高等教育的責任與使命

□郭杰忠

高等教育的責任和使命是一個很大的題目，我今天不能夠圍繞整個的大學、高等教育應該承擔一個什么樣的責任和使命來進行發言。我僅就兩個案例、兩個問題，談一點個人的思考。

第一個例子：去年9月，四川女生玲玲考上大學，但她的父親卻不讓她讀，原因不是家里負擔不起，相反其家庭經濟條件還不錯，根本不缺上大學的錢；而是玲玲的父親固執地認為“讀書無用”。他算了一筆賬：讀4年大學要花費8萬，如果打工至少可以掙得8萬，這一來一回共16萬，怎么算都劃不來。

第二個例子：復旦大學投毒案。2013年4月1日，復旦大學醫學院2010級研究生林森浩向室友黃洋的飲水機里投下劇毒化學品，致使黃洋死亡。這一事件引發社會各界廣泛關注。2014年2月18日，上海市第二中級人民法院作出了一審判決，以故意殺人罪判處被告人林森浩死刑，剝奪政治權利終身。

這兩個案例讓我們感到很痛心，它尖銳地對我們提出了兩個問題：第一，我們究竟要培養什么樣的人，怎么樣來培養人；第二，怎樣進一步落實十八大提出把“立德樹人”作為教育的根本任務，真正培養出德智體美全面發展的中國特色社會主義的合格建設者和可靠接班人。

第一個問題，立德樹人是教育的根本任務。

習近平總書記去年在山東曲阜考察時說到，“國無德不興，人無德不立”。這既是對孔子等先賢以德治國、以德立人等傳統道德理論的現實回應，也是針對當今社會道德建設的現實關切。習近平總書記還在給華中農業大學“本禹志愿服務隊”回信中指出，“歷史和現實都告訴我們，青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現中華民族偉大復興就有源源不斷的強大力量”。做好立德樹人、教書育人的工作，始終是教育第一位的要求。當前的關鍵，是要把黨的教育方針和社會主義核心價值觀細化、實化、具體化，轉化為學生的核心素養和學業質量。

在中華民族的歷史上，古代先賢提出“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。高校是培養人才的地方，承擔著為國家培養合格建設者和可靠接班人的神圣使命，必須切實做好大學生的思想道德教育工作，才能真正做到德育內化于心、外化于行，促進大學生的健康成長和全面發展。

德育不是一種空洞的說教，它是一種發于情、出于自愿的行為。德育是從小德到大德的積累，積小德為大德，積小善為大善，是一個循序漸進的復雜過程。個人道德重在“忠孝”、重在“責任”?！爸倚ⅰ倍?，最基本的含義應是忠于國家，孝敬父母。一個人如果連生之養之的父母都不能抱有感恩之心，盡孝敬之力，何談報效社會、報效國家？去年我們給全體2013級新生布置了一份作業，就是給父母、恩師和未來的自己分別寫一封信。第一封寫給父母，告訴他們“自己長大了、念大學了，能夠獨立生活，能夠根據父母提供的經費做好各種支出預算，能夠獨立解決各種問題，請他們放心”。第二封寫給小學、中學印象最深的老師，感謝師恩。第三封信寫給未來的自己，對自己的將來做個預測，一年后、兩年后、三年后、四年畢業時自己將會是什么樣子？學了什么？長了什么？給自己設立目標、做出規劃。通過這三封信，以這種傳統的方式，聯絡親情、反思恩情、增長才情，對自己的過去、現在、未來有一個很好的反思與定位。這是一次很好的思想道德教育，讓他們明白做人的道理，明確了學習的目的與方向，也進一步加強了學生與家長、學校與家長，學生與社會、學校與社會的聯系。

第二個問題，怎樣培養認為讀書劃得來、有價值的大學生？

3月22日，教育部魯昕副部長在中國發展高層論壇上對此作出了積極回應。她的報告的核心內容，一是大學的結構調整、大學轉型，二是高考制度的改革。中國的高考制度改革要得到社會認可、滿足社會需求，即將出臺一個方案，兩類人才、兩種模式高考。統計數據表明，我們高等教育的人數沒有過剩，現在的問題是結構性的問題，我們培養什么類型的人，辦什么類型的大學非常重要。

江西省副省長朱虹提出要按照 “五個一流”的要求來發展教育，提出“兩個轉型”：一是要向培養地方經濟社會發展需要的人才轉型，二是要向培養高素質技能型人才轉型。高等教育發展要把握一個主旋律，即改革以內涵建設為主，在特色上要下功夫，在轉型上要做文章。

江西科技師范大學積極響應省委省政府的號召，著力建設具有鮮明特色的高水平教學研究型大學，堅持發展培養職教師資的特色。

一是市場導向。市場經濟對高等教育的影響表現在兩個方面：一方面是高等教育的專業設置與發展必須與經濟社會發展相適應，另一方面是高等教育培養出來的人才質量必須接受市場的評價和檢驗。近年來，我們學校面對構建現代職業教育體系的新需求，以培養具有創新精神和實踐能力的職教師資和高素質應用型專門人才為目標，對普通本科生實施“綜合素質、專業能力、職業方向”“三位一體”分流培養模式，創新職教師資與應用型人才培養方式，實現學生綜合素質、專業能力、實踐能力的全面提高。

二是校企結合。學校推進“五雙”教學，積極實施“雙導師”、“雙證書”、“雙專業”、“雙基地”、“雙語種”改革，大力加強“雙主體雙基地”建設，實現校企深度合作。目前學校已與190余家企業簽訂協議，開展校企合作一體化人才培養。如，學校電子類專業與企業開設“亞龍職教師資培養實驗班”，藥學專業與企業開設“九洲藥業班”，實現應用型人才培養的無縫對接。

三是技能為要。技能是事關培養人才的職業態度、專業能力、社會能力、學習能力和綜合素養等能力。職教師資和應用型人才的特點就在于有“一技之長”。作為江西省人才培養模式創新改革試點項目，學校從2012年開始，在全國首創導游“金牌講解班”，實行“專業技能與文化課程和素質教育”三位一體的課程構架，即以金牌講解專業技能為主體，如語言技巧（雙語）、才藝技巧、文化能力和審美素養等，輔以與之匹配的綜合素質理論和實踐課程，如旅游接待、禮儀、聲樂、舞蹈和形體等，為地方經濟培養一批具備精湛才藝、優雅氣質、深厚底蘊、嫻熟技能的高素質技能型人才。