淺論積極運用網絡開展網絡互動式教學之必要性

王偉夫

（天津機電職業技術學院，中國 天津 300141）

0 前言

在教學過程中，將網絡應用到教學過程中來是其中一個十分重要的環節，同時，在教學過程中，通過將網絡應用的到技術中心，將教學活動看作是信息流動的過程，通過應用多媒體和互聯網等現代信息技術加大信息流的數量、提高信息流的速度，實現信息流的雙向和循環流動。從而可以很好的促進教學質量的提高。

1 實施網絡互動式教學的目的和意義

1.1 實施互動式教學法的目的

第一，有利于激發學生學習的積極性，提高他們分析問題和解決問題的能力；第二，有利于教師經常與學生溝通信息，了解學生學習中存在的問題，以便因材施教，提高教學效果和效率；第三，有利于學生按自己的興趣學習，培養和發展自己的個性，形成自己知識和技能的特色；第四，有利于教學相長，促進教師不斷學習專業及相關知識，改進教學方法，努力提高自己的文化水平和教學技能。

1.2 實施互動式教學法的實際意義

第一，提高高等教育質量，高等教育承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進社會主義現代化建設的重大任務；第二，提高人才培養質量，人才培養在高校工作中處于中心地位；第三，提升科學研究水平，促進科研與教學互動、與創新人才培養相結合。

2 網絡互動式教學的優勢

基于網絡的課堂教學是指建立在網絡技術平臺上，利用網絡環境進行的教學。它是隨著計算機技術和網絡技術的發展而產生的一種新型教學方式，是未來課堂教學的發展方向。與傳統教學方式相比，它具有明顯的優勢，也給學校教育帶來嚴峻的挑戰?；诰W絡的課堂教學模式，與傳統課堂教學模式有明顯的區別，它應該盡可能地發揮現代信息技術的優勢，同時要避免信息網絡對教育帶來的消極影響。

2.1 網絡教學強化學生主體性

在網絡教學中，教師由傳統的知識傳遞者變為學生學習的指導者，學生從被動聽講轉變為主動參與。這樣明顯突出了學生在學習中的主體地位，能夠激起學生的求知欲，張揚學生的個體。通過BBS 討論、電子郵件在線、留言簿的形式，學生可以發表自己的見解。圍繞著某一專題進行在線或離線時討論聊天。這種無聲的交流優勢在于可以同時收到幾位同學的發言，給每一個學生平等的充分發揮空間，激發他們活躍的思維，使學習成為一種愉快的活動。自我卷入學習探索的浪潮中去。在學生提出的問題面前有時教師已顯得力不從心，不再是教學的權威而被轉變成教學的組織者和促進者，幫助或引導學生發表電子郵件，請教專家。通過這樣的協作學習，學習者群體思維和智慧就可以被整個群體共享。

2.2 網絡課堂突出教學交互性

網絡課堂不是簡單的教師對課程內容的講授，而是動態的教與學的過程。它提供了多種教學互動方式，包括學生與教師交互、與課程內容交互、與媒體交互、與學習伙伴交互，還可以隨時隨地提問、留言。這樣，既能夠對學習狀況即時診斷和評價，也使學習活動生動活潑。有利于個性的發展，促進學生的個性品質的成熟發展和潛能的開發。在網絡環境下，教師可以與學生實現多種形式的對話，如對學習能力弱的學生采取專門講解，對自制能力差的學生采取必要的約束，對學習水平高的學生采取擴充學習內容等辦法，這樣有利于個別輔導和因材施教。使學生都能獲得最佳的學習效果。

2.3 網絡課堂便于教學針對性

傳統課堂教學的最大弊端，是不能實現真正意義上的因材施教。而在網絡環境下，網絡的超大容量，可以滿足不同學生的需求。認知水平落后的學生可以通過復習舊知識學習新知識，而認知水平超常的學生可以直接學習新知識，每個人都可能根據自己的基礎和需求選擇學習內容和學習進度，從而實現真正意義上的因材施教。該模式的核心，是讓學生真正作為主體參與教學活動，使學生動腦、動手、動眼、動情，從認知、情感和行為上都能積極投入到學習過程中去，探索新知識、獲取方法、獲得體驗，增長智慧和提高能力。

