計算機網絡技術職教本科課程教學改革研究

張海絨

摘? 要? 以當前高職院校畢業生面臨的巨大就業壓力為根本出發點，以山西省為例，從職業教育改革的政策出發，調查分析山西省內職業院校計算機網絡技術課程教學過程中出現的問題，并借鑒國內本科教育、職業教育在該課程上已有的教學經驗及一些先進理念和做法，推出一套適合于現代計算機網絡技術市場人才需求的計算機網絡技術職教本科課程教學改革方案。

關鍵詞? 計算機；網絡技術；高職院校；因材施教

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）13-0101-03

1? 職教本科化趨勢

《關于2022年職業教育重點工作介紹》中“第一項突破”是推動職業本科教育穩中有進。全國職教大會后，職業本科教育“是什么”“怎么辦”“辦成什么樣”成為職教戰線和全社會關注的熱點。筆者認為，發展職業本科教育是教育外部需求和內部需要共同作用的必然結果，既滿足了經濟社會發展對高層次技術技能人才的需要，又回應了廣大人民群眾對高質量就業和教育的需求，也順應了世界職業教育和高等教育的發展趨勢。

目前，獨立院校興起，本科教育的普及，使得高職院校面臨著巨大的競爭壓力。企業在招聘人才時首要考慮的因素是學歷，高職院校的畢業生就業面臨著巨大的困難和挑戰[1]。就業情況不好；企業對畢業生評價不高；學生在校時間短，對學校的感情不深，沒有感激之情；學校的社會認可度不高，這些都是高職院校面臨的嚴峻挑戰和考驗。一些高職院校今天的局面，與其本身的教學機制有著密切的關系。

2? 山西省高職院校計算機網絡技術課程教學過程中存在的問題

為了解決高職院校計算機網絡技術專業學生就業困難的問題，為了響應政府的政策，首先針對山西省內高職院校計算機網絡技術課程教學過程中存在的問題作深入的調研與分析。高職院校的傳統教學方式比較注重實踐能力的培養，但是對理論知識的講解不成體系和不夠深入，已經滿足不了企業對于計算機網絡技術人才的理論知識儲備的要求。在高職院校本科教育改革的背景下，需要加強理論知識的融入。

3? 國內高職院校教育經驗

國內高職院校發展到今天，已經形成了一定的規模，而且也有一定的成效。曾經有這樣的案例，2011年畢業季，普通高職院校畢業的學生和普通二本院校畢業的學生在人才市場中競爭，前者在就業市場上明顯更有優勢，更能適應工作崗位的需求。究其原因，要歸功于國內高職院校的教育模式。高職院校相對于本科院校，更加注重實踐能力的培養，通過國家級省級的技能大賽、大學生創新創業大賽、產教融合實訓基地建設、頂崗實習，培養了大批滿足社會需求的應用型技能型人才，而且人才培養方案采用“理實一體”的模式，更加注重實驗項目的教學。高職院校將教師送去企業實踐鍛煉[2]，親身感受工作實際，教師回來后將在企業工作環境中的所學所見帶到課堂上，讓學生提前進入職場模式。但是，這些實踐教學環節也存在著一定的問題。比如，政府政策支持力度不夠，企業的育人參與度不是很高等[3]。

4? 國內計算機網絡技術課程本科教育經驗借鑒

很多國內高職院校比較注重實踐、產教融合，對于涉及的計算機網絡技術知識講授層次較淺甚至不講解，學生通常做實驗也是云里霧里，機械地操作，沒有思考，實驗一旦有些許改動，學生就束手無策。而本科教育方式則不同。

筆者曾在本科院校做過7年的教學工作，對其教學模式有一定的了解。本科院校更加注重理論教學環節，教師研究的是如何將理論知識點講得淺顯易懂，讓學生能夠輕松地掌握體系的理論知識結構。而目前調研了解到的職業院校的教師過于注重實踐教學，讓學生機械地完成實驗操作，對其中蘊含的理論知識少講或者不講。究其原因是認為高職院校的學生基礎差，接受能力欠缺。筆者認為，應該從教師自身角度出發，因材施教，從職業院校生源特殊的情況出發，制定一套符合高職院校學生的計算機網絡技術理論知識講解方案，讓高職院校的學生在實踐操作時能有理論的指導，前進的腳步更加踏實。

計算機網絡技術這門課程本身理論知識枯燥復雜，理解起來比較抽象。本科院校比較注重理論知識的體系化，將整本書的知識串講在一起，讓學生頭腦中對計算機網絡的體系結構有整體的把握，筆者認為高職院校在理論課講授方面可以參考本科院校的做法。本科院校也在嘗試教學方式的改革和創新，將微視頻和翻轉課堂融入教學環節中，成立學習小組，鍛煉學生的自學能力，提升學生對計算機網絡技術的學習興趣。高職院校的學生自學能力和自制力都比較薄弱，這方面可以借鑒本科院校的經驗，提升學生的自學能力，增加其步入社會的競爭力。

5? “理論+實驗”模式探討

學生學習計算機網絡技術這門專業課程，不僅要掌握基礎理論知識，還需要培養相應的實踐操作能力。理論和實驗不是割裂開來的，對理論知識的深入理解有助于實踐操作，而實踐操作又能進一步加強對理論知識的掌握，二者是相輔相成，對立統一的[4]。學生理論知識深厚，實踐操作將更得心應手，而不會機械地操作，感到枯燥乏味。

