電子白板技術使小學數學課堂異彩紛呈

文 夏蘭琴

隨著新課程改革步伐的不斷加快，小學數學教學模式的研究已經成為數學教師課題研究的重要內容。尤其是新課標提出了要培養學生自主合作學習的能力，提高學生自主發展的高度，使學生的發展空間更大更廣。因此，我們在電子白板的輔助下，精心設計教學方案，讓學生進行自主學習，從中發現問題，進而有效解決數學問題。在發現、探究、解決問題的過程中，有效培養學生的數學情感，提高學生的數學思維能力，為學生解決數學問題打下堅實基礎，從而真正實現學生的自主學習和自由發展，為學生終身學習積淀數學素養。

一、運用電子白板展示數學素材，激發學生的求知欲望

小學生活潑好動，對他們來說，動態的事物遠比靜態的事物更富有吸引力。教材是靜止的，傳統的教學方式是黑板加粉筆，教學模式是相對封閉靜態的，很難吸引小學生的學習注意力。電子白板能夠集圖文聲像于一體，可以將靜態枯燥的文字、字母、符號等數學信息轉化為動態有趣的畫面與影像素材。學生對動畫信息和聲光信息較為敏感，愿意接受這些信息的刺激，從中感知數學知識，理解新知。電子白板的應用使數學素材的呈現方式更具有吸引力和趣味性，更符合小學生的年齡特點、心理特點和認知規律，促進學生由無意注意轉化為有意注意，使學生積極主動地投入到學習中來。

例如：在進行“認識物體和圖形”和“認識鐘表”等知識的教學時，筆者利用多媒體制作了Flash動畫課件，上課時播放了系列實物圖片，讓學生對比實物的圖形特點和規律，從而了解了什么樣的物體是正方體、長方體、圓柱體等，知道了什么是長方形、三角形、圓形等圖形，也學會了如何認識時間，進行簡單的時間計算等。學生在觀看白板上的圖片的過程中，產生了學習數學的欲望和積極性，電子白板為學生接受數學新知提供了直觀的手段，有效啟迪學生的數學思維，促使他們學會運用科學的方法來完成數學學習，從而解決實際問題，達到學以致用的目的。

二、運用電子白板使數學教學生活化，拉近數學與生活的距離

數學本身來源于生活，但隨著學科體系的日益完善，數學也開始變成了一門抽象的學科。而小學生的形象思維使其在學習數學知識的過程中面臨一定的困難。因此，我們應利用電子白板將數學學習與生活緊密結合起來，將數學知識融于具體、形象的感知之中，利用電子白板整合數學資源，解決實際問題，提高學生的數學應用能力，這對數學教學和學生解決問題能力的培養都非常重要。教材的設置是為了讓學生感覺數學就在身邊，使學生感覺數學知識很熟悉，學習數學很有價值，從而有利于學生對數學學習產生濃厚的興趣。

例如：在進行“24小時計時法”的教學時，我們可以突破教材的結構安排，讓學生進行自主探究。學生在家長的幫助下，從網絡上查詢資料，了解鐘表表盤的制作方法，利用電子白板制作表盤，也可以制作學具，并在上課時利用自己制作的學具認識和計算時間。這樣把枯燥的數學知識轉化為直觀形象的感官刺激，學生學習的積極性很高。這種直觀的教學方式學生樂于接受，大大提高了學習效果，使學生感覺數學就在身邊，拉近了數學與生活的距離。

再如：在進行“相遇”的教學時，筆者利用電子白板進行授課，創設生活中的數學情境。上課時在白板上出示生活中的汽車或者行人“相向”或者“相遇”的視頻片段。通過視頻的演示，使學生深刻理解了“相向”和“相遇”的含義，有效解決了概念教學中的難點，使枯燥無味的數學知識動態化，活躍了數學課堂教學氛圍，拉近了數學與學生之間的距離，使數學學習更貼近生活實際，便于學生接受。在演示之后，還可以讓學生實際表演“相遇”或者“相向”的場景，從而深化學生對數學概念的理解，有利于學生在應用中準確把握數學知識，提高學習效果。

三、運用電子白板優化數學課堂教學結構，提高數學教學效果

利用電子白板提供多層次的練習平臺，能充分利用有限的教學時間，優化教學結構，提高教學效果。任務驅動教學法是我們常見的教學方法。所謂任務驅動就是以學生為主體，對任務進行認識、分析、討論、實踐，不斷地收集、整理、完善學習任務。多媒體在這一教學活動中，充分發揮了整合課程資源的作用，通過多種形式的展示，豐富教學內容和形式，優化課堂教學結構，有效提高學生的總結歸納能力，讓學生從中體會學習數學的技巧，提高知識的應用能力，進而對所學知識有了全面的理解，大大提高數學課堂教學效果。

例如：在進行“表內乘法”和“表內除法”等知識的教學時，在課堂小結這一環節，教師可以利用PPT課件或者網頁課件進行知識的梳理與回顧，對于難度較大的訓練題目，可以出示有規律性的提示，給學生的理解掃清障礙，為學生的學習提供手段保證。課件的運用使學生能夠熟練地掌握和理解所學知識，便于他們在今后的學習中能夠前后聯系，建立知識鏈，達到觸類旁通，舉一反三，提高學習效果。

再如：數學知識點較多，教師上課時的板書任務較重。因此，有時需要教師在課前把需要板書的大量信息整合到PPT課件中，上課時直接調用即可，大大節省了教學時間，提高了教學效率。我們在組織單元復習或章節測驗的講評過程中，可用多媒體展臺把學生容易出錯的地方展示出來，把那些容易混淆的知識點通過對比的方式進行展示，這樣既可以節省板書時間，又可以提醒學生注意，提高學生處理問題的能力；也可以通過展臺進行實物展示，使教學呈現方式更為直觀，以強化學生的有意注意，提高教學效果。

四、巧用電子白板進行游戲式教學，提高學生的參與熱情和解決實際問題的能力

電子白板教學是一種直觀高效的現代化教學手段，其作為現代教育技術在教學中的應用，越來越受到廣大師生的歡迎。小學生的年齡較小，好動，好奇心還很強，對動態的信息比較感興趣。因此，小學生比較喜歡游戲式教學方式。針對學生的這些特點，筆者在數學教學時，利用多媒體手段加入一些趣味數學游戲，將學生的數學學習興趣轉化為學習數學的動力，提高學生的數學學習熱情和解決問題的能力。

例如：在進行“平移和旋轉”的教學時，上課伊始，筆者利用電子白板展示系列有關平移和旋轉的動畫片，有象棋的動畫視頻，有圖形、木塊等的平移，還有風車、渦輪等物體的旋轉，由此讓學生理解平移和旋轉的區別和特點。通過視頻的刺激，激發學生獨立思考的積極性，學生發現問題還可以進行小組合作學習，通過討論和研究得出科學的結論，教師再通過多媒體課件展示完整的結論。在本節課的訓練中，筆者采用了游戲式教學，通過“闖關我能行”的方式，給學生設計了一系列的習題，學生每過一關，課件就能自動給出不同的獎勵，學生在獎品的刺激下，集中精力進行題組訓練，全面掌握了本節課的知識點，有效解決了數學實際問題，提高了學習效果。

五、結束語

在小學數學課堂教學過程中，我們只有科學合理地運用多媒體教學手段，整合優質的課程資源，才能真正發揮其優勢作用，使課堂教學異彩紛呈，實現高效教學，全面提高學生的數學素養。

[1]張振海.多媒體在小學數學教學中的應用[J].學苑教育,2011(19):56.