多媒體技術在現代教學中的利弊

余曉玫 譚 祥

(1.重慶郵電大學 移通學院，中國 重慶 401520；2.自貢市鴻鶴化工股份有限公司 動力分公司，四川 自貢 643000)

1 多媒體教學概況

多媒體教學與傳統的教學模式存在較大的不同。由于受中國傳統文化的影響，從孔孟時期的私塾至今，教師一直扮演的是知識傳播者的角色，他們控制著課堂，而學生則是被動的知識接受者。比如在現代交換原理這門課程中，講到某種設備的工作原理時，傳統的方法是以口述為主，板書和具體的設備教具展示為輔進行的。教學中往往憑借個人經驗，以口授方式去組織教學內容，寫出講授教案，課堂基本上是教師自我表演的天地，較少有學生參與的機會。這種教學形式單調，教學進度慢，教學效率低，因為設備的內部結構、工作過程和原理的講授不夠直觀，學生難以理解和掌握。而多媒體教學軟件的設計，遵循學生的認知規律，以超媒體非線性方式組織教學信息，學生可以根據自身的特點和需要主動地、個性化地學習，從而克服了以教師為中心的傳統教育的弊端。

多媒體技術、網絡技術的崛起和普及為我們的教學改革提供了契機。一方面，是由于多媒體實驗室的建成和網絡化教學的硬件設備的完善；另一方面，大量教學軟件的開發，多媒體課件的問世，為我們加快教學改革，滿足教學需要創造了良好的條件，且具有傳統模式無法比擬的強大功能。

2 多媒體教學的優勢

2.1 加快學習進度—提高學習效率

多媒體課件改變了傳統單一的以文本表示知識的形式，形成了用文字、圖像、動畫、聲音、圖形、視頻等多媒體的方式，恰到好處地將知識傳達給學生。同時，模擬仿真某些內容的情節，使學生面對知識猶如身臨其境，聞其聲，究其源，在效果上大大超過課堂上教師單一的口頭講解。例如：你可以看著電腦屏幕，將一臺發射機從頭到尾、從里至外詳細了解一番；也可用虛擬工具分解發射機，仔細詳盡了解各組成部分；還可以把發射機的工作過程和工作原理以聲畫或圖文形式展現出來；對發射機的性能、各面板上的功能鍵、開關進行逐個演示和虛擬操作。

2.2 加深理解—表現形式豐富

多媒體技術有利于直觀演示，突出重點，突破難點，便于學生理解和掌握所學知識。借助電腦的功能，多媒體課件可以結合教學內容配制一些圖片、音樂、故事……這些制作精致的課件往往會吸引學生的眼球，使學生對這一課堂產生濃厚的興趣，而興趣和好奇心是學生學習的重要動機之一，這也就促使他們不自覺的對所傳播的知識慢慢熟悉、掌握。比如講到彩色圖像信號的分量表示時，運用powerpoint 的動畫效果和圖像顏色對比，便可清清楚楚地呈現出彩色圖像信號各分量占不同比例時圖像的差異，加深學生理解。

2.3 培養自學能力―學生為主的客體性

多媒體課件是教師花費許多心血制作而成的，其中的知識量是很大的，難點、重點都包含在內，學生在一張張課件的放映中對知識的理解慢慢加深，從其中的每個步驟中獲取提示，這有利于引導學生一步步的深入。當然，一堂課過后，在學生沒完全吸收的情況下，學生可以自己把課件拷回去自己慢慢琢磨，這對學生學習能力的提高有很大幫助，也有利于學生對知識的消化和吸收。

2.4 因材施教功能―因人而異的靈活性

傳統的教學模式中，每個班的所有學生都使用同一種教材，采用相同的教學進度，講授相同的教學內容，做相同的實驗，進行相同的練習。由于每個學生的基礎不同，學習接受能力不同，思維方式不同，在理解和掌握教學內容上必然存在一定的差異。因而很難同時發揮每個人的潛能，兼顧優生和差生，進行因材施教。應用多媒體教學，學生可按個人的實際情況，以適應自己的最佳方式、最佳速度、自選內容、自定步調地學習，從而充分發揮學生學習的主動性和積極性，真正做到因材施教，使不同資質的學生都能成為德、智、體全面發展的適應現代社會需要的有用人才，從而達到教學目的。

雖然多媒體技術給我們的教學帶來了很多優勢，但是我們也不可忽略它所存在的弊端。

3 多媒體教學的弊端

3.1 “喧賓奪主”

在課件的制作中，教師通常使用一些圖片、視頻、音樂……但過多的使用這些特效的情況下會導致一種“喧賓奪主”的負面影響。學生對一些漂亮的圖片或視頻感興趣，而無心去看自己真正應該看的，導致注意力的轉移。教師制作課件的主要目的是使教學更好、更有效的進行，而多媒體課件知識一種輔助教學工具，教師要根據實際情況進行制作，以適當的形式和內容來有效的激發學生的學習興趣，而不是徹底的轉移學生的注意力。

3.2 容量大，學生難以吸收

多媒體課件在一定程度上能提高學習效率，相應的，學生的學習任務也加大。以往傳統的板書進度都比較慢，學生在接受的過程中有足夠緩沖的時間。但多媒體教學不同，教學材料都是課前準備好的，課件的容量多，播放速度快，導致學生思維跟不上，筆記記不全。還有的學生一心記筆記卻忽視老師所講評的，而有些學生認真聽講而筆記又漏了。所以在課件的制作與課堂的播放過程中，應充分考慮學生的實際接受能力，限制課件內容量的大小與限制課件的播放速度，避免帶給學生過大的課堂負荷，造成精神上的緊迫感。

3.3 教師、學生缺少互動性

過多依賴于多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。有的教師在運用多媒體教手段實施教學時，忽視了教學中的重要環節——師生間的教學互動。教師在運用課件的環境下只是按照課件中的內容機械的念，而忽視了學生的反應，與學生缺少交流，使學生的積極性也有所降低。

3.4 注重形式，盲目運用

有些學校，已經把是否利用多媒體課件看成一個非常重要的環節。不管是什么課，不管什么內容，也不管是否適合使用課件，都要求使用課件，如體育課，實訓課等。這不僅浪費老師制作課件的時間，對于學生也毫無幫助，純粹是一種形式。我們不能重形式而輕內容，課件畢竟只是一種輔助工具，我們只能恰當的運用它，而不能盲目的依賴它。

4 結束語

總之，多媒體課件作為一種輔助教學工具是現代教育的一大亮點，它將成為學生和老師的共同需求。但課件的制作終究是以促進課堂教學效果為目的的，我們應認真總結課件教學的課堂經驗，盡量避免和解決其在教學過程中的弊端，可適當的將傳統教學與課件教學相結合，注重課件的針對性和實用性，切忌盲目使用課件。這樣才能更好的提高教育質量，培養出更多更高水平的人。

［1］鐘玉琢，沈洪，等.多媒體技術及其應用[M].北京：機械工業出版社，2003.

［2］丁金葉.對多媒體教學的思考[N].光明日報，2004-09-23.

［3］何克抗.多媒體教育應用的重大意義及發展趨勢[EB／OL].http：／ ／ggcjzx.com／cxj／htm／qyll／20060624461.html，2006-06-24.

［4］一分為二看多媒體教學[J].福建電腦，2003（9）：52－58.