因材施教
- 小學體育前滾翻教學中“差異教學工具箱”的實踐與初探
：差異需求；因材施教；大面積反饋；變式學練；家校融合中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2024）06-0051-04工具箱，顧名思義，是一種存儲工具的容器，包容性強且用途廣泛。而“差異教學工具箱”是基于差異教學理念，多功能、多形式、多樣態的教學工具的統稱。它源于差異教學策略，是服務于策略實施的，是滿足學科“教、學、練、賽”等多種差異化需求的，是尊重學生個體差異、助力學生個性發展的手段，具有特定的實用性和
體育教學 2024年6期2024-07-12
- 數字化轉型視野下的教育治理實踐研究
；人工智能；因材施教；雙模式；教育治理教育數字化轉型已成為教育領域一項重要的時代課題。這種轉型不僅是教育技術手段的革新，更是教育組織架構、教學范式、教學過程、評價方式、學習文化等全方位的創新與變革[1]。《中國教育現代化2035》明確提出，要推進教育治理體系和治理能力現代化，建立健全社會參與學校管理和教育評價監管機制。這為教育數字化轉型中的教育治理指明了方向。蕪湖市正是在這一背景下開展了教育數字化轉型的實踐探索。通過構建“互聯網+教育”大平臺、整合優質教育
中小學數字化教學 2024年5期2024-07-10
- 儒家思想對高校教育管理的啟示
”修為，注重因材施教、啟發誘導管理方式的應用，構建以和為貴、和諧穩定的高校校園環境。關鍵詞：先秦諸子百家；儒家學說；教育管理；因材施教；以和為貴中圖分類號：Ｇ６４文獻標識碼：Ａ文章編號：１００９ — ２２３４（２０24）03 — ０１３０ — ０４儒家學說是先秦諸子百家的代表學說之一，在我國乃至全球范圍內都具有很高的影響力的，是中華文明幾千年發展進程中封建社會固有價值系統的代表，能夠真實地反映出我國古代社會的樸素哲學觀，具有極強的系統性和包容性。儒家思想中
理論觀察 2024年3期2024-07-10
- 建設區域精準教學支持體系?助力教育數字化轉型整體推進
；精準教學；因材施教；數據驅動；循證教學閔行區作為上海市第二大區，學生、教師數量龐大，生源情況復雜多元，教育規模化覆蓋和個性化需求之間的矛盾日益突出。為解決這一問題，閔行區在創建智慧教育示范區的過程中，提出了“數據驅動的大規模因材施教”的總體目標，旨在通過數據分析和應用，實現對學生個性化需求的精準識別和滿足，實現公平而有質量的教育。教學維度既是教育數字化轉型的重要場域[1]，也是影響因材施教能否真正落地的關鍵場景。因此，閔行區以精準教學作為主線和核心抓手，
中小學數字化教學 2024年5期2024-07-10
- 啟發式教學法在數學教學中的應用摭談
問題設計，并因材施教，同時以小組合作、優化課后作業設計等方式，不斷提升啟發式教學法在數學教學中的應用效果。關鍵詞：啟發式教學；小學數學；教學情境；因材施教；理解能力；學習能力中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）17-0101-04“不憤不啟，不悱不發”，是孔子關于教育方法的重要論述，其強調教師應該根據學生的學習狀態，采取啟發式的教學方法，而不是以灌輸的方式傳授知識。啟發式教學法是根據教學目的、教學內容以及學生的知識
成才之路 2024年17期2024-06-30
- 立足本質，強化復習備考的底層邏輯
，從根據學情因材施教、重視記憶在學習中的基礎作用、基于最近發展區實施變式教學等方面為高三復習教學提供參考．關鍵詞：高考復習；因材施教；變式教學中圖分類號：G633.6? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1673-8284（2024）03-0023-04引用格式：祝廣文. 立足本質，強化復習備考的底層邏輯［J］. 中國數學教育（高中版），2024（3）：23-26.高考復習教學與高一、高二年級的基礎教學有著很大的不同. 究其原因，除了學生的知識基礎不
中國數學教育(高中版) 2024年3期2024-06-18
