高職院校學生職業道德培養路徑與模式研究

王萬眾

(遼陽職業技術學院，遼寧 遼陽 111004)

我國大學生是全民族中受教育人數最多的一個群體，理所應當具有更高的文明素質。而高職院校學生在其中又占據了高等教育學生人數的半壁江山，他們將是我國社會主義現代化建設的生力軍和主力軍，其職業道德水平的高低直接影響著我國社會主義現代化建設的成敗得失。然而讓人心寒的是，如今高職院校學生在職業道德方面表現得并不理想，如敬業精神的缺乏、誠信的缺失，自以為是、眼高手低等。作為教育資源配置優先的群體，他們的職業道德素質如果不盡人意，就會直接影響其自身的就業能力。因此，進行高職院校學生職業道德培養路徑與模式的研究是十分必要的，而且具有深遠意義。

1 高職院校學生職業道德的培養路徑

1.1 潛心提高思想政治理論課在大學生價值觀、世界觀、人生觀形成中的助推作用，這是發展職業道德教育的根基

價值觀、世界觀、人生觀是學生增強心理素質和形成職業道德的基礎與支柱，高職學生只有掌握思政課理論，真正分辨現實主義和理想主義，體現正確的價值觀、世界觀、人生觀，才能進一步地詮釋問題，才能堅定信仰、積極向上、享受生活、享受事業。思政課是對高職學生進行價值觀、世界觀、人生觀教育的主戰場，是高職學校德育提高的基石。因此，在教育教學活動中，必須從高職教育的實際出發，不斷推進教學方法和教學體質的改革，努力發揮思想政治理論課教育在高職學生價值觀、世界觀、人生觀教育中的作用，從而為高職院校學生職業道德培養路徑打下夯實的基礎。

1.2 崇尚管理，改善教育模式，也是提高職業道德教育的重要基礎

高等職業院校對當今社會來說是一個新興事物，發展過程中對學校文化底蘊培養還不夠完善，大部分學生入校成績不高，人文修養不高，沒有養成較好的行為習慣。其中大部分學生學習能力不強，遇事退縮，敬業、拼搏、向上的動力不夠。所以，在廣大高等職業院校中發展職業道德教育，需要管理者首先根據實際情況，制定和完善學生學籍的管理辦法，形成比較合理的管理指標體系，并嚴格根據制度管理教育教學及學校內各方面的秩序。同時把教育與管理有機結合，進一步提高管理的教育功能，鼓勵健康、文明的行為習慣的養成。在高職院校日常管理中，注重對學生進行行為養成教育，培養學生勤奮學習、遵守紀律、助人為樂、關心他人、愛護公物等良好習慣，讓團結、奮進、積極、向上的道德素養逐步成為高職學生的思想主流。

1.3 提高畢業班學生的合理擇業觀、合法教育意識，這也是職業道德培養路徑的出路之一

凱蒂曾經說過：好的擇業是美好人生的開始，因為一個人的未來是由工作角色決定的。教育高職學生在選擇工作時要根據社會整體就業形勢和自身的特點、技能進行全面對比，在合理擇業理想的演變下堅持正確的道德觀念和就業觀念：首先，確立健康、積極的職業價值取向。我們要引導高職學生樹立正確的職業道德觀，就業時把個人道德取向和社會發展放在首位，多付出、少索取。其次，對自己的正確認知，擺脫擇業即就業的傾向。所謂凡是過于理想化，就會造成不切實際地估計個人和不負責任的向社會索取，從而把自己的職業述求和人生理想設計得過于浮夸。因此，高職院校學生不僅要思考“我想做什么”，同時還要考慮“我能做什么”，更要考慮“時代需要和社會想要我做什么”。不能強勢的去追求自己所謂的理想工作，要不斷追求工作中的樂趣，不斷提高自己從而完成人生的夢想。再次，相信行業無高低的擇業觀。在我們社會主義國家，行業無高低，工作無貴賤。勞動種類是社會分工所需要的，所有行業就像一張無形的網彼此依賴，只要是時代向我們招手，我們都應該義無反顧。每個高職學生就業時都應摒棄世俗陋習，合理的看待時代賦予我們的每一個行業。

