多媒體教育技術的運用對教育教學的影響

龔紅梅

(鄭州幼兒師范高等專科學校，河南 鄭州450000)

多媒體技術是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等多種信息建結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，完成一系列交互式操作的信息技術。

多媒體教育技術是將科學技術運用于教學的一種新型教育手段，它主要是利用多媒體技術集文字、實物、圖像、聲音等多種手段刺激學生的各種感官，向學生展示教學內容。

1 多媒體教育技術的運用對學生自主學習能力培養

建構主義學習理論認為，學習者對知識的獲得應該是在一定的社會背景下，充分利用有限學習資源寶庫借助教師、長輩、學習伙伴等他人的幫助與指導下。

所以建構主義學習理論一直倡導“教師為輔學生為主”即學生是主動的構建者而不是被老師灌輸的對象。學生才是教學的主體，所以以研究培養學生自主學習的能力為出發點，將多媒體技術運用于教學中，努力建立有利于學生自主創新的新型高效課堂模式。

要想充分調動學生的積極主動性，即變被為主提高學生在教學中的參與度，多媒體技術相對傳統教學手段而言，直觀新穎，能通過刺激學生的各種感官器官，幫助學生多層面的理解接受新知識，激發學生的學習的興趣進而調動學生學習的積極性。也可以說多媒體技術可以化抽象的概念為具體而形象，進而枯燥無趣的學習變得生動有趣，學生自主學習的情感培養不在顯得單調。

1.1 多媒體教育技術應用有助于學生正確感知形成

感知是人類用心念來詮釋自己器官所接收的信號。教學過程中學生的感覺器官刺激被刺激的越多，它們的作用越能得到充分的發揮，這樣對于課堂所學的知識內容越容易理解和接受。現代多媒體教育技術就可以借助各種儀器和工具進行投影錄音、錄像、攝像等多種方式，將教學內容以文字、圖像、動畫、聲音等等形式來展示出來，從多種角度刺激學生感管器官，進而讓學生真實的感知它們的存在，有利于創設一個獨立思考自主學習的良好環境。例如，講解原子結構模型的演變時，對于“電子云”這一微觀抽象概念時，利用多媒體體動畫模擬氫電子云，學生通過大屏幕清楚地看到放大放慢了的電子在氫核外高速運動。根據電子在氫核外出現的機率構成包圍著氫核的云霧。這樣可以使學生形成正確的感知，培養學生的學習興趣。

1.2 多媒體教育技術的運用有助于陶冶學生的情感

情感是人對客觀事物的一種態度體驗，它與學生認知實物的規律緊密相連。并隨著學生對某種事物認知的加深，學生情感也會得到相應的升華；與此同時對這種事物的認知也會有一個新的角度和高度。多媒體技術在具有特殊功能的同時也具有一定的審美功能，為學生情感的陶冶也提供了客觀的可能性。課本教材內容是由語言文字和簡單的圖片組成，很難將某種事物直接生動形象的展示給學生。多媒體教育技術可以借助多種儀器和工具手段提供形聲同步的教材，將生硬死板的文字形象轉化栩栩如生的實體形象，會產生愉快的審美效果，使學生自主學習的興趣得到激發的同時情感進一步升華。

1.3 多媒體技術的運用有助于學生思維能力的培養

思維能力水平的高低是決定著學生智力水平的核心內容，它是在學生思維過程中逐漸發展起來的。思維活動往往是由問題產生開始，一直到問題解決終止，即問題的出現是思維活動的導火索，學生的自主學習通常也是由問題開始，這時我們可借助多媒體技術創設問題情境，正確引導學生積極主動的提出學習的目標和學習要求，并圍繞自己確定的學習目標和學習要求，獨立思考自主學習。多媒體教育技術變抽象為形象使學生處于自主學習，主動思維的狀態，同時在這個過程中學生的思維能力得到培養。