- 師范院校鋼琴專業分層教學策略探析
】分層教育；因材施教；師范院校；鋼琴教學【中圖分類號】G712? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2024）19-0089-03【作者簡介】徐子軒，江蘇省連云港師范高等專科學校（江蘇連云港，222006）教師，助教。鋼琴演奏是師范院校的一門必修課程，學生通過這門課程的學習，不但可以掌握樂理知識與演奏技巧，還可以陶冶情操，提升藝術素養。筆者在教學實踐中發現，學生存在個體差異，或是起點不同，或是接受能力不同，傳統的集體教學形式難以促進學生的
江蘇教育·中學教學版 2024年5期2024-06-13
- “雙減”背景下語文作業優化設計策略
雙減”政策 因材施教 分層教學 立體評價 主體地位“雙減”政策的出臺推動了學校辦學、體制結構、教學理念的重大變革，對語文課程的作業設計產生了較大的沖擊。“雙減”的核心是減輕學生的學業負擔，而作為“雙減”的敏感領域，作業的布置、檢查、評價自然成了大家關注的焦點。教師要秉承語文課程的本質屬性，基于學生學習語文的基本規律，順應“雙減”政策的要求。一、依循素養準則，精準定位作業目標語文學科涉及的范疇非常廣泛，既有識字與寫字，又有閱讀和感知，還有表達與習作以及綜合性
小學教學研究·理論版 2024年3期2024-06-13
- 以分層教學為學生成長賦能
層教學是基于因材施教思想，在大班同步教學情況下兼顧學生個性化需求的一種有效教學方式。經過兩年的實踐探索，我們總結出分層教學的四個要點：充分討論凝聚共識、基于學業成就水平的科學分層、合理的教務管理和良好的教研支撐。［關鍵詞］ 分層教學；因材施教；最近發展區因材施教是我國歷代的優良傳統。隨著大班制教學的傳入和普及，大班同步教學在保持高效的同時，由于采用統一的教材和一致的教學進度，一定程度上喪失了教學的個性化，大班同步教學與因材施教的個性化需求之間的矛盾始終存在
中小學班主任 2024年10期2024-06-07
- 從《論語》中曾皙與曾子“志”的嬗變談孔子因材施教
入研析孔子的因材施教是十分有意義的。本文以《論語》作為核心史料，結合各家對《論語》的不同解讀，分析曾皙和曾子之“志”的思想內核及其嬗變，輔以《孝經》《大戴禮記》中對曾子和孔子的相關記載加以佐證，通過分析這種變化，更能窺見孔子因材施教的成功之處。[關鍵詞] 曾子? 曾皙? 因材施教? 《論語》[中圖分類號] I212[文獻標識碼] A[文章編號] 2097-2881（2024）06-0116-04一、曾子之志的內核“忠”“恕”及孔子因材施教和思想的體現1.孔
長江小說鑒賞 2024年6期2024-06-05
- 關注學生個體差異：體育教學“因材施教”的困境、成因與疏解
對體育教學中因材施教所面臨的困境、成因及其破解策略進行了探討。研究認為，現實困境主要表現在：“以生為本”理念較為流行，但“以師為主”教學仍然存在；“以學定教”理念較為先進，但“以教定學”現象依然盛行；“差異教學”認同性較高，但 教學“一刀切”較為普遍；差異評價理念較為客觀，但“標準化”評價難以突破。其成因主要為師生主體間矛盾、教學主次間矛盾、學習內容多與少矛盾、教學班級大小矛盾、學習評價難易矛盾。破解策略為：重強化理念、謹防異化；走班教學、打通壁壘；分層學
首都體育學院學報 2024年2期2024-05-29
- 淺談小學班主任工作
主任工作? 因材施教? 創新教學? 后進生轉化班級班風、學風直接影響班級管理質量。這一工作性質決定了班主任要時刻關注每一個學生的成長和發展，要深入細致地做好每一個學生的思想工作。我覺得應從以下幾方面入手。一、要充分了解學生，對癥下藥要想管理好班集體，了解學生是至關重要的。教師可以通過上課及下課后觀察學生的性格，是外向還是內向，是開朗還是孤僻。而對于個別自尊心強、性格倔強的學生，則要在采用尊重、平等的態度、商討問題的方式的基礎上，用名言警句來幫助他們明白某些
《學習方法報》教學研究 2024年50期2024-05-22
- 分層教學，因材施教