2 高職院校學生職業道德的培養模式

第一，把職業道德教育貫穿于《職業道德》教育課之中，培養學生正確的職業道德觀念。

《職業道德》教育課是高校德育教育的重中之重，同時也是高職大學生職業能力培養的重要組成部分，是當代高職大學生畢業前養成教育不可缺失的環節。根據中共中央十四屆六中全會精神，結合高等職業院校辦學實際，職業道德教育課應圍繞誠實守信、愛崗敬業、服務群眾、辦事公道、奉獻社會的職業道德教育和融入社會能力、道德品質、團隊精神等關鍵能力的培養，加強個人品德建設，培育開放包容、自尊自信、理性平和的社會心態。使高職大學生從思想上、行動上進一步樹立全心全意為人民服務的觀念，確立社會主人翁意識明確職業道德的一般原則與規范制度，為職業道德的模式化教育打下基礎，提供條件。

第二，職業道德培養需通過實踐活動，從實踐的角度對學生進行職業道德的教育與訓練。

職業道德的思想和規范要求都是從實踐中來，并在實踐中進一步完善。高職大學生只有在實踐中學習與摸索才能體會職業道德模式化的重要性，才能養成良好的職業習慣。所以，完善大學生職業道德思想意識，規范自身職業道德行為，必須有效利用社會實踐的重要作用。

1）開展社會實踐活動是加強職業道德教育的重要模式。通過開展公益活動、社會調查、社會服務、專業技能競賽、勤工助學等社會實踐活動，進一步提高高職大學生的社會使命感和責任感，為自身樹立優秀的職業道德思想打下夯實的基礎。

2）工學結合同樣是高職院校學生職業道德培養的基本途徑。高職教育的社會性和校企聯合辦學的特點決定了職業道德教育最基礎的路徑是走出學校，到工作崗位中去，與企業文化、生產、管理、發展、服務的有機結合，走一條工學結合之路。在工學結合的實際操作中，學生在生產的實際環境、企業文化的管理環境、團隊建設的社會環境中，結合實際的生產模式、技能、操作要求等進行產品的設計與制造，必須歷經從一名大學生向一名社會人和職業人的轉換過程。學生在轉換過程中，不僅有實際操作的練習，還有不同于以往的思維碰撞、創新觀念的萌發。這種互惠式的環境賦予了高職大學生多重角色，為職業道德的培養模式提供了真實的情境。

3）加強實習、實訓是高職院校學生職業道德培養模式中必不可少的關鍵環節。規范的頂崗實習，實現學生與企業的“零距離”接觸，使學生對所在行業領域和崗位述求作深入的了解，增強學生對職業和企業的適應性。在日常實訓過程中，根據行業生產特點，嚴格按崗位要求讓學生進行實際操作，要將實習實訓環境模擬成為企業生產車間，學生實習分組的管理模式按照按行業班組劃分，真正做到老師像師傅、學生像徒弟、環境像車間。為高職大學生營造一個真實的行業工作氛圍，實際體會企業文化和職場規律。最終的結果是，學生本身通過企業實習、校內實訓的平臺進一步加深了對職業道德的認同，增強了學生職業道德意識和遵紀守法觀念及團隊協作精神。

第三，開展豐富多彩的職業道德教育活動，培養其創新能力和責任感，養成艱苦奮斗的職業習慣。

首先是通過開展就業心理輔導和擇業咨詢活動，幫助學生保持健康的就業心態、良好的擇業狀態，為職業道德教育打下良好的心理基礎；其次是聘請在各行各業中涌現出的優秀企業家和已在社會上已經取得行業認同的優秀畢業生為學生開設專題輔導，結合他們自身的成功、成才案例，對在校學生進行職業道德、企業文化、行業特點、職場規律的多方面教育；再次是合理規劃和組織好在校大學生為社會獻愛心，為家鄉建設盡力量，為貧困學生服務的各類公益活動，這些活動的開展將進一步增強高職學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛集體的高尚品質和艱苦奮斗、自強不息的團隊精神。

高職院校學生職業道德建設是根據時代的要求，社會的分工，沿著道德品質的發展規律，結合相應的價值觀教育方法，從而使高職院校學生形成健康積極的職業標準、良好的職業心理、較高的職業道德素養。高職院校學生職業道德建設是和諧社會的重要組成部分，是締造偉大中國夢的核心力量，他們將會發揮自身特點，體現出應有的社會價值和經濟價值。以建立和諧社會為主線進行高職院校學生職業道德體系，促進高職院校學生職業道德建設工作的健康開展，為社會主義現代化建設培養出更多具備較高職業素養的怪才、鬼才、人才。

［1］陳穎.工學結合模式下高職生職業道德教育探析[D].西南財經大學，2010.

［2］張建寫.高職院校職業道德教育問題探析[D].河北師范大學，2008.

［3］崔浩.高職院校學生職業道德教育研究[D].西北師范大學，2009.