知識技能的考核，又要加強對學生課程學習過程的督導，從而激發學生學習的主動性和積極性，促進教學過程的優化。

4.1.1 過程性考核

主要用于考查學生學習過程中對專業知識的綜合運用和技能的掌握及學生解決問題的能力，主要通過完成具體的學習(工作)項目的實施過程來進行評價。具體從學生在課堂學習和參與項目的態度和職業素養及回答問題等方面進行考核評價。同時,從在完成項目過程中所獲得的實踐經驗、學生的語言文字表達和人際交往及合作能力、工作任務或項目完成情況、安全意識、操作規范性和節能環保意識等方面來進行考核評價。

4.1.2 終結性考核

主要用于考核學生對課程知識的理解和掌握，通過期末考試或答辯等方式來進行考核評價。

4.1.3 課程總體評價

根據課程的目標與過程性考核評價成績、終結性考核評價的相關程度，按比例計入課程期末成績。

4.2 頂崗實習課程的考核評價

成立由企業（兼職）指導教師、專業指導教師和輔導員（或班主任）組成的考核組，主要對學生在頂崗實習期間的勞動紀律、工作態度、團隊合作精神、人際溝通能力、專業技術能力和任務完成等方面情況進行考核評價。