就業(yè)活動(dòng)壓力下扭曲的日本大學(xué)教育

梅 輝

（江漢大學(xué) 外國語學(xué)院，湖北 武漢 430056）

日本號(hào)稱即將進(jìn)入“大學(xué)全入時(shí)代”，字面意思即為“全民大學(xué)教育”。根據(jù)日本總務(wù)省統(tǒng)計(jì)局相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)，2001年大學(xué)直接升學(xué)率為70%，至2011年已達(dá)80%以上。10年期間，正值日本戰(zhàn)后泡沫經(jīng)濟(jì)崩潰，經(jīng)濟(jì)發(fā)展持續(xù)停滯時(shí)期。各大高校紛紛實(shí)施擴(kuò)大招生策略，招生門檻降低，絕大部分家長寧愿經(jīng)濟(jì)上辛苦一點(diǎn)也極力鼓勵(lì)子女上大學(xué)。另一方面，關(guān)于大學(xué)畢業(yè)率，OECD(Organisation for Economic Cooperation and Development，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2010年日本大學(xué)生畢業(yè)率達(dá)93%，在調(diào)查成員國及地區(qū)中首屈一指，且遙遙領(lǐng)先于其他國家和地區(qū)。然而，僅僅依靠表面上的數(shù)字，偶爾無法說明一些實(shí)質(zhì)性和本質(zhì)性的問題。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，需要更進(jìn)一步的研究和分析。造成大學(xué)畢業(yè)率低的原因，雖因不同國家和地區(qū)國情與相關(guān)政策而異，但大同小異。其中共通的原因，如下可供參考。

（1）畢業(yè)門檻相對(duì)較高。即取得相應(yīng)學(xué)科畢業(yè)學(xué)分需要相當(dāng)?shù)那趭^好學(xué)和努力。

（2）學(xué)費(fèi)減免或者相對(duì)較低的國家和地區(qū)，由于入學(xué)較容易，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，中途退學(xué)的情況較多。此外，家長支付學(xué)費(fèi)的經(jīng)濟(jì)壓力較小也在某種程度上助長了中途退學(xué)的風(fēng)氣。

（3）由于學(xué)習(xí)或經(jīng)濟(jì)等原因造成無法順利畢業(yè)的學(xué)生，往往會(huì)選擇中途轉(zhuǎn)學(xué)到低一級(jí)別的其他高校、專科學(xué)校或者職業(yè)學(xué)校等。

大學(xué)高畢業(yè)率的原因，參考畢業(yè)率低的原因，基本可以從幾個(gè)方面推測(cè)分析得出。日本高校的高畢業(yè)率，除開常規(guī)的畢業(yè)容易的幾項(xiàng)基本要素，主要與日本社會(huì)獨(dú)特的企業(yè)招聘制度和雇用慣例息息相關(guān)。企業(yè)在應(yīng)屆生招聘活動(dòng)中，往往忽視大學(xué)期間的學(xué)習(xí)成果和實(shí)際效果。采用新員工時(shí)，以長期雇用為前提，比起學(xué)校的學(xué)習(xí)史，更重視員工今后的長期工作能力和員工之間的互相配合協(xié)調(diào)工作能力。正如我們所了解的日本企業(yè)的終身雇傭制度和日本人的集體意識(shí)。職場(chǎng)上的工作協(xié)調(diào)能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力等，根據(jù)大學(xué)里的常規(guī)考試是無法判斷的。對(duì)于企業(yè)文化以及企業(yè)內(nèi)部教育培訓(xùn)的理解，也是用人單位通過獨(dú)立舉行面試筆試等審核活動(dòng)才能最直接地、比較清晰明了地掌握。因此，盡早拉攏符合企業(yè)要求、有潛力的學(xué)生，使之在職場(chǎng)中得到專業(yè)的培訓(xùn)鍛煉，對(duì)于企業(yè)來說，是在激烈的招聘競(jìng)爭活動(dòng)中勝出的高明策略。日本大學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)的一刻開始，大家都抱著很明確的目的：從現(xiàn)在開始，所做的一切都是為不久的將來占據(jù)大學(xué)一半時(shí)間的就職活動(dòng)做準(zhǔn)備。然而，企業(yè)認(rèn)為學(xué)校的學(xué)習(xí)成績不能作為評(píng)價(jià)工作能力的的參考指標(biāo)，因此在招聘活動(dòng)中也很少有單位要求提交成績證明書。偶爾有這樣的情況，大多也只是為確認(rèn)核實(shí)學(xué)生的學(xué)籍真實(shí)性而作為輔證材料。學(xué)生就業(yè)和學(xué)校教育之間這樣互不相關(guān)、脫節(jié)的現(xiàn)狀，直接導(dǎo)致了兩者之間互相排擠，矛盾重重的結(jié)果。由于就業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義強(qiáng)大，學(xué)校教育步步退讓，直至發(fā)展到一種扭曲的形態(tài)。學(xué)生一開始都了解就業(yè)活動(dòng)和學(xué)校的教育幾乎沒有任何必然聯(lián)系，因此比起學(xué)習(xí)，更重視社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等課外活動(dòng)，甚至將其放在首要位置。現(xiàn)實(shí)情況是，大量的企業(yè)面試活動(dòng)中，經(jīng)常問到以下內(nèi)容或與其相近意思的問題。