標要求，采用因材施教、分層教學的方式，根據學生實際學情針對性地展開教學，尊重學生之間的個性化差異，充分利用現代化先進手段來進行教學優化，將學生分層、內容分層、目標分層，秉承“以學定教，因材施教，分層教學”的原則，通過分層提升初中數學課堂教學的整體效果。【關鍵詞】分層教學? 因材施教? 初中數學? 課堂教學? 優化路徑【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）03-0010-03在教學實踐中會發現，由于學生們
課程教育研究 2024年3期2024-05-10
- 新課標要求下聲樂教學改革的研究
，教師要踐行因材施教、循序漸進、目標驅動三大基本原則，還需針對育人思想、手段、內容、評價模式、授課體系加以改革，進而使聲樂教學更具活力，基于“新課標”提升聲樂教學水平。［關鍵詞］ 聲樂教學；因材施教；思想改革［中圖分類號］ J639? ? ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２4）03-0043-03聲樂教學新課標可分為兩類，其一是以培育專業人才為前提的課程標準，其二是以美育為主且聚焦非專業學生成長需求的課程標準，無論何種標準都需要有
當代音樂 2024年3期2024-04-29
- 數據驅動的電氣工程因材施教育人模式研究
動的電氣工程因材施教育人模式。首先以終為始制定新工科下創新型電氣工程師的培養目標；課前采用Kolb學習風格量表建立學生的學習風格模型，開展五階段混合式教學和分組分層教學，促進學生全員進步；采用基于關系的遷移學習智能算法，將大數據挖掘的優勢領域中的邏輯知識和能力關系遷移到薄弱領域，教師給予個性化指導，最終實現以數據驅動的大規模因材施教。［關鍵詞］ 數據驅動；華盛頓協議；因材施教；Kolb學習風格；遷移學習［基金項目］ 2021年度上海市教育科學研究一般項目“
教育教學論壇 2024年7期2024-04-24
- 大語言模型背景下土力學課程教學方法探討
開放式習題；因材施教中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）11-0028-04Abstract： The large language models established based on open AI have shown great potential in improving the efficiency of knowledge acquisition， which als
高教學刊 2024年11期2024-04-23
- 基于“優勢賦能”小學數學教學方式的進階探索
，以生為本、因材施教，為學生搭建展示優勢的平臺，能夠增強學生學習數學的信心，開發學生的潛能，讓學生體會成功的喜悅，培養學生自我賦能的能力。同時幫助學生從不同角度對數學知識進行理解和學習，在深入學習的過程中不斷增強學習能力、思考能力和創新能力。【關鍵詞】教學方式 優勢賦能 因材施教隨著課程改革的不斷深入，教師的教學方式在不斷優化。基于“優勢賦能”的教學方式是一種有效的教學方式，在“優勢賦能”理念引領下，教師引導學生在數學學習活動中“發現優勢、發現潛能”，積極
小學教學研究·理論版 2024年2期2024-04-15
- 鋼琴小組課翻轉課堂建設途徑與實施
；課中進行“因材施教”的課堂訓練與指導；課后補充“微課”體系；期末以演代考的考核模式。鋼琴小組課教學的實施步驟，通過鋼琴理論教學、鋼琴實踐教學、鋼琴情感教學等方面實現翻轉，提高教學質量與教學效果。［關鍵詞］線上資源平臺；問題導向；因材施教；翻轉［中圖分類號］G64文獻標志碼：A鋼琴小組課作為一種常見的音樂類專業技能課，通常以一名教師給4至6名學生同時授課的形式存在。這種教學模式，既節約了教師資源，又便于合作式教學模式的開展。這種形式在授課、觀摩、研討、公開
南北橋 2024年6期2024-04-12
- “星文化”：讓教育更立體
