多媒體在高中生物教學中的有效應用

文 王保輝

時代的大背景下，教學輔助手段不斷發展。其中，計算機輔助教學在課堂上的表現尤為出眾。在教學實踐中，教師與學生通過計算機輔助教學達到了寓教于樂的目的。學生的學習興趣不斷得到激發，教學過程中的熱點與閃光點得以全面展示。特別是對于教學質量的提升方面，多媒體教學有效地涵蓋了大量知識點，并通過生動的方式穿插進課堂，達到了素質教育與激發學生興趣相結合的目的。在高中生物教學中，多媒體有哪些效用呢？在使用多媒體時應遵循哪些原則呢？

一、傳遞生物教學信息，引發學生學習興趣

生物學涉及的知識跨越時空廣泛，宏觀與微觀都有，如何將這些信息展現在學生面前呢？多媒體表現的內容不受時空所限，表現方式具有多樣性，可以通過感官體驗與思維拓展達到提高學生學習興趣的目的。多媒體技術可以通過圖像、聲音、視頻、動畫等方式來直觀展示課堂的知識點，學生在這個過程中，可以生動而直觀地感知與理解知識點。生物學科有其獨特的魅力，教師要貼近生活創設新奇、有趣的多媒體教學情境，引發學生去認知，鼓勵他們發現問題并探究解決問題的方法。

例如在講解破傷風桿菌時，教師可以截取這樣的生活情境視頻來播放：某人不小心劃傷手臂，醫生采用紗布包扎，因傷口過深還為其打了破傷風針……這樣熟悉的生活情境在多媒體中的重現，讓學生們認識到生物學知識就在身邊，同時，引出要探究的問題。教師還可利用學生的好奇心理，激發他們深入探究的欲望，這樣自主學習、自主探究之旅因多媒體情境創設而成功開啟，學生們饒有興趣地全身心暢游在學海中。

二、拓展課堂教學內容，提高課堂表現力

多媒體教學中，結合教學內容多元化表現形式達到提高生物教學效率的目的。信息技術使更多的有效信息融入更短的時間內并呈現給學生，豐富了課堂教學的內容。例如在學習關于細胞的問題時，這些微觀世界的物質雖然可以借助顯微鏡看到，但不如多媒體畫面展示來得生動直觀，同時也能縮短常規教學中進行教學引導的時間，直接帶領學生進入學習情境，提高了教學效率。多媒體可以有效地把單位時間內的教學信息進行全面傳遞。特別是對于學生的興趣激發與智力開發方面，其豐富的展示方法和教學手段，不僅起到豐富課堂內容的作用，而且表現力十足。在傳遞信息與知識點時，多媒體能夠化難為易，化枯燥為生動，化抽象為直觀，有效提高學生的理解速度與理解正確性。教師的工作量得以精簡，而學生的學習效率也得到提高。從這一方面來說，提高教學效率是多媒體教學的重要優勢。另一方面，在應用多媒體進行課堂練習與知識鞏固時，教師可以以課堂教學層次為基礎，有步驟地進行分層設題與因材施教。從這一點來說，多媒體可以利用其漸進式的播放方式，通過教師預設的練習與復習內容，從各個角度去激發學生的思考能力，提高學生的解題能力，而且還可以做到一題多樣與多角度呈現，有效提高練習題講解效率，增強學生的學習能力。

例如在教學《細胞的增殖》一課時，我們可以通過生動的圖解把抽象的知識在短時間內讓學生理解。具體來說，就是先用動態圖片演示一個細胞周期是怎么樣的，然后細致展示前期時染色體出現、紡錘體出現和核膜、核仁消失以及染色體散亂排列；然后展示中期所有染色體的著絲點排列在赤道板上；接著展示后期著絲點分裂，姐妹染色單體分開成為染色體，兩組染色體向兩極移動；最后呈現的是染色體消失，紡錘體消失，核膜、核仁出現，細胞壁形成。在學生觀看了這一過程后，教師在大屏幕上展示總結性的四句話：膜仁消失現兩體，形定數晰赤道齊，點裂數增均兩極，膜仁重現消兩體。這樣在有趣的觀察中與生動的總結里，學生們將晦澀難懂的知識輕松掌握，提高了生物課堂的教學有效性。

三、優化課堂教學結構，促進師生有效交流

對于生物學習來說，其學科知識來源于對實際事物的觀察與現象總結。因此，學生的接受能力與記憶速度也就在一定程度上影響了他們對于生物知識的理解與掌握程度。不同的學生有不同的特長，有的擅長觀察與想象，有的擅長思考與表達，有的擅長應用與操作，他們在傳統的教學統一模板下難以完全發揮個性與優勢。而多媒體教學則可以通過各種知識的表現與講解方式，來增加學生的個性選擇自由度，進而提高學生的學習能力與接受能力，切實貫徹素質教育方針。同時，多媒體輔助教學又增加了一種教和學的互動方式。現在的學生都能掌握一些多媒體技術，教師可以留一些網上瀏覽型的作業去開拓學生的視野，并從中擷取有效信息運用于課堂中的自主探究。在課外的交流探討中，師生還可以在班級博客中發表不同意見，而對于問題的不同理解，對一些問題的深入探究，會使學生們對生物學更加有興趣，所以與教師交流起來也更加有興趣，促使學生的自主學習向縱深發展，讓學生真正成為學習的主人。

例如，在講《細胞器—細胞內的分工與合作》時，首先讓學生通過觀看多媒體列表對細胞器的組成與分工有一個整體把握，然后逐一介紹每一項，并分別從分布、形態、結構、功能等方面去一一認識，然后再綜合起來讓大家辨析，有總有分，層次清楚，這樣的認知與探究過程通過電腦屏幕呈現出來時，學生頭腦中的思路是清晰的。接著大屏幕展示知識的深化，從雙層膜、單層膜、無膜的角度為細胞器分類等，再輔以細胞器與相應功能的連線等相關練習，讓學生在學中練，在練中熟，講練結合，優化了生物課堂教學進程。

四、發揮信息技術之長，摒棄雙刃利劍之短

現代科學技術是一把雙刃劍。多媒體輔助教學可以彌補傳統教學媒體的不足，用生動的畫面代替空洞的講析，讓引導更加高效，同時，它對于提升學生的學習興趣也有著重要的作用。所以，我們常常在公開課中使用多媒體進行教學。但是，多媒體教學也有弊端，我們應在發揮其長處之時在以下幾個方面引起注意：首先，要認清多媒體教學永遠只是為課堂教學服務的，從這一點來說，不能喧賓奪主，而且課件設計對于一些不可預知的情況不能靈活應對；其次，并非所有的生物課堂教學都需要多媒體的介入，在教學中，一些需要學生親自動手實驗才能習得的知識和技能是多媒體展示不可替代的；第三，如果多媒體使用過多，會削弱學生的獨立思考能力，造成學生的依賴思想與懶惰，阻礙學生創造能力的發揮。所以，多媒體輔助教學雖然有諸多的益處，但卻不能成為教學的主角，我們要用之有度，科學使用。

立足于多媒體創新教學的思想，我們在教學中應把其作為一種得力的工具用于展示課堂內容，全面發揮其中所蘊涵的教學多元化思想，提高教學過程中的趣味性與教學有效性，全面提高學生的獨立思考能力與自主學習能力，進而達到以提高學生綜合素質為主的素質教育目標。在具體的教學工作中，我們要興利除弊，讓多媒體在生物課堂上最大限度地發揮其有效作用。