法語教學(xué)中對歌曲應(yīng)用的研究

張赟

【摘 要】法語歌曲能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)記憶、并形象地傳播法語文化，是不可或缺的法語教學(xué)手段。但在進(jìn)行教學(xué)歌曲的選擇時，應(yīng)充分考慮各方面因素，考慮如何從語音、詞匯、語法和文化四個方面著手，將法語歌曲與法語教學(xué)相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】法語歌曲；法語教學(xué)；多媒體教學(xué)

我們可以說音樂是人類的“第二門語言”?！耙魳肺幕芊从吵鲆粋€時期、一個年代的文化潮流，還能充分表現(xiàn)出一個民族、一個區(qū)域的文化特征，反映出特定環(huán)境和歷史條件下人們的精神風(fēng)貌，折射出某一個民族或地域的歷史文明?！盵1]所以說，音樂可以成為我們學(xué)習(xí)語言的輔助工具和便捷途徑，而法語歌曲也就成為法語教學(xué)中的一大重要輔助手段。

1 將法語歌曲引入法語教學(xué)的意義

1.1 調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

鄧昌勇認(rèn)為，“把歌曲與音樂帶進(jìn)大學(xué)外語課堂教學(xué)是極富時代特征的教學(xué)創(chuàng)意，并經(jīng)過教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，聽歌學(xué)英文對增強(qiáng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)成績有明顯促進(jìn)作用。”[2]因此，將音樂引入法語教學(xué)的課堂，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在更為輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步拉近了學(xué)生與老師的距離。

1.2 加深理解，促進(jìn)記憶

“神經(jīng)生理學(xué)研究表明，音樂對處于大腦邊緣系統(tǒng)中心的海馬結(jié)構(gòu)的刺激，能使乙酞膽堿這類神經(jīng)遞質(zhì)分泌增多，這種化學(xué)物質(zhì)能影響中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能、為記憶創(chuàng)造良好的生理機(jī)制?！盵3]也就是說，音樂能夠刺激大腦，促使記憶增長。從另一方面來說，語言記憶一般都是用邏輯思維進(jìn)行識記，但如果加入音樂元素，學(xué)生們就還可以通過形象記憶和情感記憶兩方面進(jìn)一步理解語言，加大記憶力度。

1.3 通過法國歌曲理解法國歷史、文化等背景內(nèi)容

每一首歌曲的背后都蘊(yùn)含其歷史意義、文化背景和時代潮流。因此在學(xué)習(xí)法語歌曲的過程中，老師應(yīng)該適當(dāng)介紹歌曲的時代背景，歌手的生平，法國人的思維方式，法國的歷史和歌曲經(jīng)歷的文化潮流等等內(nèi)容。讓學(xué)生不止是單純的學(xué)習(xí)語言，也真正融入到法國的社會中，與現(xiàn)實(shí)的法國文化接軌。

2 將法語歌曲與法語教學(xué)相結(jié)合的實(shí)例分析

法語歌曲如果獨(dú)立于教學(xué)之外，也僅僅只是一種休閑娛樂而已。將法語歌曲與法語教學(xué)相結(jié)合，實(shí)際上還需要一定的技巧和方法。一般來說，根據(jù)每首歌曲的特點(diǎn)，以及不同的教學(xué)難點(diǎn)，可以從以下幾個方面著手：

2.1 與語音教學(xué)相結(jié)合

標(biāo)準(zhǔn)語音教學(xué)在我國的外語教學(xué)中一直都是難點(diǎn)和重點(diǎn)。特別是法語音素中，有幾個發(fā)音位置獨(dú)特，難以把握，與漢語發(fā)音區(qū)別又太大，這些都給法語初學(xué)者帶來了不小的困擾。而在傳統(tǒng)的語音教學(xué)中，一般都采取老師不停帶讀，學(xué)生機(jī)械模仿的方式。在這種情況下，老師會感覺疲憊，學(xué)生也會覺得枯燥乏味。若此時根據(jù)學(xué)習(xí)的不同語音，插入具有某個語音特色的法語歌曲，那么教學(xué)就會事半功倍。如：

