基于大學(xué)生閱讀心理的圖書館工作研究

陳芳麗 郝紅霞

（邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邢臺 054000）

1 當(dāng)代大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

1.1 整體閱讀量低

隨著網(wǎng)絡(luò)和各種新的大眾媒體、自媒體的崛起，加以科技的進(jìn)步使這些新媒體的普及成為可能，大眾尤其是處于新技術(shù)和新事物接受前沿的大學(xué)生的閱讀越來越偏離原有的單一的紙質(zhì)閱讀，更傾向于數(shù)字閱讀。這種偏離不僅引起個體生活習(xí)慣的改變，還將對整個社會的發(fā)展帶來影響。關(guān)于這種影響的積極性和消極性，學(xué)者們也一直在關(guān)注和探討。人民政協(xié)網(wǎng)曾報道稱，中國是世界上年閱讀量最低的國家，我國民眾每年的人均閱讀圖書僅有4.5 本，遠(yuǎn)低于韓國的11 本、法國的20 本、日本的40 本、以色列的64 本。而大學(xué)生是閱讀民眾的主要構(gòu)成部分。可以說，在當(dāng)下泛在知識環(huán)境下，民眾包括大學(xué)生的閱讀方式已經(jīng)有了顯而易見的改變。

1.2 以淺閱讀為主，缺少深閱讀

電視機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、電子游戲、數(shù)字媒體等五花八門的娛樂手段的增加，使紙質(zhì)圖書閱讀早已經(jīng)不再是讀者獲得信息的唯一方式。在線瀏覽因其即時性、互動性、參與性等特點(diǎn)，越來越受大學(xué)生們青睞，從而在大學(xué)生的閱讀生活里漸漸取代傳統(tǒng)的經(jīng)典閱讀；即使不看視頻、不打游戲，大多數(shù)大學(xué)生仍然寧愿宅在家里或宿舍用電腦或者手機(jī)看電子書也不愿拿起紙質(zhì)書本。陳文婷、楚永全的[1]調(diào)查顯示，大學(xué)生書籍閱讀量偏少，閱讀內(nèi)容以休閑讀物為主。在這種以快速、視覺化為特征的“快餐式”的閱讀過程中，讀者幾乎完全無暇也無意進(jìn)行品味與思考，讀者追求的只是短暫的淺層次的娛樂，而非對作品的深刻理解，更無法汲取其中的養(yǎng)分從而提高自身修養(yǎng)和學(xué)識。這種“淺表化閱讀”充其量只能稱為瀏覽，談不上任何閱讀質(zhì)量；同時，這種閱讀習(xí)慣還讓讀者失去對文字的興趣，降低獨(dú)立思考的能力，導(dǎo)致想象力、注意力、記憶力和創(chuàng)造力的衰減。

1.3 紙質(zhì)閱讀仍然是大學(xué)生閱讀的首選

值得欣慰的是，諸多學(xué)者的調(diào)查研究結(jié)果顯示，紙質(zhì)閱讀雖然正在經(jīng)受越來越大的來自電子閱讀的沖擊，但目前仍然是大學(xué)生閱讀的首選方式。比如高冉等的調(diào)查研究[2]顯示，85.3%的同學(xué)依然將紙質(zhì)列為首選的兩種終端方式之一。其次為手機(jī)、IPAD 設(shè)備，占到37.6%，選擇電腦終端的比例為35.6%；在李杉杉的調(diào)查中[3]，紙質(zhì)閱讀仍然是高校學(xué)生最主要的閱讀方式，選擇比例占61%。正是這一現(xiàn)狀讓圖書館工作者還有操作的空間，也使得圖書館研究大學(xué)生閱讀心理從而有針對性的采取各種指導(dǎo)閱讀和創(chuàng)新服務(wù)成為可能。

2 大學(xué)生閱讀心理

研究閱讀心理就是從讀者的心理角度出發(fā)，去認(rèn)識讀者的閱讀行為。在分析大學(xué)生的閱讀心理的時候，我們從基礎(chǔ)心理學(xué)和社會心理學(xué)兩個方面來進(jìn)行分析。