“星文化” 因材施教 立體發展南京外國語學校河西初級中學第一附屬小學是一所2017年開辦的“新學校”。迄今，學校開辦6年多，已有50個教學班，123名教師，近1800名學生。“一附小速度、一附小精神、一附小品質”成為這所開辦僅6年多新建學校的代名詞。太多的數據、實績、口碑，讓這所新建學校迅速成為家長眼中的好學校。究其發展的背后，學校獨特的辦學思想、教育理念、學校文化，讓我們看得見教育，看得清教育。“做適合的教育，辦兒童的學校”是這所新建學校的發展定位，“星
小學教學研究·理論版 2024年1期2024-04-09
- “雙減”背景下分層教學的價值、困境與路徑芻論
困境；路徑；因材施教中圖分類號：G642.4文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）07-0129-042021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”政策），要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實。在“雙減”背景下，實施分層教學策略在作為教育核心陣地的學校環境中顯得尤為關鍵。班級授課制使得同一個教師在面對班級所有學生時，更多是按照統一進度、使用同樣方法和教學
成才之路 2024年7期2024-04-03
- 新課標要求下聲樂教學改革的研究
，教師要踐行因材施教、循序漸進、目標驅動三大基本原則，還需針對育人思想、手段、內容、評價模式、授課體系加以改革，進而使聲樂教學更具活力，基于“新課標”提升聲樂教學水平。［關鍵詞］ 聲樂教學；因材施教；思想改革［中圖分類號］ J639? ? ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２4）03-0043-03聲樂教學新課標可分為兩類，其一是以培育專業人才為前提的課程標準，其二是以美育為主且聚焦非專業學生成長需求的課程標準，無論何種標準都需要有
輕音樂 2024年3期2024-03-24
- 農村小學高年級學生習作能力提升策略探析
語文教師應從因材施教的角度出發，立足農村資源，引導學生積累素材，廣開源頭活水；字斟句酌，提高表達能力；多寫多練，培養邏輯思維；評練結合，鼓勵習作發表，從而整體提升農村小學高年級學生的語文核心素養。關鍵詞：農村習作教學；小學高年級；因材施教《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下通稱“新課標”）在第二學段的教學要求中明確指出：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”在第三學段的教
遼寧教育·教研版 2024年2期2024-03-03
- 構建高職課程學習環教學模式的探索和實踐
上資源建設；因材施教［基金項目］ 2016年度廣東省高等教育學會高等教育科學研究“十三五”規劃課題“基于移動通信技術和大數據分析技術，構建高職經管類專業‘學習環教學模式和‘因材施教模式的研究——《國際經濟與貿易》專業的實證”（16GYB062）［作者簡介］ 吳建材（1976—），男，福建泉州人，管理學碩士，廣東輕工職業技術學院創業學院院長，研究員，主要從事職業教育、創新創業教育研究。［中圖分類號］ G712［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-932
教育教學論壇 2024年1期2024-02-23
- 物理拔尖人才培養三要點
與力的關系；因材施教 高中物理是自然科學領域的一門基礎學科，其課程目標要求培養學生具有創新意識和創新能力。創新素養是拔尖人才最重要的素養，高中物理教師應該從教學觀念的更新、學生科學思維的培養、因材施教的落實三個方面積極探索拔尖人才創新素養提升的實踐路徑。結合高中物理教學實際，探索與研究拔尖人才培養的高中物理課程教學策略。 2022年習近平主席提出基礎學科拔尖人才培養戰略。國家一直重視自然科學基礎課程教學領域拔尖人才的培養。順應時代需要，培養物理拔尖人才首先
科學導報 2024年4期2024-02-11
- 基于MOOC的數據庫原理與應用核心課程建設研究