（1）學(xué)生時(shí)代以什么團(tuán)體身份做過什么事嗎？

（2）做過什么樣的兼職？學(xué)到了什么？

（3）大學(xué)期間花最大的精力做過什么事？學(xué)到了什么？

（4）周圍的朋友是如何評(píng)價(jià)你的？用一段自己的小故事來說明。

（5）自己的特長是什么？用一段小故事來說明。

日本企業(yè)在面試中，經(jīng)常要求應(yīng)聘者用具體的事例來說明自己的性格特點(diǎn)等。掌握到了規(guī)律的學(xué)生們，了解到了最能用事實(shí)說話的好處，于是積極致力于兼職、社團(tuán)、志愿者等各種課外活動(dòng)。此外，大學(xué)新生們剛?cè)雽W(xué)，就通過各種渠道從熱心的前輩們那里了解到，在就職活動(dòng)中，要想成功獲得自己理想的單位的內(nèi)定，平時(shí)開始就要積極參加各項(xiàng)課外活動(dòng)，學(xué)校的學(xué)習(xí)只是其次的。這已近乎“真理”的“金玉良言”，在大學(xué)里就像寶貴的傳統(tǒng)一樣，一代代傳承至今。某項(xiàng)關(guān)于大學(xué)前輩們給后輩們的有關(guān)就業(yè)與大學(xué)課程的建議的問卷調(diào)查顯示，如下內(nèi)容占主要位置。

（1）企業(yè)不關(guān)心學(xué)習(xí)成績之類的，大部分前輩們都是獲得大型企業(yè)的內(nèi)定。

（2）比起學(xué)習(xí)，多多參加各種課外活動(dòng)，嘗試做一些新奇特別的事情比較容易受到企業(yè)青睞。

（3）面試時(shí)多結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)對(duì)比較有優(yōu)勢(shì)。

