對社會體育指導員能力創新培養的研究

王彬

【摘 要】由于我國社會體育活動開展的越來越好，對體育指導員的需求量也有所增加，因此現在社會中普遍存在著需多量少的問題。為了培養出優秀的體育指導員，提高其在社會中的認證地位，國家進行了社會體育指導員能力培養的相關研究。筆者以社會對社會體育指導員的需求表現為基礎，針對我國社會體育指導員能力現狀對加強其能力創新培養進行了探究。

【關鍵詞】體育指導員；認證地位；能力創新培養

自從1993年原國家體委頒布了相關條例以來，我國的體育指導員制度也相應的建立起來。這些年來隨著我國社會經濟的快速發展，國家體育事業的蓬勃發展，全民運動發展的越來越火熱，國家對專業的體育指導員需求越來越多，社會對體育指導員能力的要求也越來越高。如何在傳統的指導能力基礎上加強培養的創新性，以提高社會體育指導員的綜合能力，是國家現如今急需討論的重點問題。提高社會體育指導員的指導能力和綜合素質水平是構建現代化社會體育工作的新的要求。

1 社會對體育指導員的需求及其培養方式

社會體育指導員的概念是指在群體性的體育運動和體育活動中，作為運動技巧的指導、強健身體的傳授人員，并擔當活動的組織與管理的工作人員。目前我國的經濟水平已有了明顯的提高，社會對體育指導員的需求也有了相應的提高。

1.1 社會的需求

一般來講，社會條件和經濟狀況越好的地區，人們對健康的要求就會越來越高。而目前我國體育運動指導員的數量明顯跟不上社會發展的需求。尤其國家級別的社會體育指導員的數量就更少了，大多數還是二或者三級的指導員。由于社會的不斷發展，國家的不斷壯大，我國對體育指導員的要求有了一定的提高，主要體現在以下兩個方面：一是年輕人對體育健身的需求。年輕人的健身方式一般包括對球類運動、健美體操和防衛術三方面。而是中老年人的運動需求。他們的運動方式一般為散步和慢跑等傳統的鍛煉方式。因此，社會體育指導員應具備民族傳統體育類、健美、球類等指導能力，并會制定科學合理的運動處方，社會對有這樣指導能力的人才是非常需要的。

1.2 社會體育指導員能力培養方式

根據我國的《社會體育指導員國家職業標準》我們可以看出，目前我國的社會體育指導員能力的培養方式有集中授課、考察、考核和自主學習等方式。但是指導員的文化水平參差不齊，專業能力有待提高的現狀表明，我國對體育指導員的培養方式必須采取對癥下藥的對策。尤其是高校的培養水平和培訓力量是重中之重。國家必須以高校作為培養體育指導員的基礎基地，在此基礎上加強對體育指導員的培訓力度，促使其培訓出專業能力強，并且適應人群廣泛的集指導和管理為一體的指導人才。

2 我國社會體育指導員能力培養現狀

2.1 培養目標不確切

我國的社會體育指導員培養體系不夠完善，培訓課程設置的相對籠統。目前，我國很多地方的培訓課程都沒有主次之分，既沒有基礎課程與專業課程的差別。這樣就不能根據不同層次的人群進行培養，會降低培養效果。再者，很多課程內容既沒有依照社會體育指導員所需要知識體系的內在關系構造其空間結構，也沒有根據學習和掌握知識的認識確定其時間序列。而很多地方的培訓目標不夠明確，并沒有根據國家體育總局的指導綱領來設置課程內容，并缺乏對關于地區特色運動項目的培訓目標進行明確。

2.2 培養的學員專業能力弱

每次國家培養的學員的年齡、家鄉和文化程度等基本條件都有很大的不同。再加上我國的體育指導員培訓體系并不完善，還有很多需要改進的地方，很多學員都是在退休的指導員的傳授和指導下進行學習的。這些退休人員大多數年齡都在70歲以上，且都是義務教育，專業性并不強。因此在培訓的時候如果遇到理論知識較強的教學內容，會有理解不透徹，學習比較吃力的狀況發生。再加上學員本身文化知識不夠，因此學習起來就更困難了，效果也不好。

2.3 培養內容的實施強度差

在培養工作當中，培養內容是重點，它主要包含對體育理論基礎知識的教學和運動實踐技能的訓練。但是目前我國很多教學課程在安排的時候會遇到資金和自然因素等問題，并受到其限制，很多教學計劃由于不能按時開展或是無法開展而使得學員沒有辦法全面的去學習，因此降低了教學效果。

2.4 培養方式較為單一

我國的體育指導員培訓方式一般為對理論知識的講解和簡介。由于理論性強而實踐性弱，很多學員都沒有辦法很快的吸收教學內容。再加上教師和學員之間的交流比較少，使得教師無法及時了解到學員的學習情況，因此很多教學都脫離了現實，理論知識的指導性也就相對被削弱了。

3 我國社會體育指導員能力創新培養探究

3.1 明確培養目標，加強資金投入

筆者針對我國社會體育指導員培養現狀，對于明確培養目標認為應改進以下幾點：首先，要在課程設置過程中強調其實踐性和針對性，并降低其理論性。其次，要將課程內容結構化。也就是說要將知識點進行高度總結和概括。最后，要保持教學的創新與先進性。要緊跟社會發展的步伐，增強培養內容的信息更新程度，并增強其創新性，多添加一些創新性活動以提高學員的興趣。在學員培養的資金投入方面，要投入更多的資金來保證培訓的順利進行。

3.2 將基地培訓和后續跟蹤指導相結合

為了提高學員的實踐能力，就要在目前已經安排的課程之上來增加一些與實踐有關的課程。與此同時要根據學員的學習能力和掌握能力來按照教學綱領的要求增設一些新的課程。比如說在課程內容中增加一些適合人們健身的活動或是娛樂性的項目，從而提高學員的學習興趣，并加強教師和學員的學習交流，以提高學員的接受能力和掌握能力。在教學課程結束之后，要將理論知識及時的與實踐活動相結合，將基地培訓和后續跟蹤指導互相結合，來幫助他們及時處理現實生活中遇到的問題。這樣能夠使學員在課程學習之后受到培訓基地的后續指導，因而促進理論知識和實踐活動相結合的教學模式的形成。

3.3 建設合理的考核制度

在理論考試上，要設置培訓基地的試題庫，這樣就可以在進行理論考試的時候從題庫中選擇試題，且按照當年的真實狀況來出題。試題庫要緊跟時代而不斷的更新其試題內容，并要求老師在培訓過程中抓緊課程的核心內容，將它們與學員的親身實踐緊密結合。在進行學員考核的時候要設立一個評判標準，即將學員的出勤和課堂表現進行評定，并制定一個統一的評判標準，以對學員的總體表現進行及時的評定。

3.4 “雙軌式”創新培養

“雙軌式”培訓即公益社會體育指導員培訓和職業社會體育指導員的培訓。它們是根據上級的主要管理部門的不一樣和培訓綱領的不同，來形成兩種不一樣的培訓模式。在公益社會體育指導員培訓的過程中一般只有理論培訓而沒有專業技能的培訓。而在職業社會體育指導員培訓中則兩者都有。在培訓內容方面，由于課程設置的不同，因而課時的數目差異也不一樣。和公益社會體育指導員的培訓內容相比來說，職業社會體育指導員的課程數目由于增加了技能培訓的課程而多余公益社會體育指導員的課程時數。

4 結語

體育活動在人們生活中的比例越來越重，因此要不斷加強對體育指導員的培訓，從各方面推動人們健身、運動的步伐，因而提升國民的身體素質，加速國家進入體育強國的步伐。

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