混合式教學；因材施教；過程性評價中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2023）35-0073-03開放科學（資源服務）標識碼（OSID） ：
電腦知識與技術 2023年35期2024-01-26
- 高中生物小組合作教學方法探析
過合作教學、因材施教的方式來重新正視學生在生物學習過程中所存在的知識結構、實驗能力、理解能力與思維邏輯方面的差異。文章對分組合作和因材施教小組合作教學模式的特點和優勢等進行描述，并且指出開展高中生物小組合作教學需要關注的重點內容，提出高中實施生物小組合作教學模式的具體策略和主要路徑，希望能夠為高中生物小組合作教學提供行之有效的教學策略參考。關鍵詞：分組合作；因材施教；生物教學學生因為學習方式、思維方式、智力水平和理解能力的不同，在高中生物學習的過程中也會表
高考·下 2023年9期2024-01-24
- 分層視野下初中英語教學實踐探究
法有效地實施因材施教。尤其是在師資相對落后的縣級城市中學和農村中學，學生的英文根基和掌握能力各不相同，缺少了解和運用英文的學習環境和氣氛，這使得英語課堂教學變得更加艱難。當下，很多教師正在試圖采用分層教學的方法來有效地教授學生知識，以提高他們的英語興趣和成績。分層教學是一種有效的方法，其可以有效推動學習者前進，推動英語課堂教學的蓬勃發展。關鍵詞：課堂教學；分層教學；因材施教分層教學是一種科學的方式，它旨在按照學生的基礎知識、能力和潛質，將他們分為幾組，使他
課堂內外·初中教研 2023年11期2024-01-20
- 淺談如何提高英語課堂的實效性
心發展規律，因材施教，促使英語課堂更加豐富多彩，提高課堂實效性。關鍵詞：英語課堂；時效性；因材施教英語的學習，越來越多的受到學生和家長們的重視，英語課堂的實效性也被廣泛的關注，一節優質的英語課，應從提升學生的聽說讀寫能力，培養學生的語音，語法，詞匯的學習技巧，幫助學生建立良好的自主學習能力，發展學生語言的運用能力等為基準，來構建有效的課堂教學模式。傳統的教學是老師講，學生聽，老師講的無味，學生聽得無趣，久而久之，學生的學習興趣就被磨滅了，可見創新意識英語學
客聯 2023年9期2024-01-20
- 均衡編班背景下個性化差異化教學策略研究
學習能力 因材施教為進一步規范義務教育學校辦學行為，推進義務教育均衡發展，體現教育公平，樹立良好的教育形象，均衡編班已經成為學校開展工作的必然選擇。均衡編班不是完全隨機分班，而是根據學生的性別、特長、生源等各項因素對學生進行分組，再通過特定算法進行編排，讓每個班級的學生在各方面均能呈現“S”形分布，保證均衡。對學生而言，均衡編班摒棄了傳統唯生源、唯成績等因素的分班方式，讓所有學生站在同一起跑線上，為學生健康茁壯成長和全面發展打下良好的環境基礎；對教師而言
小學教學研究·理論版 2023年11期2023-12-19
- 初中數學教學中分層教學的實踐與探索
化教學模式，因材施教，有針對性地提高學生的各項能力。分層教學的本質就是因材施教，根據學生的知識儲備、學習能力、學習基礎等評價指標，將學生劃分為不同的層次，從而能夠在前期備課、課堂教學和課后鞏固三個環節有針對性地對學生進行指導，從而更好地達成教學目標。文章對初中數學分層教學策略進行了探索。關鍵詞：初中數學；分層教學；因材施教初中階段是學生高效學習、汲取知識的關鍵階段。也正是從初中階段起，學生在數學學習過程中兩極分化現象逐漸加劇。在初中數學教學中開展分層教學，
基礎教育論壇·上旬 2023年11期2023-12-12
- 教學中因材施教管理策略
心發展的規律因材施教，是英語教學值得研究的課題。關鍵詞：四大類型；因材施教；管理策略《基礎教育課程改革綱要》指出，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與學習的教育環境，調動學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。筆者闡述因材施教的管理策略，同時從課程實施角度分析因材施教的應用原則。1? ? 英語學優型學生的教學管理策略英語學優生可分為內向型學優生和驕傲自大型學優生。內向型