在教學中以如何使不同層次的學生達到不同層次為培養目標，因材施教的進行個性化教學，把培養學生實踐能力作為教學中的難點和突破口。根據學生的情況設計教學基本目標、較高目標和拔高目標?；灸繕耸且哉莆栈局R及規律為主。

2.4 網絡課堂促進學習主動性

傳統的課堂突出對知識的理解與記憶，教學策略上往往使學生被動接受知識，被動接受訓練，導致學生的依賴心理，缺乏積極進取和主動學習的精神。在網絡課堂環境下，學生面對大量的交互性強的資源，必須根據教學目標主動尋求知識，從而促進學生主動學習態度的形成和自我學習能力的提高，為終身學習打下良好的基礎。由于此模式利用網絡手段，給學生以更大的自由支配空間，使學生在學習過程中掌握主動權。教師不再是課堂的“主宰”而是過程的組織者、輔導者和服務者，學生也不再是被動的知識“接受者”，而是成為學習的主人。

2.5 網絡課堂整合信息技術工具性

不難看出，網絡環境下互動式教學模式，能夠使教學從教師講授為主轉變為學生探究為主，變單向傳授為多向交流；從無個性化的學習行為轉變為多樣化、層次化、個性化的學習行為。能夠充分發揮學生的主體作用，調動學生獲取知識的積極性和主動性，提高學生的探索創新能力，使得不同層次的學生都等到平等發展的機會。當然,這種模式也存在著一些不足之處，但隨著科學技術的發展和教育理論的不斷豐富，必將會進一步得到完善，在教育教學中發揮更大的作用，獲得更佳的教學效果。

3 構建網絡環境下互動式教學模式的一般方法步驟

第一步，明確教學目標，創設網絡環境，編寫互動教學軟件，建立應用模式框架。這是該教學模式的起始環節。教師要根據不同的教學內容、教學目標組織材料，設定問題引起矛盾，激起學生的學習動機，并要構建相應的教學模式，引導學生思考來發現問題，提出問題，明確學習目標。

第二步，以網絡為依托，采取分層指導、自主學習、共同討論等形式，充分發揮互動模式的優勢，教師和學生共同完成探究知識的過程，讓現代教學手段給學習帶來興趣，從疑問、分析到問題的解決，學生在不知不覺中獲取新知識，本環節中，個別化學習起到了關鍵作用，學生可根據自己的水平和學習要求，選擇不同的學習方法和環境，使學習更有成效。

第三步，引導學生實踐，提高應用水平，教師通過網絡互動，組織學生探索新的知識，摸索新的學習方法，在實踐中解決實際問題，達到舉一反三、觸類旁通的知識遷移，使掌握的知識得到鞏固和提高。

第四步，利用網絡及時反饋學生學習效果，調查研究教學過程中的不足。以此做為下一步教學改進的依據。教師要聽取各方面對教學的看法和意見，不斷調整教學內容和方法。使其更加合理化，達到教學模式的進一步優化。

第五步，組織網上交流，歸納總結學習心得，發布學習體會，并可以借鑒別人的學習方法，提高自己分析問題、解決問題的能力，學生能在總結和交流中得到發展，體會到成功的樂趣。

4 結束語

總之，在進行教學過程中，將網絡技術充分利用到教學過程中來，既可以很好的優化教學流程，又可以提高學生聽課的效率，同時，可以利用比如多媒體等教學方式，促進學生和老師之間的互動，提升了教學效率。

［1］劉雪鳳.利用網絡媒體開展互動式教學的若干嘗試[J].教育教學論壇,2011(26).

［2］謝曉林.網絡教學平臺的新發展[J].開放教育研究,2010(5).