高職院校《計算機應用基礎》課程教學改革的探討

宋 艷 戴麗萍 田 宇

（銅川職業技術學院，陜西 銅川727031）

0 引言

計算機基礎課程是職業教育的重要組成部分。高職院校計算機基礎教學的目標是培養掌握與專業緊密相關的計算機應用技術的實用人才，更強調應用能力和實際動手能力。目前，高職院校的計算機課程教學存在一些問題，需要加大力度進行課程改革。

1 高職院校計算機基礎課程教學存在的問題

1.1 學生計算機水平參差不齊

大學入學時，來自各校的學生集中到大學，學生們的計算機水平參差不齊。一是地域差異。一部分學生在中學時社會環境較好，在學校在家里都接觸計算機，對一般基本的計算機操作相當熟練，還有一部分學生來自農村，家庭環境和學校環境相對較差，很少接觸計算機，對計算機的基本操作不熟悉。走到一個班級，在計算機教學過程中就存在一些問題，課程內容淺顯對一部分計算機應用能力強的學生吸引力不強，課程內容講的難度大了，一部基礎薄弱的學生又難以接受。二是學習興趣的差異。有部分學生社會環境很好，很早接觸計算機但是不感興趣，對計算機基本知識依然盲然不知，有的學生同等社會環境喜歡鉆研，計算機水平比較高。地域興趣差異使學生計算機水平參差不齊，給計算機基礎課程教學帶來了新的挑戰。

1.2 教學內容與社會需求不一致

計算機基礎課程教材內容跟不上社會的需求，windows xp系統微軟已經停止服務，而系統部分教材內容沒有更改，社會應用已經是win7，win8等，office辦公軟件部分，部分教材內容依然是2003版，考試體系安排依然是office 2003，而社會應用已經是office 2007，2010等版本，導致學生學習的知識陳舊，跟不上時代的要求，與教學目標，用人單位需求相差甚遠，難以滿足市場需求。

1.3 教學模式與教學任務不適應

雖然在課堂上采取“任務驅動式”教學方法，但在實際教學過程中實施還是有一定的困難，學生習慣了老一套的老師講授“滿堂灌”的模式教學，缺乏主觀能動性，教學過程實施困難。加上大部分學生認為計算機基礎課程內容與專業應用不相關，學習興趣不高，教學效果不理想。

1.4 計算機基礎教學設備不匹配

部分高職院校基礎硬件設施跟不上計算機課程的要求，有些機器陳舊，在軟件提升后機器速度緩慢，好的機房設備安排給專業課需求高的課程，計算機基礎課程被排擠，只能在設備陳舊條件不好的機房上課，上機練習，學生抱怨，甚至有些學生又抵觸情緒不愿意完成作業，直接影響了教學效果。

2 高職院校計算機教學改革的對策

從以上分析，計算機基礎教學改革是必然之路。根據高職院校的特點，應從專業設置、教材選擇、教學模式方法、師資隊伍等方面進行改革。以下通過幾方面探討改革對策。

2.1 分層次教學，提高學生應用計算機的能力

對于大一新生，同一班級進行摸底調查，了解班級不同層次的計算機基礎知識水平，針對不同計算機水平的學生制訂不同的教學計劃，這樣在教學過程中可以容易把握教學對象的接受能力，因材施教；針對學院不同專業的學生采取與專業相關的任務，結合專業特色引導學生學習計算機基礎的興趣，提高學生學習能力。

2.2 改變教學觀念，提升學生對計算機基礎課程重要性的認識

高職院校培養人才的目標是從市場需求出發培養學生職業能力，高職院校計算機應用基礎課程教學遵循人才培養目標注重計算機應用技能的培訓，因此，計算機基礎課程“項目式教學”注重實踐能力培養已成為教學改革的關鍵，以市場需求為導向的教學目標，更從實際出發使教師轉變教學觀念，改變教學模式，提升教學水平。

2.3 改革教學體系，突出實踐教學

計算機教學體系改革，注重實踐教學。首先，教學方法改革。采用“任務驅動法”項目式教學，學生更容易理解計算機基礎課程的重要性。其次，根據專業設置不同的案例、項目，結合專業特色調整實訓內容，強化技能培訓。再有改革課程考核方式,平時70%，期末30%的考核方式，注重學生應用能力的培養，平時操作任務必須完成，改變了原來的為了應付考試而學習的考核方式，使學生明白為了學習而不是為了考試。能力為主，考核為輔的模式更能培養出符合社會需求的人才。

2.4 完善基礎設施，提升學習質量

機器配置，機房建設，計算機硬件設備是學生學習計算機的后勤保障。軟硬件滯后是當前高職院校普遍存在的現象。要提升教學效果，需要不斷改善教學條件，一方面在現有設施的基礎上學校計算機管理人員應加強設備維護的力度，及時更新測試軟件；另一方面依據學校經濟能力增加與社會需求相適應的教學設備，為教學后勤工作提供強有力的保障。

3 結束語

信息化是現代社會的標志，計算機更是生活工作中必不可少的工具之一，當代大學生需要掌握從網絡獲取知識的能力，學會office辦公軟件的應用，因此在高職院校計算機應用基礎課程必須抓住機遇，不斷改革，在改革中發現問題，解決問題，推進現代化教育不斷創新，提升教學質量。

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