啟迪與智慧·下旬刊 2023年11期2023-12-12
- “德育小班”建設的 可行性分析及實踐探索
德育小班”；因材施教；立德樹人德育是教育的基石，掌握著為誰培養人及怎么培養人的方向。因而，如何實施德育是極為重要的教改課題。以教材為載體，以班級授課制為主要教學方式的德育，能夠讓學生掌握教材上的學習內容，能夠從理論上知道什么是對的，什么是錯的，什么事情能做，什么事情不能做，能做的事情應該怎么做，但是，基于每個學生思想建設及行為品德建設的差異性，全班幾十個學生接受同樣的德育教化，其因材施教的效果肯定受到影響，進而影響立德樹人的質量。所以，探索以“德育小班”為
教書育人·校長參考 2023年8期2023-12-01
- 初中數學分層教學、因材施教初探
施分層教學、因材施教，真正達到新課標下的素質教育，“使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，逐步形成適應終生發展需要的核心教育”。關鍵詞：學生 個性差異 分層教學 因材施教“世界上沒有兩片完全相同的樹葉，世界上沒有性格完全相同的人”“有多少個學生就有多少個獨特的世界”，我們所面對的每一個學生都是獨一無二的。本著“以學生發展為本”的教學理念，體現出“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學知識”，因此在我們教學中采用分層教學、因材施
《學習方法報》教學研究(理綜) 2023年17期2023-11-29
- 淺談分層教學下高中數學教學設計的思路
：分層教學;因材施教;高中數學;教學設計一、高中數學分層教學的概念及意義（一）分層教學的概念分層教學即教師按照學生目前的知識水平和學習能力，有傾向性地把學生分為不同的組別和不同的群體，這些不同層次的學生在教師的指導下，學習能力都會有所改善和進步。從20世紀80年代起，中國開始引進分層教學法，并在全國各地開展分層教學實踐。隨著分層教學在全國范圍內的推行，各學校已經總結出了不少值得推廣和借鑒的經驗和方法。（二）分層教學的應用意義其一，滿足學生不同需求。以往的教
課堂內外·高中教研 2023年9期2023-11-21
- 指向核心素養 注重因材施教
心素養并做到因材施教.對此，分層教學可以讓課堂教學變得豐富多彩，尊重學生之間的差異性，促使全部學生參與課堂學習活動.鑒于此，文章圍繞核心素養下初中數學的分層教學展開探索，先分析了核心素養下的初中數學教學方向，又從多方面探究了分層教學的模式構建策略，旨在讓初中生體驗更加人本化的課堂，將核心素養培養工作落到實處.【關鍵詞】核心素養；因材施教；初中數學；分層教學【基金項目】2021年度白銀市教育科學“十四五”規劃課題“核心素養目標導向下的初中數學課堂教學策略研究
數學學習與研究 2023年16期2023-11-20
- 數據驅動下基于習得性無助心理學的物理教學策略研究
；物理教學；因材施教一、“習得性無助”的概念及不良影響“積極心理學之父”馬丁·塞利格曼曾提出習得性無助理論，習得性無助指的是一個人經歷過太多次失敗以后，會對自己的能力產生懷疑，會產生覺得自己無論再做出多大的努力，都無法改變現狀的消極心理。如果學生在學習上出現了習得性無助，那么學生就會缺乏學習的動力，認為自己就是能力弱，再怎么努力也學不好；有的學生甚至會因為覺得努力了也沒有用，直接接受失敗的結果，把不成功的原因歸咎于不努力，從而避免失敗的事實對自身能力的否認
少男少女·教育管理 2023年9期2023-11-17
- 初中數學課堂教學中分層教學研究
；教學質量；因材施教引 言近年來，我國教育改革逐步推進，教學創新工作取得了一定進展.縱觀目前的初中數學課堂，主要采用分層模式實施教學.該教學模式在多年來的應用中取得了一些成就.目前，很多學校的分班制都被新的教學模式所替代，同一班級的學生在層次上體現出了明顯差異.這種現象極大地影響了教師的正常教學.而分層教學在初中數學課堂的實施可以很好地改善這種現狀.在新課改背景下，學生的主體性更加突出，教師紛紛以學生為中心實施教學，這無疑為分層教學法的應用提供了前提條件.