2.1 基礎(chǔ)心理學(xué)的角度

基礎(chǔ)心理學(xué)的內(nèi)容分為四個方面，認(rèn)知；情緒、情感和意志；需要和動機(jī)；能力和人格。這四個方面對大學(xué)生的閱讀內(nèi)容和閱讀方式都有不同影響。認(rèn)知會影響個體對所閱讀文本的認(rèn)識和接受程度；毋庸置疑，能力也包括閱讀能力，讀者的閱讀效率和對作品的理解程度是受能力和個體人格特征制約的。

事實(shí)上，這四個方面是彼此聯(lián)系的，所以他們對閱讀活動的影響也是不可分割的。下面我們主要談?wù)勔韵露€方面：

2.1.1 情緒對大學(xué)生閱讀活動的影響

輕松愉快的心境下，個體的閱讀效率高，反之，則低。也就是說，健康、積極的情緒提高人的閱讀效率。而心境在很大的程度上會受到周遭環(huán)境和人事的影響，這就要求圖書館盡力為大學(xué)生打造一個愉悅、安靜、輕松的閱讀環(huán)境。

另一種情緒——美感，也影響個體的閱讀活動。美感是按照一定的審美標(biāo)準(zhǔn)評價自然界、社會生活和文學(xué)藝術(shù)作品時陳勝的情緒體驗。這種體驗受個體審美能力和知識經(jīng)驗的制約，具有不同美感體驗強(qiáng)度的大學(xué)生在選擇閱讀目標(biāo)和進(jìn)行閱讀篩選時候做出的選擇也不一樣，這樣要求圖書館針對不同大學(xué)生的情感特征，豐富藏書，讓每個大學(xué)生都能在圖書館找到自己想看的書。同時對大學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓更多優(yōu)秀作品走進(jìn)大學(xué)生的閱讀生活。

2.1.2 需要和動機(jī)對大學(xué)生閱讀活動的影響

求知、成就、交往等社會需要是人特有的，在這些需要的基礎(chǔ)上，就隨之產(chǎn)生相應(yīng)的動機(jī)?；陂喿x需要產(chǎn)生的動機(jī)我們稱為閱讀動機(jī)。大學(xué)生的閱讀動機(jī)大約分為以下幾種：

第一，愛好和興趣。在這一動機(jī)下，一般閱讀經(jīng)典文學(xué)作品和輕松的娛樂讀物。獵奇心理是導(dǎo)致大學(xué)生選擇新媒介閱讀的關(guān)鍵因素。

第二，求知。這種是出于學(xué)習(xí)和研究的需要進(jìn)行的閱讀。一般老師推薦的專業(yè)書籍都很受大學(xué)生重視。

第三，應(yīng)試。競爭越來越激烈的環(huán)境下，大學(xué)生為了將來進(jìn)入社會具有更大的優(yōu)勢，需要考取一些證書作為就業(yè)通行證，比如英語四、六級和各種技能證書。

2.2 社會心理學(xué)角度

從社會心理學(xué)角度來說，閱讀是一種社會行為。而每一種社會行為，都有其社會動機(jī)。這里僅從以下二個方面進(jìn)行分析。

2.2.1 從眾心理對大學(xué)生閱讀活動的影響

大學(xué)生在閱讀活動中和在其他社會活動中一樣，有意識或者無意識的，都會受到社會群體和大眾輿論的影響，并且自愿接受這種影響，形成從眾心理。認(rèn)識到這一點(diǎn)，對于圖書館來說，就要注意在藏書管理方面，不僅要有經(jīng)典的優(yōu)秀的作品，也要緊跟時代，及時更新一些社會上受歡迎的作品。

2.2.2 自我認(rèn)知心理對大學(xué)生閱讀活動的影響

心理健康問題是一個被全社會越來越重視的問題。大學(xué)生面對各種壓力：學(xué)業(yè)壓力、家庭經(jīng)濟(jì)壓力、交際焦慮、自我實(shí)現(xiàn)焦慮、就業(yè)壓力等等。如何適應(yīng)生活？ 如何確立自己的社會角色？ 大多數(shù)大學(xué)生對生活的領(lǐng)悟還比較迷茫、不完整，同時又充滿激情和向往，渴望成功、渴望像某某名人一樣有所作為。大學(xué)生面對的壓力可以說是空前的，為了緩解心理壓力、提高心理素質(zhì)，閱讀也成為他們最重要的途徑。