（4）某某老師的課程，考試輕松過關(guān)，學(xué)分很容易拿到，選修這樣的課程比較有利。

受此類主流思想影響，學(xué)生們自然都趨向于考試容易過關(guān)的課程，盡量將多余的時(shí)間和精力集中在比課程有趣，且有利于就業(yè)的課外活動(dòng)上。與此同時(shí)，身處同一處境的教師立場(chǎng)如何呢？秉承教育宗旨，熱心致力于學(xué)生的課程的教師，反而被只求輕易獲得課程學(xué)分的學(xué)生厭惡排擠，學(xué)術(shù)研究上付出的時(shí)間和精力也要作出相應(yīng)的犧牲。如果“識(shí)時(shí)務(wù)”，配合學(xué)生的需求，又會(huì)是完全不同的光景。流水作業(yè)式的單純只是重復(fù)同樣的課程和考試內(nèi)容，少出課題，配合平時(shí)不太糟糕的出勤率，考試只要踩到點(diǎn)了就認(rèn)同。采取這樣的做法，師生雙方都輕松，也達(dá)到了各自的目的，可謂一石二鳥。這一系列不成文的慣例，導(dǎo)致大學(xué)生逐漸遠(yuǎn)離大學(xué)教育本質(zhì)，大學(xué)成了名符其實(shí)的就業(yè)敲門磚，赤裸裸地暴露出上大學(xué)的目的就是為了最終的一紙文憑。就大學(xué)升學(xué)率而言，現(xiàn)如今已不限日本，亞洲各國每年都有一定規(guī)模的大學(xué)擴(kuò)招，且上升趨勢(shì)迅猛。但是和其他國家的大學(xué)生學(xué)習(xí)情況相比，日本學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的輕視度堪憂，和國外的大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差距仍有可能進(jìn)一步擴(kuò)大，由此產(chǎn)生的對(duì)于日本經(jīng)濟(jì)的影響也不可忽視。

