淺談初中政治課堂教學的生活化

◆王麗超

(河北省灤平縣第七中學)

一、實施初中政治課堂教學的必要性

隨著時代的發(fā)展，社會對人們的生存技能要求越來越高。在信息高速發(fā)展時代，迅速傳播的信息里存在著各種不良信息。這就要求初中學生在這樣的背景下提高自身素質，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。在課堂上不但要教導學生正確的思想品德，還要指引學生如何把現(xiàn)實生活中的事情代入到教材中去，把教材里的內(nèi)容與實際生活相結合，學會解決生活中的問題。再者，初中學生的生活范圍逐漸擴大，需要學會如何處理好很多種關系。而初中政治課正是立足學生生活實際與現(xiàn)實發(fā)展的需求，能幫助學生如何處理好這些關系，讓學生全面地認識自我。

二、初中政治課堂教學生活化存在的誤區(qū)

1.教學目標上，弱化知識掌握

新課標提出課程教學目標:要使學生在獲得基礎知識和技能的同時，成為學會學習和養(yǎng)成正確價值觀的過程。但在實施過程中，很多教師的政治教學有了弱化知識掌握的問題，好像認為學科知識不重要。其實，這是對課程改革的錯誤理解。在政治課程教學目標上不能離開學科本質，去談價值觀的養(yǎng)成，這樣的想法明顯是一廂情愿的，很難實現(xiàn)教學目標。

2.教學內(nèi)容上，缺乏對生活實例的鍛煉

為了讓學生喜歡上政治課，很多教師在課前會搜集大量的事例，學生聽的很興奮，但是學生除了高興外，對事例表現(xiàn)的意義沒有多大印象。這是由于教師對事例的分析不到位所造成的。因此，很多教師總是喜歡讓學生回去查找資料，寫調(diào)查報告等，忽視了對學生的指導，不能指引學生把生活中的問題進行提煉。這樣不但不能資源共享，對將認識從感性上升為理性也有一定的影響。

3.教學過程中注意學生的主導型

傳統(tǒng)的政治課堂教學方式比較單一，大多教師認為接受學習是學生學習的唯一方式，新課改就是為了針對這些問題，明確提出學習方式要多樣化，倡導探究性學習方式。在學習中，要求學生主動參與，能夠促進學生的學習，真正的把學生的積極性調(diào)動起來。但同時有一些人認為，教師起主導作用的教學方式已經(jīng)過時，認為既然要學生自主學習，那么教師主導作用會影響學生的發(fā)揮，所以教學中不注意去激發(fā)學生的學習興趣，對于學生的學習也不指導，這種形式表面上看是學生自主學習，實際就是對學生的放任自流，顯然這樣的學習方式不能保證學習的正確方向和效率。

4.信息技術運用上，過度追求形式

隨著科技的發(fā)展，教師也運用起多媒體來輔助教學。但教師在制作課件時，將每一段文本都設置成不同的播放方式，但是這樣頻繁的刺激學生的感官，容易造成學生的注意力不集中，興趣點轉移。這時，多媒體的優(yōu)點就對學生的學習造成了干擾，與教學初衷南轅北轍。還有一些教師利用多媒體容量大的特點，把屏幕當做可以活動的黑板，寫大量的板書，把信息一下子全倒給學生，不給學生思考的機會，使信息技術的使用流于形式。

三、避免中學政治課堂教學生活化進入誤區(qū)的措施

1.強化知識掌握，加強對學生學習能力提高的培養(yǎng)

新課改中的焦點是知識和能力誰更重要。一般來說，能力比知識高一個等級，但是知識是能力的基礎。有知識不一定會有能力，但是沒有知識一定不會有能力。要想要學生具有最基本的政治學科素養(yǎng)，必須要記憶一些重要的基本原理、專業(yè)術語。這樣才有可能在生活中自然的運用到。教師還應當教會學生找出一些記憶的竅門。

2.細心提煉生活實例，把握到實例教學的精髓

面對眾多事例，不能不分主次。應當依據(jù)課題需要，選取最為典型的事例。事例選的準了也就成功了一半，但是另一半工作也不能忽視，就是在具體表達時，不僅要求平實，還要求新穎、意境，讓學生能夠受到感染。有時只依靠敘述事實不能把意義充分表達出來，需要點睛的議論或者精巧設問的引導。另外，還可采取小組合作等方式，給學生充分的交流時間，讓學生學會資源共享。

3.注重探究性學習的同時，繼承及加強有效的教學方式

教學改革，改革的是傳統(tǒng)教學中與現(xiàn)代教育要求不合適的東西，傳統(tǒng)教學中很多好的東西，如“舉一反三”“溫故而知新”“因材施教”等教學原則不能丟掉。教學是一種藝術，教學方法需要因人而異，根據(jù)學生整體的接受水平來教學。教學方法的改革一點不能照抄硬搬，照貓畫虎，必須要發(fā)揮好傳統(tǒng)中優(yōu)秀的東西，使教學方法改革逐漸向前發(fā)展。

4.把握好教師主導的度，讓學生做課堂的主人

課堂活動必須要在教師有效控制下，要有一個合適的度，失去教師的有效控制就不是課堂活動。“動”主要指的是學生動腦、口、手，根據(jù)學習要求進行聽說讀寫的訓練，但是也要控制在教師的控制范圍之內(nèi)，不是放任學生做與學習無關的事情。這些都需要教師發(fā)揮主導作用，把課堂控制好，把學生的精力都調(diào)到學習上。例如，在學習法律部分的時候，老師可以舉出一個實際的法律案例給學生們進行分組討論和分析，并按照已經(jīng)學到的知識來判斷哪方可以得到法律的支持，應當進行如何的判決等，這樣既讓學生主導課堂，也不會過于分散學生精力。

5.信息技術運用上，以內(nèi)容定形式

形式是為內(nèi)容服務的。政治理論相對比較枯燥，這就需要豐富的形式開展教學，多媒體就是一種有效的手段。為了使枯燥的課堂活躍起來，課件制作應該有一定的藝術性，給人以美感。但是形式是為內(nèi)容服務的，需要服從內(nèi)容的需要，不管采取什么樣的形式，都需要從實際出發(fā)。如在學習貨幣時，老師要注意選取貨幣相關的素材要具有典型性，選擇一些較為常用或者具有代表性的物品，另外在播放方式的設置上，千萬不要華麗繁瑣。

四、結語

政治課堂教學生活化的主題性思想是以學生為本，是希望教學目標和內(nèi)容的選擇符合學生的生活邏輯，學生心理和生理發(fā)展的開放式教學。強調(diào)生活的教育意義，是希望可以在傳統(tǒng)的教育方式上添加時代的源泉和生活的氣息，使政治學科更具有活力。

［1］張春光.生活化的化學課堂［J］.現(xiàn)代教育科學，2009，(04).

［2］宋秀艷.政治課堂教學生活化［J］.林區(qū)教學，2008，(03).

［3］關明琴.初中思想品德課教學生活化［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2010，(12).

［4］李凡.如何構建生活化的政治課堂［J］.新課程研究，2010，(05).