高中英語高效課堂的探索

安徽省阜陽市紅旗中學 李靜 李小莉

課堂教學的有效性就是要通過課堂教學活動使學生有收獲，有提高，有進步。與課堂教學“有效性”相對應的是課堂教學的“低效”。課堂教學的“低效”導致學生能力沒有得到發展、自信心降低、焦慮感增強、學習動機淡化等負面影響。“低效課堂”還忽略了學生的主體地位，學生被動吸收，缺乏實踐機會，知識無法內化、技能無從提高。因此，教師要從自身尋找不足，用先進的教育理論和先進的教學理念來指導自己的教育教學實踐，努力提高教學效果。

1.影響高中英語教學效果的因素分析

從學生方面來看，90%的學生認為在英語課上他們的教師一直在灌輸知識，講課缺乏幽默感，枯燥乏味。70%的學生認為他們的英語教師兼班主任，總講大道理，不了解他們的內心需求學生對他上課會很怵。50%的學生認為他們的英語教師不管學生在課堂上的反映，只顧趕進度，課堂上也沒有學生活動。40%的學生反映他們的英語教師用漢語授課。30%的學生抱怨他們的英語考不好時，他們的英語教師就把訓斥他們。20%的學生認為他們的英語教師不會唱歌，不知道他們喜歡的明星。10%的學生認為他們的英語教師老土，不時尚，沒有活力。

從教師方面來看，大多數受訪教師認為現在的學生難教，不懂得尊敬教師，不聽教師的教導，教師在課堂上出力不討好。還有的教師認為學生在初中時基礎沒打好，想提高成績很難。也有的教師認為，教現在的英語課太難了，教師什么也得懂。

2.提高課堂教學有效性的方法

2.1 與學生建立起新型的師生關系，做學生親近的教師

根據受訪學生的觀點來看，他們對英語教師有很嚴的要求和希望，英語教師一定要明白學生喜歡什么樣的教師，才能和學生消除對立。

2.2 作精彩的新課導入，激發學生的興趣

導入是新課的開幕曲,能否在課堂開始的短短幾分鐘誘發學生主動學習的欲望,進入“我要學”的良好學習狀態,將直接影響一節課的成敗。因此,我們要重視新課導入,巧設懸念,牢牢抓住學生的注意力,以期收到事半功倍的效果。常見的導入方法有很多,如名言警句、奇聞趣事、幽默笑話、時事新聞等等。需要注意的是,這個導入有時實際上有點類似于情景劇了,當然教師是主角,一定要扮演好自己的角色,動作、表情一定要真實、生動,效果才能達到最好。

2.3 教學進度服從教學效果，課堂注重學有所獲

在實際教學中很多教師抱怨：課文內容太多，課堂教學時間不足。很多教師覺得如果不進行逐詞解釋，總是不放心，怕考試考到，學生不知道。長期這種教育使學生喪失了思考和交際的能力。實際上教師應該改變觀念，相信學生對語言的理解能力。英語是一門實踐性很強的語言學科，其水平的提高終究離不開學習者本人的反復領悟。教師的教永遠是有限的，學生自覺主動的學才是無限的。在課堂教學全過程中教師應真正在乎的不是你如何教了多少，而是應該密切關注學生到底學到了什么，學到了多少、掌握了多少，關注學生是如何進行思考和學習。因此，教師要敢于打破傳統，嘗試新思想、新方法，以提高英語課堂教學的有效性。

2.4 及時進行課后反思，加強教學經驗總結

一個教師成長過程一定是經驗加反思。有效的反思需要教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己教學過程的行為、方法、決策以及結果進行全面審視和分析。教師通過對自己課堂教學“得失”的思考，既可以讓自己品嘗到教學成功的希望，同時又可以幫助我們及時糾正、補救、調節教學措施，提高課堂教學效率。

2.5 在教學中實行多種形式的評價活動

運用各種激勵性評價手段促進學生的積極性，讓學生能在互動課堂中享受到成功的喜悅。僅有教師的口頭評價顯得蒼白無力，所以，評價手段要多樣化、富有創造性。例如：使用仿真百元大鈔頒獎，小組積分獎勵等。本人曾在課前發給每大組排頭同學一塊白板和一盒彩色磁石，每當該組有人回答對了問題，或表演精彩時，排頭可從盒中取一塊磁石貼在白板上。一節課下來白板上磁石最多的大組獲勝。這種評價方式既節約了教師作評價打分的時間，也培養了學生自我評價的能力。

2.6 利用現代的網絡資源提高課堂效率

網絡在英語教學中是獲取學習內容和學習資源的工具,是創設情景的工具。有效地利用網絡可以極大地調動學生的積極性。例如,教師可以從網上下載一些資料,把資料發給大家,通過看視頻、讀材料、教師講解,讓學生了解了異域名人,文化，并且學到了地道的英語。所以,隨著科技的發展,課程改革的進一步深化,網絡資源教學的優勢及其重要性可見一斑。

總之，英語教師要認識到，我們在教學過程中，要摒棄傳統的教學理念，要處理好課堂上的師生角色，認識到新課程要求的教學實質，盡最大努力調動學生學習英語的積極性，使課堂高效起來。

[1]朱慕菊.走進新課程[M].北京師范大學出版社,2002.

[2]賈冠杰.外語教育心理學[M].廣西教育出版社,2003.