3 圖書館應(yīng)采取的措施和需要加強(qiáng)的工作

圖書館是高校的心臟，這個心臟如果想要保持鮮活的生命力，就必須吸引更多的大學(xué)生來館借閱。在以上對大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀和閱讀心理分析的基礎(chǔ)上，圖書館應(yīng)該采取以下措施來提供更好服務(wù)、吸引大學(xué)生到館借閱，增加圖書館自身的使用價值。

3.1 創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)大學(xué)生閱讀意愿

這一點(diǎn)總是被所有圖書館工作者提起，說明這方面工作一直有可以改進(jìn)的余地。沒有最好，只有更好。硬件方面，盡一切可能為學(xué)生提供一個干凈、明亮、舒適、愉悅的閱讀環(huán)境，不斷完善設(shè)備設(shè)施，簡化使用程序；軟件方面，提高服務(wù)質(zhì)量，讓學(xué)生成為圖書館的主人，讓他們產(chǎn)生主人意識，工作人員從態(tài)度和專業(yè)方面都要達(dá)到較高水平，這樣才不會讓大學(xué)生產(chǎn)生“使用焦慮”，也就是說要消滅一起可能阻止大學(xué)生親近的圖書館的因素。

3.2 完善館藏圖書建設(shè)

首先，針對大學(xué)生閱讀動機(jī)多樣化、個性化，增加館藏圖書，豐富館藏圖書的類目，盡可能讓每個到館的學(xué)生都不失望而歸。其次，對于圖書資源的配置也要注重合理化，有些需求大的圖書，可以多采購副本，而一些專業(yè)性過強(qiáng)，則可以少采購副本。第三，在采購圖書的時候，廣泛積極征求各系部老師、同學(xué)的意見。這樣采購來的圖書就更滿足大學(xué)生的需要。第四，盡量把學(xué)生借閱量大、流通率高的圖書種類放置于學(xué)生最易于找到的藏書室和書架。

3.3 加強(qiáng)館員的素質(zhì)建設(shè)

圖書館的服務(wù)如何，在很大程度上取決于每一個工作人員。

首先，要加強(qiáng)館員自身知識和修養(yǎng)；

其次，要建立專業(yè)館員；

再次，建立相應(yīng)機(jī)制，激發(fā)館員工作熱情，提高服務(wù)質(zhì)量，建立全新的服務(wù)理念。

3.4 采取各種個性化的閱讀引導(dǎo)活動

首先，和系部老師建立緊密聯(lián)系，調(diào)查顯示，大學(xué)生對老師推薦的圖書最重視，所以，通過授課教師推薦圖書給大學(xué)生是一個非常有效的推動大學(xué)生閱讀的途徑。同時，也可以邀請校外專家來館講座，給大學(xué)生推薦相關(guān)圖書。提高大學(xué)生的閱讀水平和閱讀素養(yǎng)。

其次，加強(qiáng)圖書宣傳和閱讀引導(dǎo)活動。通過這些活動，把優(yōu)秀的圖書推薦給大學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，多讀書。也可以采取系列閱讀活動或者成立各種興趣閱讀小組來達(dá)到這一效果。

最后，搭建讀者平臺，拉近圖書館和大學(xué)生的距離。充分利用新媒介，比如利用微信、微博等便捷的溝平臺和學(xué)生進(jìn)行溝通。既可以及時把圖書館的信息發(fā)布給學(xué)生，也可以及時獲取大學(xué)生的反饋意見。

［1］陳文婷，楚永全.大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀、問題及改進(jìn)對策[J].高校輔導(dǎo)員，2013（04）：58-62.

［2］高冉，雷菊霞，牛愛菊.大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].現(xiàn)代情報，2013（10）：83-88.

［3］李杉杉.大學(xué)生閱讀傾向調(diào)查及高校圖書館閱讀服務(wù)策略分析[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2013（07）：110-112.