例1：Doux， doux， lamour est doux

Douce est ma vie， ma vie dans tes bras

Doux， doux， lamour est doux

Douce est ma vie， ma vie près de toi （選自lamour est bleu）

例2：Sur le pont dAvignon

On y danse， on y danse

Sur le pont dAvignon

On y danse， tout en ronde （選自Sur le pont dAvignon）

例1中反復(fù)出現(xiàn)了[u]這個音，在學(xué)習(xí)這個音素時插入對這首歌的片段學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對于ou組合發(fā)音發(fā)[u]這個語音知識點(diǎn)的印象。例2主要是與鼻化元音的知識點(diǎn)相結(jié)合，它突出強(qiáng)調(diào)了兩個容易混淆的鼻化元音：on[■]和 an＼en [■]。在區(qū)別的同時起到鞏固強(qiáng)化發(fā)音的作用。法語歌曲一般都強(qiáng)調(diào)韻腳，所以大多數(shù)歌曲都可以找到重復(fù)的某個音素，因此在學(xué)習(xí)語音時，尋找特定音素的歌曲來強(qiáng)化記憶是個不錯的教學(xué)方式。

2.2 與詞匯教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)的外語詞匯教學(xué)僅僅要求學(xué)生識記單詞的意思的用法，常常導(dǎo)致學(xué)生只會“死記硬背”。而如果將歌曲引入詞匯學(xué)習(xí)，則可以寓教于樂，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如：

例3：……

On les plante avec la main 我們用手來種菜

A la mode de chez nous.

On les plante avec le pied. 我們用腳來種菜

A la mode， à la mode

On les plante avec le genou 我們用膝蓋來種菜

A la mode de chez nous

On les plante avec le coude 我們用胳膊肘來種菜

……

（選自Savez-vous planter les choux ？）

例3中出現(xiàn)了大量人體部位的詞，在學(xué)習(xí)身體部位時，我們可以運(yùn)用這首歌來記憶許多人體的詞匯。通過歌曲來記憶詞匯，對于學(xué)生來說生動有趣，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 與語法教學(xué)相結(jié)合

法語的語法環(huán)環(huán)相扣，錯綜復(fù)雜，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，特別是“法語中動詞的時態(tài)和語式的用法最繁雜，而且?guī)缀趺總€句子都有動詞，都涉及時態(tài)和語式的用法讓人捉摸不定?！盵4]而郎朗上口的歌曲正好都固定了動詞在各自特定的時態(tài)、語式中的用法。學(xué)生通過學(xué)習(xí)一首歌曲，就可以大概清楚一種時態(tài)的基本用法。例如：

例4：......

Il est venu le temps des cathédrales

Le monde est entré

Dans un nouveau millénaire

Lhomme a voulu monter vers les étoiles

Ecrire son histoire

Dans le verre ou dans la pierre

......（選自Le temps des Cathédrales）

例4這首歌描述的是過去的事情，所以通篇都用的過去時態(tài)，主要采用的是直陳式復(fù)合過去時態(tài)。通過學(xué)習(xí)這首歌曲，學(xué)生們可以更直觀的了解直陳式復(fù)合過去時態(tài)和未完成過去時態(tài)的區(qū)別，并且能通過歌詞直接記憶某些動詞的復(fù)合過去時態(tài)的變位。由此可見，用歌曲來學(xué)習(xí)語法中關(guān)于時態(tài)、語式的用法非常生動形象、直接具體，這比傳統(tǒng)教學(xué)更易被學(xué)生認(rèn)可和接受。

2.4 與文化教學(xué)相結(jié)合

“語言是社會文化的產(chǎn)物，它既是文化的傳播工具，又是文化的一個組成部分。在外語教學(xué)中，教師應(yīng)對語言中的文化因素給予充分重視，使學(xué)生了解各國文化及其價值觀念的不同?！盵5]語言和文化相結(jié)合的教學(xué)模式已成為當(dāng)代社會外語教學(xué)的一個常用的普遍模式。而歌曲正是文化的典型代表之一，每首歌曲中都含有特定的文化歷史、時代背景和各種人情風(fēng)俗，學(xué)習(xí)歌曲的過程也就是接觸不同文化的過程。

例5：La vie en rose

例6：Le temps des Cathédrales

例5這首老歌已成為法國大街小巷傳唱的經(jīng)典，被無數(shù)次翻唱。學(xué)習(xí)這首歌曲，可以先介紹與它并存的同名電影La vie en rose，然后進(jìn)一步介紹歌曲原唱和電影原型的兩位法國著名女歌星，還可以聯(lián)系到二戰(zhàn)時期這首歌曲的風(fēng)靡等等。通過對這首歌曲的一系列講解，為學(xué)生們展開一幅當(dāng)時法國社會風(fēng)俗圖。而例6作為全球聞名的歌劇《巴黎圣母院》的選曲，無疑是介紹法國文學(xué)、法國歷史和法國現(xiàn)當(dāng)代文化潮流的一個最好載體。