高職院校教師要注重理論知識的傳授。高職院校的計算機網絡教育不能忽略理論知識的傳授，要集思廣益，因材施教，通過生活中各種案例和知識點相結合的方法，或者將知識點融合在實踐項目中，讓計算機網絡知識變得“接地氣”，讓學生感覺到它的趣味性，以進一步去接受相關的理論知識。在理解掌握理論知識的前提下，學生可以在實踐項目中鞏固對理論知識的認識。在實踐項目中遇到問題時，要激發學生的探索欲，讓其認識到理論知識的重要性，自主地學習計算機網絡技術的理論知識。這樣形成良性循環，達到理論學習和實踐學習相統一的目的。

6? 新形勢下計算機網絡技術教育模式改革

6.1? 計算機網絡技術教學體系結構的改革

計算機網絡技術教學體系結構包括人才培養方案、教學計劃、課程計劃、教學大綱等，這些都需要根據當前社會企業對于計算機網絡技術專業人才的需求來制訂。通過深入企業調研，召開專業分析研討會，確定了計算機網絡技術專業畢業生將來的就業工作崗位，如表1所示。

依據市場上對于計算機網絡技術專業人才的需求分析，制訂出相應的高職院校計算機網絡技術專業人才培養方案，開設計算機網絡技術基礎課程，采取“理實一體”的教學方式。在學習了計算機網絡技術基礎課程后，開始計算機網絡技術實訓這門課程，以項目驅動的方式，讓學生分組完成一定的項目任務，實現理論和實踐的統一。通過課程實訓—綜合實訓—頂崗實習，層層遞進地安排實踐性教學環節，在深入開展“理實一體”教學時，在基本能力學習領域、崗位能力學習領域、綜合能力學習領域設置了相應的集中實踐教學項目。

6.2? 活頁式教學方案

計算機網絡技術這門課程是一門重要的專業基礎課，課程特點是概念術語多、原理抽象、課程內容極其豐富、理論知識復雜枯燥、實踐操作難以在實際的設備上進行，只能借助于各種模擬器來完成。根據計算機網絡技術這門課程的特殊性以及高職院校學生生源的特點，可以采取因材施教的方案。

當前高職院校生源高中畢業直接入校的不占多數，大多數學生是通過單獨招生方式進入學校的，考慮到他們的教育背景和專業知識儲備情況，需要針對性地提供不同的教學方案。針對高中畢業生，可以采用本科教學方案，采用“理論+實踐+理論”的方式講解相關知識。采用活頁式教材和任務驅動教學方法：先講解相關知識點，再根據知識點設置一定的任務，以任務為導向引導學生實踐討論，最后回歸至知識點的深入講解，讓學生對知識點有更多的認識。對于沒有高中學習經歷的學生，需要針對他們制定專門的理論教學方案，采用“實踐+理論+實踐”的方式，先下發包含知識點的項目，讓學生完成一定的任務，從實踐的角度激發學生的興趣，然后根據項目講解需要學生了解的知識點，最后回歸到項目中，讓學生在實踐鍛煉的過程中掌握相關的理論知識。

兩種方法，殊途同歸，最終都是要培養既有一定的理論知識背景，又有動手實踐的能力，符合企業需求的計算機網絡專業人才。

要達到上述目的，需要選用一種適合高職院校學生的計算機網絡技術課程教材。計算機網絡技術涉及的問題比較復雜，需要采用分層的方法，將整體問題劃分為一個個的小問題，逐一去解決。通過分層，學生能對計算機網絡體系結構有一個清晰的認識。采用分層的模式一層一層地介紹，每一層要重點考慮幾個核心問題，本層主要解決什么問題，要完成什么任務，為了完成該任務，都采用了什么協議等。

下面是筆者認為的一個比較適合高職院校學生的計算機網絡技術課堂教學方案（活頁式教材，任務驅動式教學）。整體把握計算機網絡分層的思想，然后依托一種模擬器，創建多個項目任務，將每一層的知識點融入所建的項目中。讓學生在完成項目的過程中，意識到自己知識方面的欠缺，真正體會掌握知識的重要性，將被動接收知識轉為主動求知。學生學習后既能創建計算機網絡，又能維護好網絡。

計算機網絡技術實踐課程的教學，采用分組的方式，學生要在思科模擬器Packet Tracer軟件上完成一定的項目任務（圖1）。任務包括子網劃分、IP地址規劃、設備連線、網絡連通調試等。要保證小組的組員都有任務，都能在有限的條件下完成。

7? 結束語

高職院校計算機網絡技術專業面臨著很多挑戰，比如學生的就業問題、學生的社會認可度問題等，需要改革教學方法，提高學生的計算機網絡技術理論知識水平，需要從各方面加強企業的參與，促進產教融合，最終提升學生的實踐能力。希望本文闡述的活頁式教學方案、計算機網絡分層的思想能對高職院校計算機網絡技術專業的人才培養有所借鑒。

8? 參考文獻

[1] 郭晨，呂路平.發展本科層次職業教育的現實問題和對策[J].職教論壇，2021（12）：73-78.

[2] 王麗凱，孫翠香.本科層次職業學校發展現狀、問題與應對策略[J].職業教育研究，2021（112）：30-36.

[3] 張志東，王華新，陳琳.高職院校產業學院的現狀、問題及發展建議[J].中國職業技術教育，2021（34）：77-81.

[4] 黃淑珍，高會娟，王曉紅.職業本科背景下電子信息技術專業教學改革探索[J].無線互聯科技，2019（5）：105-106.