土木卓越工程師實踐能力培養教學體系構建與實踐

祝賀秦力肖琦

（東北電力大學，吉林 吉林 132012）

“卓越工程師教育培養計劃”旨在培養造就一大批面向社會需求、創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路，建設創新型國家和人才強國戰略服務。在卓越工程師教育培養計劃的背景下，要求人才模式培養逐漸多樣化，辦學重點向特色化方向發展。

在“卓越工程師教育培養計劃”通用標準中，對本科層次工程師的知識與能力要求包括“具有綜合運用所學科學理論、分析和解決問題方法和技術手段分析并解決工程實際問題的能力，能夠參與生產及運作系統的設計，并具有運行和維護能力”。與原有土木工程專業人才培養目標相比，“卓越土木工程師”培養計劃對學生的工程實踐能力、工程設計能力提出了更高的要求。依據現有的本科教學模式，這些能力培養的唯一途徑，都將在實踐教學階段實現，其實現的基本支撐是各類課程實驗、課程設計、生產實習、畢業設計，其實現的平臺是與土木工程專業領域相關的工程實踐基地的建設。本文對卓越土木工程師創新教育實踐基地建設的研究將是卓越土木工程師培養試點工作的有益探索。

1 在教學體系上起步

打破傳統教學結構，強化能力綜合實訓，建立由通識能力、專業基礎能力、專業拓展能力、職業適應能力四大模塊組成的課程體系。

工程人才培養模式改革，改到深處是教學。東北電力大學著手從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養出發，進行一個全方位的頂層設計。為此，土木卓越工程師教學分委員會打破基礎課、專業基礎課、專業課這種以知識傳授為特征的傳統教學結構，強化能力綜合實訓，建立由通識能力、專業基礎能力、專業拓展能力、職業適應能力四大模塊組成的課程體系。

通識能力主要由人文素養、信息素養、數理力學基礎、英語等模塊構成；專業基礎能力主要指輸電線路設計能力、輸電線路運行維護及施工能力；專業拓展能力主要包括輸電工程實驗能力、輸電線路運行維護裝置設計能力；職業適應能力主要通過畢業實習與設計來提升。

在設置各實踐教學環節時，學院增加實踐教學比重達到35%；增設“學期論文”教學環節，設置“技術工作實踐”，按知識和能力體系設置綜合性、設計性實驗（實習），安排全流程綜合性產品設計實訓，讓學生在企業實訓基地完成產品設計。

課程是核心，是人才培養的關鍵性環節。學院從學生“四年學習和就業規劃”出發重構課程體系：大一時，通過“工程制圖及CAD應用”課程和“輸電線路軟件實訓”環節的培養，能夠熟練掌握設計軟件，流暢完成簡單設計，例如三維輸電塔結構模型和三維輸電導線模型的設計。大二時，通過“鋼結構”等課程的學習，完成更復雜的工程設計。大三時，在“輸電線路設計綜合實習”環節，要求學生運用相關技術進行輸電線路的電氣、結構設計及基礎設計，運用專門軟件進行輸電線路有限元分析和施工仿真。至此，基本技能的訓練基本完成。大四時，學生更多時間是在實習基地進行“真刀實槍”工程實習和演練，包括選擇輸電線路設計、輸電線路施工、輸電線路運行與維護，以及輸電工程概預算等方面課題。

教師是關鍵。學院逐步建成了一支由學校教師、企業專家組成的專兼職結合的工程實踐教師隊伍。在供電公司、超高壓局、輸變電工程公司任職的課外教師有20多名，占專業教師總數的76%。

如果說全新工程教學體系是培養卓越工程師的“厚土”，那么，校內外工程實踐教育基地就是提升工程能力的實戰場和演練地。

在校內，輸變電運行中心、現代電力仿真實驗室、輸電工程計算中心等是學校培養高素質應用型人才的主要教學基地。這些中心擁有輸電線路運行設備，來到這里就像進入實際運行環境，學生們在這些中心鍛煉了動手能力，縮短了就業適應期。

在校外，學院通過與企業聯合共建校外工程實踐教育基地，實行“崗位引導，項目綁定”校企聯合培養模式，將企業實際工程問題設計成可供學生研討的課題，配備企業導師與學業導師。近年來，學院與吉林省電力公司、遼寧省電力公司、廣東省電力公司等十余家電力企業共建了20多個實踐教學基地。

學院通過獎勵學分、資金資助等方式來拓展實踐教學途徑，引導學生參加科研與創新實踐，提高學生實踐技能，培育學生創新能力。近年來，有一批學生在“全國大學生結構設計競賽”、“周培源力學競賽”等全國各類大賽中摘金奪銀。特別是2013年學校學生在“全國大學生結構設計競賽”中脫穎而出，參賽作品榮獲吉林省一等獎和全國優秀獎。

2 在培養模式上破題

“預就業”深化校企深度合作，構建學校、企業、學生共贏的合作平臺，打破學校和企業之間的壁壘。

工程能力和工程素質培養中下廠難、動手難，學生缺少企業實際工程訓練環境，這一直是工程教育改革中面臨的難題。學院2008年以推廣“預就業”實習模式破解了這道難題。

這種“預就業”實習模式與訂單培養方式不同，是采取“全年周期”企業實踐。每年4月，學院組織企業來校從大三在校生中選拔學生，然后大四全年在企業頂崗實習。企業安排工程技術人員擔任導師，直接參與公司實際項目，指導學生實習和畢業設計并按月支付學生實習津貼。一些企業還為“預就業”學生開設選修課程，進行業務培訓。

在企業里實踐，在項目里設計，在企業里答辯，“預就業”使學生把被動的畢業設計變成主動的專業實踐。由這種“雙導師和項目綁定護航”的論文（設計）無法抄襲拷貝，也就不再是紙上談兵和閉門造車了。

每年6月，學院“預就業”學生畢業設計答辯與眾不同，他們是在企業里進行的，由企業工程師與任課教師共同為學生畢業設計把脈，首開畢業設計答辯進企業的先河。未畢業先入行。在企業一年的“真刀實槍”實踐，讓學生們的工程實踐能力、社會適應能力得到全面提升。不少學生也因此得到用人單位的青睞，實現了優質就業。

“預就業”深化了校企深度合作，實現了多元共贏。有專家認為，“預就業”實習模式構建了學校、企業、學生共贏的合作平臺，加強了學校與企業的溝通交流，打破了校企間的壁壘，同時也突破了學生就業被動的瓶頸，得到企業認可。

3 在特色打造中推進

順應國家電力發展戰略和地方產業發展需求，主動對接傳統支柱產業和新興特色產業，積極培養區域社會經濟急需的工程人才。如果說與國家電網這樣的國際知名企業合作辦學讓東北電力大學的工程教育改革先走一步，而面向行業、立足地方的定位讓東北電力大學的工程教育改革走得更實、走得更遠。東北電力大學建筑工程學院是吉林省唯一一所以電力行業為背景、開設有輸電線路專業的學院。建院至今，學院為電力行業培養了10萬多名工程技術人才。

學校根據行業發展趨勢與產業發展需求，結合學生擇業趨向，選擇不同的培養路徑，實施工程人才的多元化培養。面向行業企業，按照工程人才培養標準與行業標準，與行業的大中型骨干企業聯合，培養面向企業生產一線的 “現場工程師”。由此，2012年學校成為教育部“卓越工程師教育培養計劃”試點高校。

憑借著“能力導向，多元培養”的工程人才培養模式，東北電力大學近年來造就了一大批杰出工程師，他們以扎實的理論基礎、較強的實踐能力、吃苦耐勞的精神，走向祖國四面八方。

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