語文教學中學生審美情感的培養

◆朱秀云 史孝東

(山東省昌邑市都昌街道)

語文教學中學生審美情感的培養

◆朱秀云 史孝東

(山東省昌邑市都昌街道)

語文教學審美情感學習興趣

一、激發學習興趣是前提

布魯納說過，學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。高效的學習是建立在學生濃厚的興趣之上。如果學生對學習不感興趣，會產生消極情緒與情感，會大大降低學生思維的活躍度與參與的積極性，審美情感的培養何從談起。要培養學生的審美情感就必須要建立在學生對語文學習濃厚的興趣之上。因此在教學中，我們要對教學進行精心設計，增強教學的趣味性，以激起學生濃厚的學習興趣與強烈的參與熱情。多媒體是一種先進的教學手段，以圖文聲像來傳遞信息，能夠將靜止的文字轉換成圖文并茂、聲像俱全、亦動亦靜的情境，其優美動聽的音樂、形象直觀的畫面更能吸引學生的注意力，激起學生主動閱讀的強烈動機，從而使學生主動而積極地投入到教學中來。此時，學生的思維最活躍、注意力最集中，大腦處于最興奮狀態，這樣更能引起學生的主體參與、主動思考、充分想象與積極思維，學生也更能從學習中感受文字美、意境美，從而激起學生強烈的審美體驗，提升學生審美情感。

二、確立主體地位是核心

以往的教學中，學生是被動接受的客體，是典型的填鴨式、灌輸式教學，只重視知識的單向傳遞，忽視學生人文情感的培養。要培養學生的審美情感，就必須要實現以教師為中心的師生教學觀到以學生為中心的生本教學觀的轉變，確立學生學習主體地位，引導學生主體參與，讓學生在主體參與、主動思考與積極思維中體會文章的文字美、意境美，走進作者的內心世界，與作者產生情感共鳴，使學生受到文本情感的熏陶與感染，讓學生對文本進行二次創作。這樣，學生所獲取的不單單只是基本的知識與技能，實現了學生學習方式的根本性轉變。因此，在教學中，我們要將學習的主動權還給學生，讓學生有更多的時間進行自主閱讀、主動思考，讓學生有機會與文本進行親密接觸，讓學生真正地讀懂、讀通，掌握文字的精髓。

三、展開充分想象是關鍵

愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。要培養學生的審美情感就不能只局限于對文本表面的理解，更為重要的是要讓學生透過文字，將文本與生活聯系起來，以獲得獨特的體驗與感悟。在教學中我們不是簡單地還原生活，而是要讓學生通過閱讀在對文本直觀感知的基礎之上，將文本與現實生活聯系起來，結合自己的生活經驗與基礎知識進行理解與判斷，然后再讓學生運用自己的情感、價值觀、世界觀、人生觀等對文本展開評價，這正是學生語文素養的綜合體現。因此，在教學中，我們要避免就文講文，而是要將學生的視野由文本向外延伸開來，將學生的思維的觸角由文本引向寬廣的現實生活空間，引導學生展開充分的想象，激活學生的思維，使學生以文本為出發點，向更為寬廣的空間輻射，以此來拓寬學生思維的深度與廣度。在教學中我們要擺脫傳統教學中以教材為中心，不敢越雷池半步的教學觀，而要對教學內容進行優化整合，將其與學生實際水平結合起來，與現實生活結合起來，巧妙地提出開放性問題，以解放學生的大腦，展開充分想象，張揚個性，放飛思緒，釋放潛能，讓學生得到審美情感的全面培養。