淺談如何提高英語課堂的實效性

桂昕

摘 要：在新課標的引領下，教師應不斷的更新理念，潛心研究教材，采用靈活多動的教學方法，用創新的思維構建設計教學內容，優化課堂模式的身心發展規律，因材施教，促使英語課堂更加豐富多彩，提高課堂實效性。

關鍵詞：英語課堂；時效性；因材施教

英語的學習，越來越多的受到學生和家長們的重視，英語課堂的實效性也被廣泛的關注，一節優質的英語課，應從提升學生的聽說讀寫能力，培養學生的語音，語法，詞匯的學習技巧，幫助學生建立良好的自主學習能力，發展學生語言的運用能力等為基準，來構建有效的課堂教學模式。

傳統的教學是老師講，學生聽，老師講的無味，學生聽得無趣，久而久之，學生的學習興趣就被磨滅了，可見創新意識英語學習中顯得尤為重要，教師需要在日常的教學中不斷積累經驗，開展有效創新的課堂模式，提升自身專業水平的同時，也增強教師隊合作意識，教師具備了創新的理念，更新了的教學內容才會融入到課堂運用中去。因此，在教學中，我們需結合新課標不斷的創新教學，有效的提高課堂實效性！

一、潛心專研，教師成為創新實效的引路人

教師是課堂的引領者，需要具備較強的專業能力，在備課時，我著重潛心研究課本，用心備課，在把握教材重難點的基礎上，根據學生不同年級的身心特點，制定學生所能達到的教學目標，依據學生喜歡熟悉的場景設計教學內容，讓學生自然而然的融入到學習中，同時在備課的過程中，注意把課文中枯燥的單詞，句式，用舊知帶新知，例如在學習人教精通版四年級上Unit5 Lesson27一課時，出現的句型 Can I help you？這個句型是舊知，在備課中，設計了一些在餐館用餐時的情景，操練句型，然后自然過渡到本課所需要的服裝店的場景，學生很自然的了解到 Can I help you？在不同場合的含義，并且復習了食物類的和服裝類的單詞。使課堂豐富，生動，實效。又如，借用英語口訣幫助學生掌握知識，如be動詞用法口，巧記單數變復數，基數詞變序數詞歌等帶有韻律的順口溜，幫助孩子巧妙的掌握繁瑣知識點，通俗易懂，化繁為簡，教師運用創新發展的眼光多方位，多角度的挖掘課本中單詞，把知識化復雜為簡單。讓學生輕松的學會知識，從而增強課堂的實效性。

二、生動豐富的促學模式，創設優質實效的英語課堂

（一）強化預習為引領

在教學中加入了對學生預習能力的培養，訓練學生自主預習的探究，給學生制定出近期的預習學案，如聽音頻讀課文，查找新單詞注釋整理與新單詞，新句型相關的舊知，或是出幾個關于課文的問題，在自主預習中，學生會把不會的地方標注出來，這樣使得學生帶著問題去聽課，學習目的更加明確，提高聽課的效率。

（二）創新課堂抓實效

優質的課堂教學，是能充分調動學生的思維模式，激發學生積極主動的探究學習的欲望，在課堂教學的基礎上，我利用課余時間多和學生談心，了解學生感興趣的話題，關注的內容，激發出學生學習語言的興奮點，根據小學生思維活躍，竟爭意識濃，設計多種教學活動例如：單詞搶答，課文趣配音，情景交際，英文歌曲，英語小故事，韻味Chant，設計思維導圖等多種模式讓學生參與到課堂上來，并且盡量多的帶動孩子的手，眼，耳，口都動起來，激發孩子的學習熱情，能夠快速的記憶單詞課文。例如，在三年級學習touch，clap，open，close，show，wave等動詞時，可充分運用文具，五官，身體部位變換，教師發出指令，學生表演，也可學生指令學生表演，使課堂動起來，復雜的動詞輕松的掌握了。再如;學習家庭成員時，可擴展家庭成員的外貌和性格，職業，愛好等，引導學生畫家庭的思維導圖，以口頭作文或書面作文的形式介紹家庭，使所學的內容連貫清晰明了，因此，只有在不斷創新課堂模式中，學生的學習熱情才能更加專注，探求知識的興趣被點燃，課堂充滿積極，探索和創新的樂學氛圍

（三）多元作業促成長

提高作業的興趣化，在設計作業時，多布置和學生生活實際緊密相連的內容，如：編排對話、英語手抄報、英語海報、日記、收集生活中出現的英文，也可布置分層作業，基礎差的同學，以朗讀和書寫單詞，句型為主，中等孩子，以能背誦默寫課文中四會，三會單詞，重要詞組，句型，優秀生可以在課文學習的基礎上，書寫一篇相應的作文。這些多元化的作業，能更好的幫助學生鞏固新知，增加英語學習的探索，體會到學習的樂趣！

三、自主互助學習型小組，團結互助，爭進步

小學生竟爭意識比較濃厚，希望得到老師和同學們的認可和肯定，因此，充分利用學生的這一特點，同時也為了加強學生的自主學習能力，小組合作的能力，把班級的學生分為6人一組或4人一組（根據教學內容設定）按照學生的不同的層次平均分配每組，在共同的學習中，帶動每個學生積極參與小組合作，使學生有集體意識，搶著為組光添彩。設計小組回答問題時，主要是課文操練句型問答，閱讀理解，情景交際，調查報告，完形填空等內容，老師先分配完任務，給小組預留時間準備任務，學生可以在小組中討論，幫助，協調共同準備操練，最后小組成員共同展示任務或代表展示任務，老師予以評選最佳學習小組，這樣的學習狀態會延伸到課堂外，在課下學生們繼續互幫互助，使得小組學習圍濃厚，組員團結一心，個個不甘示弱。有了這樣的學習勁頭，班級興起學習英語的熱潮。學生的學習效果顯著，英語能力迅速提升。

四、教師勤于反思總結，推動教與學創新成長

再好的一節課，都會有缺點，有遺漏，在備課時設計好的教學流程，在課堂教學中有時不能很好達到預期的目的，這就需要及時的反思總結教學中出現的問題和學生掌握知識的反饋，以便對以下的教學內容進行調整，因此，我一般會有兩種反思，每課反思和單元反思，每課反思，及時發現每天教學中的問題和學生的掌握情況，調整教學內容和教學手段，查缺補漏，單元反思，每學完一個單元，對于知識點總結歸納，哪些是學生掌握較好的部分，可以略過，哪些是學生掌握不好的，需要進一步鞏固操練。因此，及時的總結教學中的優點和改進不足，對于提高課堂的效率尤為重要。

總之，在新課標的引領下，教師應不斷的更新理念，潛心研究教材，采用靈活多動的教學方法，用創新的思維構建設計教學內容，優化課堂模式的身心發展規律，因材施教，促使英語課堂更加豐富多彩，提高課堂實效性。引領學生在英語學習中不斷的探索、拼搏，攀登！