3 結(jié)論

能跨越國界的音樂，也能跨越單純語言教學(xué)中不能跨越的許多障礙。法語歌曲可以與法語教學(xué)的各個方面緊密聯(lián)系，并對其產(chǎn)生深刻的積極影響。但是，縱觀以往的所有外語教學(xué)，歌曲教學(xué)一般只用于外語的啟蒙階段，如各類簡單兒歌等等。隨著教學(xué)的深入，歌曲進(jìn)入課堂的次數(shù)也越來越少。而實(shí)際上，法語歌曲很好的融合了語音、語法、文化等各類要素，既能提高教學(xué)的趣味性，又能豐富教學(xué)的內(nèi)容，是值得推廣的新式教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董煥玲.跨文化交際中的中外音樂交流[J].中國音樂，2007（4）.

[2]鄧昌勇.英語歌曲與大學(xué)外語教學(xué)[J].貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）：150.

[3]何曉兵.音樂與智力[M].成都：電子科技大學(xué)出版社，1995：147.

[4]汪昌寧.解析法語時態(tài)和語式使用的幾點(diǎn)疑難[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（6）：51-54.

[5]彭云鵬，孫彩云，馮帆.外語文化的教學(xué)思考[J].中國校外教育：中旬，2013（8）：98.

[責(zé)任編輯：湯靜]

Il est venu le temps des cathédrales

Le monde est entré

Dans un nouveau millénaire

Lhomme a voulu monter vers les étoiles

Ecrire son histoire

Dans le verre ou dans la pierre

......（選自Le temps des Cathédrales）

例4這首歌描述的是過去的事情，所以通篇都用的過去時態(tài)，主要采用的是直陳式復(fù)合過去時態(tài)。通過學(xué)習(xí)這首歌曲，學(xué)生們可以更直觀的了解直陳式復(fù)合過去時態(tài)和未完成過去時態(tài)的區(qū)別，并且能通過歌詞直接記憶某些動詞的復(fù)合過去時態(tài)的變位。由此可見，用歌曲來學(xué)習(xí)語法中關(guān)于時態(tài)、語式的用法非常生動形象、直接具體，這比傳統(tǒng)教學(xué)更易被學(xué)生認(rèn)可和接受。

2.4 與文化教學(xué)相結(jié)合

“語言是社會文化的產(chǎn)物，它既是文化的傳播工具，又是文化的一個組成部分。在外語教學(xué)中，教師應(yīng)對語言中的文化因素給予充分重視，使學(xué)生了解各國文化及其價值觀念的不同。”[5]語言和文化相結(jié)合的教學(xué)模式已成為當(dāng)代社會外語教學(xué)的一個常用的普遍模式。而歌曲正是文化的典型代表之一，每首歌曲中都含有特定的文化歷史、時代背景和各種人情風(fēng)俗，學(xué)習(xí)歌曲的過程也就是接觸不同文化的過程。

例5：La vie en rose

例6：Le temps des Cathédrales

例5這首老歌已成為法國大街小巷傳唱的經(jīng)典，被無數(shù)次翻唱。學(xué)習(xí)這首歌曲，可以先介紹與它并存的同名電影La vie en rose，然后進(jìn)一步介紹歌曲原唱和電影原型的兩位法國著名女歌星，還可以聯(lián)系到二戰(zhàn)時期這首歌曲的風(fēng)靡等等。通過對這首歌曲的一系列講解，為學(xué)生們展開一幅當(dāng)時法國社會風(fēng)俗圖。而例6作為全球聞名的歌劇《巴黎圣母院》的選曲，無疑是介紹法國文學(xué)、法國歷史和法國現(xiàn)當(dāng)代文化潮流的一個最好載體。

3 結(jié)論

能跨越國界的音樂，也能跨越單純語言教學(xué)中不能跨越的許多障礙。法語歌曲可以與法語教學(xué)的各個方面緊密聯(lián)系，并對其產(chǎn)生深刻的積極影響。但是，縱觀以往的所有外語教學(xué)，歌曲教學(xué)一般只用于外語的啟蒙階段，如各類簡單兒歌等等。隨著教學(xué)的深入，歌曲進(jìn)入課堂的次數(shù)也越來越少。而實(shí)際上，法語歌曲很好的融合了語音、語法、文化等各類要素，既能提高教學(xué)的趣味性，又能豐富教學(xué)的內(nèi)容，是值得推廣的新式教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董煥玲.跨文化交際中的中外音樂交流[J].中國音樂，2007（4）.

