卷首語

李希貴

孔子提出因材施教已經兩千多年了，但平心而論，這一被教育界普遍認可的教學方式卻并沒有在我們的常態課堂里真正落地。

多少有識之士殫精竭慮，幾代有志之士孜孜以求，但因材施教依然僅僅是我們的理想。也有那么一些一廂情愿的改革者，折騰到最后，往往讓學生“被因材施教”，平添了孩子們無端的煩惱和更多的無奈。

這一切都是因為我們沒有找到一條真正可以實現理想的科學路徑，于是做出違反規律的事情也在所難免。

因材施教首先需要識材。平心靜氣地說，面對著上百名學生，真正讓我們從內心到外在、從個性到氣質、從學業到人格充分了解、認識他們，就是有相當難度的，更不用說認識之后能否再為他們準備適合的教育。其實，真正認識自己的還是自己本身，如果每年學生都能在老師、家長甚至同伴的幫助指點下不斷去追問自己，發現自我，他就會逐步明確自己的定位，弄清自己的發展需求。如果我們的學校能夠通過課程開發為有不同發展需求的學生提供適合的課程、恰當的教育，而且教、學雙方可以不斷磨合、調整，因材施教就完全可以真正在校園里、課堂里實現。

（摘自《面向個體的教育》）