淺析初中數學后進生的成因與轉化

◆毛成文

(甘肅省蘭州市永登縣第七中學)

據多年教學發現，數學教學中普遍存在一個難題:學生數學成績兩級分化嚴重，并且隨著年級的提高呈上升趨勢，而教師既不能因后進生放慢教學進度、不顧中上等學生的發展，又不能違背面向全體學生的教學原則，忽視后進生。因此，轉化后進生是提高數學教學質量的關鍵，也將關系到從應試教育全面向素質教育轉軌的成敗。

一、影響學生學習、形成后進生的主要因素

1.智力因素

極少部分學生先天不足，邏輯思維能力底下，缺乏靈活性，觀察能力低，分析問題存在片面性和表面性考慮不周，常把現象當本質，只抓住幾個明顯的條件而忽視了隱含條件，從而導致錯誤。平時學習機械模仿，生搬硬套，知識“消化不良”。

2.思想品質因素

科學研究和事實表明，絕大部分學生智力差別并不大，導致兩極分化的主要原因是非智力因素較大，其中包括思想品質。優等生學習成績之所以好，是因為他們學習目標明確，學習興趣濃厚，有頑強的意志，堅強的信念和刻苦鉆研的精神。而中等生和后進生學習目標不明確，缺乏頑強意志和積極向上的進取精神，形不成正確的學習動機。

3.學習方法因素

(1)不會閱讀數學課本

總以為閱讀課本就看結論，生搬硬套，不但沒有讀“懂”、讀“透”教材，而且理解能力和實際應用能力也較差，嚴重制約了自學能力的發展。

(2)不會聽課

聽課抓不住重點，注意力不集中，顧此失彼，效率較差。有些學生因基礎薄弱，往往聽得似懂非懂，上課走神，瞌睡打盹，有的干脆不聽，做小動作。

(3)一知半解，不懂裝懂

在學習過程中，對數學概念、公式、定理，一知半解，對數學題的解法和思路似懂非懂，卻又不及時向老師和同學請教，結果日積月累，問題成堆，造成惡性循環。

(4)做作業“怕”“難”“煩”，一抄了事

做作業時遇到簡單題目，草草了事。遇到較復雜一點的題目，就“怕”“難”“煩”，抄別人的，應付了事，甚至干脆不做。對待錯題敷衍了事不查找愿因，更不及時加以糾正，即使老師講評分析，也不去搞清錯誤原因，一錯再錯。

(5)環境因素

在學校由于學生多，教師工作忙碌，中等生、后進生受老師和同學的冷落和歧視。在家中家長期望過高，使這些學生思想壓力大，而產生自卑心理和逆反心理，甚至厭學或棄學。

二、轉化途徑

1.加強思想教育

(1)講勵志的故事

給他們講一些數學史知識和數學家的故事，如《高斯童年的故事》《勾股定理》《房間的裝飾與幾何學》《陳景潤的故事》等，激發他們學習數學的積極性和刻苦鉆研、不怕吃苦的精神，提高對數學的認識。

(2)加強數學知識的實際應用教學

例如建房砌墻時，應使墻面滿足什么條件?(垂直于水平面)，怎樣做就能垂直于水平面?為什么房屋梁要做成三角架?超市中商品打八折是什么意思?存錢利率怎樣計算?使他們享受學以致用的樂趣和數學的美，激發他們學習數學的濃厚興趣，形成要學好數學的強烈動機。

2.從培養學生的意志和毅力入手

由于數學連貫性較強，建議教師進行分層次教學，把學生按成績從低到高分為A、B、C、D四組，對A組學生進行概念定義基礎知識講解，并同時進行基礎運算知識的缺漏彌補教學，只限制于課本題型。對B組學生放低起點，多設臺階。對C組學生適度變化，穩步推進。對D組學生注重綜合，發展能力。這樣使C、D組學生可以克服困難拾級而上，A、B組學生也能在老師指導和C、D組學生的引導和鼓勵下上臺階，并創造一些讓A、B組學生思考、應運和表現的機會。有進步就適當表揚鼓勵，從而使后進生驅散枯燥煩悶的心境，在愉悅的心境中學習，樹立學好數學的信心。然后教師采取鼓勵、監督、指導等一系列手段，幫助學生戰勝困難，使學生的毅力在實現“長遠目標”的過程中得到培養和鍛煉，形成堅強的意志和自覺學習的習慣。

3.加強學習方法指導，培養良好的學習習慣

(1)加強學生課前預習的指導

做到:一粗讀，即邊讀邊圈、點、勾、畫，大體弄懂內容，對有困難的地方做上記號;二精讀，在教師講解的基礎上細學內容，把握重要的概念、公式、法則、思想及方法;三研讀，當每章節內容學完后，整理學過的知識，弄清體系，小結歸納重點，形成知識網絡。

(2)抓課堂教學中“聽”的指導

教師要重視知識形成階段的教學，充分揭示知識的發生過程，培養學生的學習興趣，提高學生的注意力，使其專心聽講。其次，指導學生聽課，注意聽教師開始所講的內容，注意知識的發生過程及重點;注意聽教師講解例題時對關鍵部分的分析與處理;注意聽教師對概念中關鍵詞的評析;注意聽教師每一節課的小結和對較難習題、例題的提示。

(3)嚴格學生糾錯的指導

對中等生、后進生的作業可降低要求，但對錯題的糾正要嚴格。防止抄襲作業現象，指導學生搞清錯誤的原因。

(4)優化環境，減小中下學生的心理壓力

全面提高學生的綜合素質，降低升學對中下學生的壓力。多和家長交流溝通，讓家長能正確理解和要求自己子女，給他們更多的尊重和鼓勵。

三、結語

幾年來，我通過以上各項措施的落實，大部分學生都能樹立起學好數學的信心，互幫互學共同提高，后進生轉化成績顯著，學生的數學成績和綜合素質得到全面提高，為他們后續學習奠定了良好的基礎。