數學學習與研究 2023年15期2023-11-04
- 義務教育階段實施因材施教的途徑
周坤亮摘要：因材施教對于提高教育質量，實現教育高質量發展具有重大意義。在義務教育階段有效落實因材施教，是當前課程教學改革的一個關鍵舉措。通過對2022年頒布的義務教育各門課程標準的文本分析，梳理差異化教學、個別化指導和個性化學習三種實施因材施教途徑的具體指向，從提供技術與資源支持、提升學生學習能力和系統思考教學各要素三個方面提出有效落實的建議，以期為實踐提供指導與啟示。關鍵詞：義務教育；因材施教；課程標準；文本分析中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A
江蘇教育研究 2023年18期2023-10-31
- 關愛為圓心，全方位激勵“潛力生”
激勵 興趣 因材施教積極觀察和調研“潛力生”，不斷采取有力的激勵措施與途徑，這是教師高效完成教學任務的關鍵一環。那么如何激勵“潛力生”呢？我作了以下幾方面的嘗試。一、動之以情，激發學習熱情教師要努力去發現潛力生身上的閃光點，并放大這些閃光點，激勵他們找回自信心，發揮自身優勢，去克服學習上的困難。教師課余時間要找他們談心，拉近距離，鼓勵他們樹立與困難作斗爭的信心與決心。一旦發現他們的微小進步，就要及時表揚，鼓勵他們奮發向上。正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各
《學習方法報》教學研究(理綜) 2023年10期2023-10-31
- 計算機網絡技術職教本科課程教學改革研究
；高職院校；因材施教中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2023）13-0101-031? 職教本科化趨勢《關于2022年職業教育重點工作介紹》中“第一項突破”是推動職業本科教育穩中有進。全國職教大會后，職業本科教育“是什么”“怎么辦”“辦成什么樣”成為職教戰線和全社會關注的熱點。筆者認為，發展職業本科教育是教育外部需求和內部需要共同作用的必然結果，既滿足了經濟社會發展對高層次技術技能人才的需要，又回應了廣大人民群眾對高
中國教育技術裝備 2023年13期2023-10-27
- 基于因材施教的初中數學分層教學模式研究
師便需要堅持因材施教理念并實行分層教學模式.文章簡要論述基于因材施教的初中數學分層教學模式實施的必要性，重點結合實際教學經驗、具體教學案例，從科學劃分學生層次、分層制訂教學方案、分層布置課后作業、分層實行教學評價四大方面闡述因材施教的初中數學分層教學模式的建構與實施路徑.【關鍵詞】因材施教；初中數學；分層教學在傳統的數學教學模式下，教師通常采用“一刀切”“齊步走”的教學方式，忽視學生間普遍、客觀存在的個體性差異，制訂統一的教學目標，導致一部分學生“吃不飽”
數學學習與研究 2023年11期2023-10-26
- 體育教學中如何對學生因材施教
中如何對學生因材施教劉洪澳(遼寧理工學院,遼寧 錦州 121000)因材施教是體育教學過程中的一個主要原則。但是,由于主、客觀等方面的原因,這一原則在具體應用時還存在著一些不足。本文主要從因材施教的基本理論出發,探討因材施教在體育教學中的應用現狀及今后的提升對策。體育教學;因材施教;學生1 因材施教的基本理論1.1 因材施教的內涵因材施教的內涵在學術領域中存在著不同的表述。從整體上來看,因材施教主要是在日常的教學過程中,根據教學對象的實際情況,如性別、年齡