[2]鄧昌勇.英語歌曲與大學(xué)外語教學(xué)[J].貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）：150.

[3]何曉兵.音樂與智力[M].成都：電子科技大學(xué)出版社，1995：147.

[4]汪昌寧.解析法語時態(tài)和語式使用的幾點(diǎn)疑難[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（6）：51-54.

[5]彭云鵬，孫彩云，馮帆.外語文化的教學(xué)思考[J].中國校外教育：中旬，2013（8）：98.

[責(zé)任編輯：湯靜]

Il est venu le temps des cathédrales

Le monde est entré

Dans un nouveau millénaire

Lhomme a voulu monter vers les étoiles

Ecrire son histoire

Dans le verre ou dans la pierre

......（選自Le temps des Cathédrales）

例4這首歌描述的是過去的事情，所以通篇都用的過去時態(tài)，主要采用的是直陳式復(fù)合過去時態(tài)。通過學(xué)習(xí)這首歌曲，學(xué)生們可以更直觀的了解直陳式復(fù)合過去時態(tài)和未完成過去時態(tài)的區(qū)別，并且能通過歌詞直接記憶某些動詞的復(fù)合過去時態(tài)的變位。由此可見，用歌曲來學(xué)習(xí)語法中關(guān)于時態(tài)、語式的用法非常生動形象、直接具體，這比傳統(tǒng)教學(xué)更易被學(xué)生認(rèn)可和接受。

2.4 與文化教學(xué)相結(jié)合

“語言是社會文化的產(chǎn)物，它既是文化的傳播工具，又是文化的一個組成部分。在外語教學(xué)中，教師應(yīng)對語言中的文化因素給予充分重視，使學(xué)生了解各國文化及其價值觀念的不同?！盵5]語言和文化相結(jié)合的教學(xué)模式已成為當(dāng)代社會外語教學(xué)的一個常用的普遍模式。而歌曲正是文化的典型代表之一，每首歌曲中都含有特定的文化歷史、時代背景和各種人情風(fēng)俗，學(xué)習(xí)歌曲的過程也就是接觸不同文化的過程。

例5：La vie en rose

例6：Le temps des Cathédrales

例5這首老歌已成為法國大街小巷傳唱的經(jīng)典，被無數(shù)次翻唱。學(xué)習(xí)這首歌曲，可以先介紹與它并存的同名電影La vie en rose，然后進(jìn)一步介紹歌曲原唱和電影原型的兩位法國著名女歌星，還可以聯(lián)系到二戰(zhàn)時期這首歌曲的風(fēng)靡等等。通過對這首歌曲的一系列講解，為學(xué)生們展開一幅當(dāng)時法國社會風(fēng)俗圖。而例6作為全球聞名的歌劇《巴黎圣母院》的選曲，無疑是介紹法國文學(xué)、法國歷史和法國現(xiàn)當(dāng)代文化潮流的一個最好載體。

3 結(jié)論

能跨越國界的音樂，也能跨越單純語言教學(xué)中不能跨越的許多障礙。法語歌曲可以與法語教學(xué)的各個方面緊密聯(lián)系，并對其產(chǎn)生深刻的積極影響。但是，縱觀以往的所有外語教學(xué)，歌曲教學(xué)一般只用于外語的啟蒙階段，如各類簡單兒歌等等。隨著教學(xué)的深入，歌曲進(jìn)入課堂的次數(shù)也越來越少。而實(shí)際上，法語歌曲很好的融合了語音、語法、文化等各類要素，既能提高教學(xué)的趣味性，又能豐富教學(xué)的內(nèi)容，是值得推廣的新式教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董煥玲.跨文化交際中的中外音樂交流[J].中國音樂，2007（4）.

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[3]何曉兵.音樂與智力[M].成都：電子科技大學(xué)出版社，1995：147.

[4]汪昌寧.解析法語時態(tài)和語式使用的幾點(diǎn)疑難[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（6）：51-54.

[5]彭云鵬，孫彩云，馮帆.外語文化的教學(xué)思考[J].中國校外教育：中旬，2013（8）：98.

[責(zé)任編輯：湯靜]