培養小學生數學閱讀能力的實踐研究

◆高美玲

(吉林省四平市鐵西區八一希望學校)

培養小學生數學閱讀能力的實踐研究

◆高美玲

(吉林省四平市鐵西區八一希望學校)

提高學生學習數學的能力和興趣，有許多有效的途徑。筆者結合一線教學經驗，認為小學生學習數學時進行數學閱讀，是一種有效的方式，可以起到促進學生學習數學能力的提高，讓學生對數學學科有更為全面的認識。

一、小學數學閱讀教學行為觀察與分析

數學課堂的閱讀教學，指的是數學教師通過有目的的教學行為，引導學生進行課本文本的閱讀或者是相關材料的閱讀，引導學生通過自主學習理解數學材料。數學課堂的閱讀教學，是提高學生自主學習能力的重要途徑。教師在進行閱讀教學時，應該首先對這一教學方法有初步的了解和體驗，才能運用熟練并發揮相應的效果。教師在數學教學過程中，可以對學生數學閱讀行為進行樣本的采集和數據的記錄，通過課堂布置相應的閱讀任務，對學生的閱讀行為進行相應的觀察與分析，同時對學生在閱讀中存在的問題進行糾正，促使學生形成良好的閱讀習慣。

二、數學閱讀在學習過程中的價值

1.有助于學生提高學習數學的興趣

小學數學閱讀，有助于學生形成自主學習的良好習慣。傳統的教學模式中，預習——講課——復習是學習的三個重要環節，但是實際操作起來，學生往往缺乏自主學習的能力，主要還是依靠教師的講解，通過小學數學課堂的閱讀訓練，讓學生自身的潛力獲得發掘，讓學生發現自己也具備通過自主閱讀掌握知識的能力，這樣能夠激發他們學習的積極性，讓他們體驗到成功的喜悅。數學閱讀讓學生掌握學習的能力和技巧，屬于授之以漁的教學方法。學生提高閱讀的能力，通過閱讀不斷提高學習數學的能力，也養成良好的閱讀習慣，增強了對數學學科的學習興趣，加強數學閱讀的訓練，對初始階段的小學生顯得尤為重要。

2.有助于學習方式的轉變

培養小學生養成數學閱讀的良好習慣，有助于學生學習方式的轉變。傳統課堂中，學生習慣于依靠教師的講解。通過教學實踐發現，學生通過閱讀可以增加學習興趣和提高學習動力，而且學生能夠對所學知識形成比較深刻的印象。而且學生原來那種依靠教師講解才能解決疑難問題的習慣，也有所糾正，許多學生能夠自主進行學習。而且通過教學實踐發現，許多成績優秀的同學和其良好的閱讀習慣和閱讀能力都是分不開的。

3.有助于促進數學語言的發展

數學閱讀教學有助于學生數學能力的提高，可以說，學生的數學學習，既是抽象思維的訓練，也是數學語言的形成。小學生在數學學習過程中，數學語言會不斷發展，首先能夠讓學生理解數學語言，通俗地講，學生能夠自己讀懂相關的數學內容，知道每道題問的是什么，知道需要回答什么。學生數學語言水平的形成，也是其智力不斷發展的重要指標。通常，學生閱讀能力差的話，他們的數學語言水平也不會高，數學理解能力也比較差。

三、培養學生數學閱讀能力的主要途徑

提高小學生的數學閱讀能力，教師要給學生創造提高閱讀能力的機會，幫他們逐步養成閱讀的良好習慣。在課堂教學中，教師應該充分發揮引導作用，用自己的教學藝術和真摯的情感激發學生的學習閱讀興趣。

1.體驗成功，激發閱讀興趣

數學教材是學生進行閱讀的文本，數學課本不僅蘊含著較為豐富的知識，其中也蘊含著較為深刻的數學思想。數學教師要根據小學生的學習特點，給他們設定合適的學習內容。通過教師的指導，讓學生逐步掌握數學的閱讀方法和技巧，養成良好的閱讀習慣。只有讓學生通過閱讀體會到愉悅感和成功感，學生的學習興趣才能被激發起來，否則單純依靠教師的講解，其作用是有限的，也容易讓學生產生索然無味的感覺。對于數學知識的學習，依靠教師指導閱讀，讓學生通過自主學習掌握數學知識。同時，在一些條件具備的學校可以編撰一些符合不同學段學生閱讀的數學校本教材，這樣可以不僅提高閱讀能力，也可以通過閱讀，提高學習數學的興趣。

2.課堂上培養學生的數學閱讀習慣

筆者結合一線教學經驗認為，數學閱讀教學是學生學好數學的重要途徑之一，只有學生閱讀能力提高，他們才可能擺脫題海，提高能力。才能通過讀書去質疑，去發現問題，去解決問題。

雖然小學生閱讀能力正在形成的過程中，但是數學教師也應該重視小學生數學閱讀能力的培養。教師自身要能夠準確把握知識點，然后通過課堂教學設計，引導學生進行分析、概括、總結、歸納、比較等一系列活動。教師在培養學生進行數學閱讀時，應該側重學生的自主閱讀能力，把學生的“讀會”轉化為“會讀”，可以說，讀會只是一種結果，可能只是針對某一個具體的知識點，而“會讀”則讓學生形成一種能力。教師針對不同學段學生的具體要求也應該不一樣，對于低年級的學生，他們的閱讀能力水平較低，更需要教師進行耐心地指導，只有這樣，低年級的同學才能形成正確的閱讀習慣，等他們到高年級的時候，其閱讀能力才會達到相應的水平。具體而言，教師要引導學生進行課前預習，自覺進行閱讀，同時，教師應該指導學生發現疑難問題，并力求在課堂上進行解決。教師要及時糾正學生在閱讀中存在的不到位的情況。學生在課后也應該進行必要的閱讀，這樣可以加深學生對所學知識的理解，同時養成良好的復習的習慣。數學教師在課堂教學過程中，要對學生進行不間斷地閱讀能力的培養。數學課本是數學學習的不可缺少的文本，而學生的閱讀能力又是掌握數學知識的必備能力。每個教師都應該重視數學課本的使用，尤其是對教材中涉及的典型的例題和解題方法，引導學生通過閱讀加深理解。教師側重的是對學生方法的指導，只有這樣，學生才能真正掌握學習數學知識的方法。

總之，筆者認為，隨著新課程改革的不斷推進，教師應該注重學生自主學習能力的培養，通過數學閱讀教學可以促使這一目標的實現。

［1］李興貴.新課程數學閱讀教學新論［M］.成都:四川大學出版社，2010.

［2］陳昌平.數學教育比較與研究［M］.上海:華東師范大學出版社，2011.