2 多媒體教育技術的運用促進教學形式多樣化

2.1 多媒體教學手段相比傳統教學直觀新穎

多媒體教學相比于傳統教學手段，能有效的利用聲音、圖形、動畫以及視頻圖像等進行情景演示激發學生學習的興趣，挖掘學生的潛力，使學生有意識和無意識的學習活動結合在一起。這樣不僅使課堂教學內容豐富多彩，也使課堂氣氛活躍多變，調動了學生獲取新知的極性和主動性。例如，濃硫酸稀釋時，為什么是將硫酸倒入水，而不能講水倒入濃硫酸，這兩種方法產生的結果有什么不同？傳統語言解釋教學，是學生難以理解且不能深刻記憶，但是，通過多媒體技術模擬錯誤的操作（水倒入濃硫酸），讓學生直觀地看到水倒濃硫酸后激烈的沸騰反應，這事語言講解教學無法達到的。

2.2 多媒體教學相比傳統教學再現情景，突破知識的重難點

多媒體教學在教學過程中的運用，能有效使學生從形象的感知中獲得知識、增強學習的興趣，進而突破重點難點。在學科的課程內容標準中，對各個標準的實現提供了充分的情景素材，這些情景往往都是學生進行探究、獲取知識的基本。在這些情景中學生不僅可以較容易的獲取知識，而且還可以更好的促進學生對所學知識的理解與加深。運用多媒體技術有針對性的創設學習的情景可以刺激學生學習的樂趣，有利于充分發揮情感在學習中的重要作用，使學習更為快樂高效。

3 多媒體教育技術的運用提高教師自身素質

多媒體教育技術的在教學中運用使教師的教學手段、教學形式發生了重大的轉變，同時也是教師的自身素質得到提高。

多媒體教育技術的應用不僅使一線教師的教學工作手段由原來的用筆寫教案轉變用多媒體技術課件，同時在教學形式也由原來的對抽象的、難以理解的內容上，花費大量的時間反復的去講解轉變為用多媒體課件形象具體化的展示給學生讓其自主學習。一線教師對多媒體教育技術的應用的過程，也是自身學習和使用教育技術，使自己從傳統的黑板、粉筆等傳統教學手段向現代教育技術教學手段不斷轉變的過程。教學手段、教學形式的不斷變化正式是一線教師本身素質的不斷提高的過程。

4 多媒體教育技術的運用促使學校的教學改革

多媒體教育技術運用，促使一線教師不斷更新教學形式、教學手段及教學方法，這樣更有利于學校的教育教學改革。教師們不僅運用多媒體教育技術手段將符號、文字、語言、聲音等多媒體信息融為一體，來不斷的提高教學質量，還把多媒體教育技術運用到學校的學校的各項教育及管理的改革上，這樣既促進了學校的素質教育，又促進學校的教育管理形式的現代化。

與此同時，考慮的自身的長遠發展學校也必須緊跟現代教育技術的發展，很多學校針對現代教育技術的要求提出了以下基本任務：

（1）科學合理的配置多媒體設備，建設創造現代教育技術環境；

（2）開發多媒體教育軟件，構建現代教育教材體系；

（3）開展多媒體教學實驗，探索構建新型多媒體教學的新模式；

（4）加強多媒體教學的師資力量，組建具有現代化技術的教師隊伍；

（5）制定學校的發展方案，逐漸完善教育信息網絡系統和教育信息寶庫。

多媒體教育技術是目前最先進的現代教育技術手段，現代教育技術在教育實踐中的運用為教學思想、教學形式和教學體系的改革的指明了方向，同時也促進教學方法的和教學模式的更新和轉變，真正意義上實現學習的自主化、多元化和信息化。多媒體技術運用于教育領域，是教育教學改革的重要內容，也是教育教學改革和迅速發展的動力源泉。因此，在教育改革和發展中計算機多媒體教育技術，具有深遠的意義。

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