運動 2017年1期2017-01-29
- 卷首語
希貴孔子提出因材施教已經兩千多年了，但平心而論，這一被教育界普遍認可的教學方式卻并沒有在我們的常態課堂里真正落地。多少有識之士殫精竭慮，幾代有志之士孜孜以求，但因材施教依然僅僅是我們的理想。也有那么一些一廂情愿的改革者，折騰到最后，往往讓學生“被因材施教”，平添了孩子們無端的煩惱和更多的無奈。這一切都是因為我們沒有找到一條真正可以實現理想的科學路徑，于是做出違反規律的事情也在所難免。因材施教首先需要識材。平心靜氣地說，面對著上百名學生，真正讓我們從內心到外
中國教師 2016年9期2016-05-14
- 因材施教：差異拒絕“批量制造”
君 張瓊“因材施教”教育思想由來已久“因材施教”在現當代教育理論與實踐中，其關注度與認可度之高，恐很少有出其右者。溯其源頭，其實早自孔子倡行“有教無類”始，便已成為其教育實踐的題中應有之義。“有教無類”的踐行，使得不同民族、不同年齡、不同階層、不同知識水平、不同情致的學生都有了接受教育的機會，而這些學生在一起接受教育，就使得學生個體之間的差異問題突顯出來，各“因”其“材”地“施教”也隨之變得必不可少，“因材施教”遂作為一種典型的教育思想和方法，在孔子的教
中國德育 2013年6期2013-04-29
- 因材施教的實施策略
內容摘要：因材施教是建立在“學生人人都是可造之才”這一現代教育理論和“以人為本”這一現代人本思想基礎之上的符合素質教育的教育思想體系和方法。教師應充分認識到因材施教的重要性，并把這一策略作為提高學生素質的重要手段，在日常教學中積極實施，力爭讓每個學生成才。關鍵詞：因材施教學生情景因材施教是建立在“學生人人都是可造之才”這一現代教育理論和“以人為本”這一現代人本思想基礎之上的符合素質教育的教育思想體系和方法。由于學生的學習能力、知識水平、思想觀念千差萬別，許
文學教育 2012年12期2012-07-09
- 因材施教的誤區芻議
■王利華因材施教的誤區芻議■王利華因材施教的意思是指要從學生的實際情況，個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。在我國，因材施教的教育思想已經有上千年的歷史了，即使是現在要求教育改革的呼聲一浪高過一浪，但真能做到的并不多，就是今天我們在教學中所說的因材施教，我們很多都是要求學生在教師預設的教學過程中開展教學活動的，有時候就覺得那不過是一種形式，一種口號而已。直到今天，因材施教還是如此的難，為什么呢？我認為主要有以下幾
成才 2010年7期2010-04-04
- 因材施教并非只是揚長避短
李唯必“因材施教”是我國古代大教育家孔子首倡的一項重要教學原則，沿用至今。但今人提及“因材施教”時，往往并之以“揚長避短”，謂之“揚長避短，因材施教”。理由如：林黛玉柔弱巧慧，教其繪畫繡花，可保成功，若教其拳擊相撲，則實屬緣木求魚;而魯智深兇猛強健，教其拳擊相撲可保成功，若教其繪畫繡花，則無異鴨子上架。可見，“因材施教”與“揚長避短”并提不無道理。然而，這種提法卻也有失準確，因為因材施教有時也須取長補短。譬如某君才華橫溢，大筆一揮洋洋數萬言，字字璣珠，若從
人民教育 2000年1期2000-04-28