日本大學(xué)生就業(yè)活動(dòng)的早期化和長期化特點(diǎn)，在世界范圍內(nèi)也是罕見的。一般在大三年級(jí)的春季開始，稍遲一點(diǎn)在當(dāng)年的秋季開始，之后和企業(yè)最終簽訂就業(yè)協(xié)議上崗前，通常都是進(jìn)行半年到一年左右的就業(yè)活動(dòng)，幾乎已是必不可少的環(huán)節(jié)。據(jù)日本勞動(dòng)政策研究·研修機(jī)構(gòu)（舊日本勞動(dòng)研究機(jī)構(gòu)）平成13年（2001年）3月公布的《日歐大學(xué)與職業(yè)》報(bào)告書數(shù)據(jù)表明，日本大學(xué)生就業(yè)活動(dòng)開始時(shí)間比歐洲各國普遍較早，畢業(yè)前參加就業(yè)活動(dòng)的在校生比例，日本是歐洲平均數(shù)值的2倍以上。此項(xiàng)數(shù)據(jù)雖不是最新數(shù)據(jù)，綜合分析日本國內(nèi)情況，整體形勢(shì)與現(xiàn)狀沒有太大出入。日本大學(xué)生就業(yè)活動(dòng)起源于明治和二戰(zhàn)前一段時(shí)期，戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)復(fù)興時(shí)期正式確立的日本獨(dú)有的 “定期采用”及“內(nèi)定”等相關(guān)企業(yè)招聘制度，在如今的招聘活動(dòng)中已成為雇用慣例。1973至1996年間，為確保企業(yè)的招聘活動(dòng)不影響學(xué)生正常完成學(xué)業(yè)，學(xué)校與企業(yè)之間自發(fā)地簽訂了“就職協(xié)定”，主要內(nèi)容是，企業(yè)在一定時(shí)期以前，不得向即將畢業(yè)的大學(xué)在校生發(fā)起招聘鼓動(dòng)活動(dòng)。可惜最終還是應(yīng)大勢(shì)所趨，1996年該協(xié)定遭廢止。大學(xué)前兩年，主要是學(xué)習(xí)教育教養(yǎng)課程和專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，為后來的專業(yè)課程進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固做準(zhǔn)備。大學(xué)3年級(jí)開始，本應(yīng)該是專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)刻，卻不得已要將學(xué)業(yè)放在第二位，首要參加就業(yè)活動(dòng)，且是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。學(xué)生承受著學(xué)業(yè)和就業(yè)的雙重壓力，于是不斷有人呼吁企業(yè)應(yīng)該重新考慮并制定合時(shí)宜的招聘活動(dòng)時(shí)間。以北海道大學(xué)為首的日本8所大學(xué)的工學(xué)系研究科科長以及工學(xué)院院長組成的工學(xué)系研究科長懇談會(huì)，曾對(duì)日本經(jīng)濟(jì)團(tuán)體聯(lián)合會(huì)旗下的大型企業(yè)及主要的外資企業(yè)發(fā)起號(hào)召，倡導(dǎo)企業(yè)用人單位重新審視過度的招聘活動(dòng)及職前培訓(xùn)，呼吁重視學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)階段，還學(xué)生正常的接受教育的環(huán)境。懇談會(huì)還要求企業(yè)單位將面試筆試等招聘環(huán)節(jié)定為4月1日以后舉行，此項(xiàng)活動(dòng)就是現(xiàn)在所謂的“君子協(xié)定”。大學(xué)生活和學(xué)習(xí)期間，同時(shí)參加就業(yè)活動(dòng)的話，除原本的大學(xué)學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)以外，學(xué)生還要負(fù)擔(dān)相應(yīng)的物件費(fèi)、交通費(fèi)等，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)增大。尤其是交通方面，如果所在大學(xué)和就業(yè)單位本身相隔較遠(yuǎn)，特別是不在同一座城市的情況下，僅僅交通費(fèi)就可能是一筆龐大的數(shù)目。近年，針對(duì)此種情況，部分大學(xué)開始實(shí)施對(duì)學(xué)生就業(yè)過程中的交通費(fèi)用補(bǔ)貼政策，以此緩解學(xué)生就業(yè)壓力。然而，這樣由校方單方面發(fā)起并實(shí)施，且不是全國范圍統(tǒng)一的補(bǔ)助政策，終究只是解一時(shí)之急，并非釜底抽薪。之前雖有類似早期的“就職協(xié)定”和如今的“君子協(xié)定”，前者短期內(nèi)迅速夭折，后者也只是“緩兵之計(jì)”。這些協(xié)議的共同點(diǎn)是，由校方和企業(yè)自行商榷應(yīng)時(shí)事而達(dá)成的共識(shí)，是相互的折衷和妥協(xié)。由于沒有相關(guān)法律法規(guī)來強(qiáng)制約束，本身具有不穩(wěn)定性和操作性隨意的特點(diǎn)，未來的發(fā)展方向充滿了不確定性。大多數(shù)情況下都是跟隨參與雙方自身的條件和實(shí)際需求發(fā)生可大可小的變化。在現(xiàn)實(shí)條件下，主導(dǎo)就業(yè)活動(dòng)的企業(yè)明顯占了上風(fēng)，學(xué)校節(jié)節(jié)敗退，步步忍讓，以至逐漸脫離教育本質(zhì)，產(chǎn)生扭曲的教育現(xiàn)象。隨著社會(huì)逐漸意識(shí)到大學(xué)教育和“操之過急”的就業(yè)活動(dòng)之間的矛盾的嚴(yán)重性和不容忽視的影響，呼吁大學(xué)教育返璞歸真和企業(yè)就業(yè)活動(dòng)退歸原位的呼聲也越來越高。一直以來保持沉默的政府教育機(jī)關(guān)如果不通過申請(qǐng)立定法律條例來規(guī)范企業(yè)的招聘活動(dòng)，可以大膽推測(cè)，兩者之間的矛盾絕不會(huì)有真正平息的一天。兩敗俱傷，抑或一方被另一方完全吞噬。教育和經(jīng)濟(jì)，兩者都是支撐國家發(fā)展的中流砥柱，缺一不可。當(dāng)兩者之間產(chǎn)生不和諧現(xiàn)象時(shí)，政府相關(guān)機(jī)構(gòu)理應(yīng)出面，通過法律或者行政手段來協(xié)調(diào)，重新找回平衡點(diǎn)。

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［3］學(xué)術(shù)研究フォーラム.大學(xué)はなぜ必要か[M].NTT出版株式會(huì)社,2008.

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［5］壽山泰二.大學(xué)生のためのキャリアガイドブック[M].北大路書房,2009.

［6］統(tǒng)計(jì)が語る日本の大學(xué)·解説[Z].