給孩子們講最“真”的故事

黃晶晶

我曾經看過一個關于美國老師和中國老師講《灰姑娘的故事》課堂實錄的對比分析。對于同樣一則故事，中國式的教學基于語文閱讀分析和考試的需要，要求學生熟記作者簡介、進行課文分段、總結中心思想等，所以孩子們學完故事后非常旗幟鮮明地領會了故事人物品質，如惡毒的后母、可憐而又幸運的灰姑娘等。而美國式教學則更多是給孩子鋪陳故事原貌，不給任何結論性評價，引導孩子通過自己的思考獲得感受，并觸摸到現實世界的真、善、美和人性的力量。

因此在設計《朋友船》一課時，我開始嘗試用新的“美國式思維”來講

故事。

《朋友船》一開始講述“動物們坐了一艘小船，順著小河來到了大海，遇到了大風暴”。在海里遇到風暴是很正常的事情，更何況是一艘載滿小動物的船？動物們在出海之前沒有考慮到可能遇到的危險就盲目出發，這種做法是不可取的。于是我抓住這一點提示孩子們思考，在做事情之前都要想一想可能遇到的危險，然后再決定要不要去做，怎樣做好預防措施。

故事中講到“在船被礁石撞到以后，海豚和大章魚都勸小狗和小猴跳到海里去”。小狗是會游泳的，所以它跳到海里去沒事，但是猴子的水性并不好，如果它盲目聽從大章魚的話跳到大海里去，無疑是等于自殺。我讓孩子們圍繞這點進行思考，并提示他們凡事要自己先動動腦筋想一想，如果覺得不對，就堅決不能做。

圍繞“跳到海里去”，我向孩子們拋出了問題：“假設猴子的水性很好，它和小狗跳到海里去是不是就一定不對呢？”，孩子們針對問題，結合生活實際，開始積極分析、討論各種自救方法。如孩子們認為船是木頭做的，即使撞了一個洞，仍然可以漂浮在海面上。如果會游泳的動物都跳下海，減輕了船身的重量，那么船就可以托起那些不會游泳的小動物，大家都能得救。孩子們通過相互討論，明白了在朋友遇到困難的時候，有時候不一定非要同時做同一件事，換一種方式也能解救朋友于危難之中。

故事的結尾，大家齊心協力把洞補好了，小動物都得救了。但我認為，“故事”還沒有結束。我又設計了一個環節，將手臂圍起來做了一個“洞”，讓孩子們去填補，結果十個孩子緊緊地圍在一起也不能把洞填補好?？粗∨笥褌兟詭鸵苫蟮纳駪B，我及時告訴孩子們：“生活中并不是所有‘漏洞都可以補上的，遇到危險，大家要互幫互助，但同時也要保證自己的生命安全，如果連自己也保護不了，怎么去保護別人呢！”

就這樣，我一步一步講完故事，孩子們一點一點說出感受，孩子們的內心世界悄悄地豐厚起來了。故事帶給孩子的，不僅僅是情節和畫面，還有立體的生活、多元的思維和真實的成長。我慶幸這樣的嘗試是智慧的，并值得繼續—一定要給孩子們講“真”故事，讓孩子們得到“真”的生活體驗，唯有如此，我們的教育才是“真”教育。

（作者單位：江蘇省無錫市立人幼兒園）

責任編輯：任媛媛