淺談商務日語專業課程體系改革

◆雷 悅

(大連商業學校)

一、商務日語專業人才培養過程

專業課程開發論證是通過專業指導委員會的委員，針對企業目前和將來崗位需求及具體崗位工作的技能要求，進行深入細致的分析和研究，以技術應用能力和基本素質培養為主線，把商務日語專業的學生應具備的知識、能力和素質以能力模塊的形式構建，建立學生的知識、能力和素質結構，在此基礎上確立了商務日語專業人才培養規格具體實施過程如下:

1.精心組織專業課程開發論證，確定商務日語專業人才培養規格

專業課程開發論證是通過專業指導委員會的委員，針對企業目前和將來崗位需求及具體崗位工作的技能要求，進行深入細致的分析和研究，以技術應用能力和基本素質培養為主線，把商務日語專業的學生應具備的知識、能力和素質以能力模塊的形式構建，建立學生的知識、能力和素質結構，在此基礎上確立了商務日語專業人才培養規格。

2.認真分析、統籌安排，建立與專業人才培養規格相適應的課程體系與課程標準

課程體系直接關系到人才培養規格的實現，直接關系到學生的就業，因此，受到校企雙方的共同關注。學院在制定“訂單教育”的課程體系時，既不照搬照抄傳統的課程體系，也不簡單的移植和模仿，而是進行深入的調查研究，對就業崗位(群)的工作任務進行分析，按照“確定專業具體工作崗位→分析崗位職業能力→歸納核心能力→研究實際工作過程→提煉典型工作任務→轉化為核心課程→整合基礎課程→形成課程體系”的總體思路，從學生就業后的具體工作崗位出發，分析其實際工作過程，提煉典型工作任務，歸納出培養對象所應具備的思想道德、理論知識、職業技能和綜合能力等各種職業素質，再征求用人單位的意見，根據現代社會和產業發展的趨勢，把企業理念、企業文化、企業管理以及新知識、新技術、新工藝和新方法加以選擇和提煉，由此形成課程體系。這種課程體系具有針對性、實用性和前瞻性，更具有企業個性和職業特色。

在構建課程體系的過程中，應盡量避免目光短淺的實用主義，防止課程基礎過于薄弱，使學生缺乏可持續發展的能力。因此課程體系的制定應是一個動態發展的過程，既有相對的穩定性，又可不斷地修訂和完善教學內容。

二、實施“訂單教育”的保障措施

1.師資隊伍建設

對學生進行政治思想、道德品質、語言能力、專業基礎知識等方面的教育;企業一方則選派有豐富管理經驗和熟練操作技能的業務能手，在學院教師的協助下，對學生進行職業技能的操作訓練。同時，學院出臺各種政策，激勵教師提升業務素質，大力培養和引進“雙師型”教師，加強師資隊伍建設，使師資隊伍理論功底深厚，專業技能出色，富有豐富工作經驗，有很強的專業指導能力。

2.教學設施配備

為保證商務日語專業“訂單教育”的順利實施，中職院校應該配備先進的實驗室和教學設施，主要有:語音室，安裝有先進的語音教學設備，進行聽說方面的訓練;日文計算機應用實訓室，安裝有日文操作系統以及企業培訓軟件，使學生熟練掌握日文環境下的計算機操作技能和針對訂單企業的專業技能;多媒體教室，充分利用現代化教學手段，對學生進行綜合語言應用能力和商務操作技能的訓練;辦公設施的使用技能，商務單據的制作技能，模擬商務談判等實務技能;無線調頻系統，每天定時發送日語教學節目，學生可利用調頻收音機收聽;校園網絡系統，可登陸互聯網瀏覽、查詢、下載資料或進行校園內各種數據和教學資料的傳輸;衛星接收系統，接受境外語言教學節目，積累教學素材，建立教學資料庫。這些設施設備為提高教學質量提供了硬件保證。

3.教材建設

教材的選擇，直接關系到教學的內容，除部分基礎課程選用國家或省內統編教材外，學院根據培養規格和實際需要，對教材內容進行了重組和整合，在構建課程體系的過程中，應盡量避免目光短淺的實用主義，防止課程基礎過于薄弱，使學生缺乏可持續發展的能力。因此，課程體系的制定應是一個動態發展的過程，既有相對的穩定性，又可不斷地修訂和完善。

三、全新課程還組織教師深入到生產第一線進行研究

大連市獨特的區位優勢，和日本的經濟、文化交流十分頻繁，日本來連投資企業眾多，社會上將大量需求既精通日語、熟悉對日商務慣例又有較強對日商務操作技能的人才，因此中專院校應時而需，開辦了商務日專業，實行“訂單教育”辦學模式，商務日語專業“訂單教育”有著良好的發展前景。比如，著名的日子企業簡柏特(大連)有限公司(原名通用電氣大連行政管理技術咨詢有限公司)，其主要業務是向通用公司在日本的各分支機構提供文書處理、會計服務和數據分析服務，其主要客戶有GE金融保險(日本)公司、全球消費者(日本)金融服務集團和愛迪生生命保險公司等。隨著業務范圍的不斷拓展，該公司需要較多具有一定的日文讀寫能力和商務知識，具有較強的日文計算機操作技能的高等技術應用性專門人才。中專院校的商務日語教師應該抓住機遇，并利用在大連地區形成的良好自身形象，與類似簡柏特這樣的國際公司多次溝通，簽訂“人才訂單協議”，對人才培養的要求及校企雙方的權利義務做出明確的約定。讓教師走出學校，走進企業，讓教師首先明白企業要求的是什么，學習最前沿的理念，才能在教育過程中不斷對學生灌輸適合企業要求、學生實用的技能。