關于小學語文趣味識字教學策略的探究與思考

◆許慶蘭 許士松

(山東省臨沂市蘭山區汪溝鎮中心小學)

一、小學語文識字教學的現狀

1.教學方式單一。當前的小學語文識字教學主要以教師教授、學生記憶為主，教學方式單一，老師教得累，學生學得慢。多年以來，識字的過程都是教師將字寫在黑板上，注上拼音，老師帶領學生機械地跟讀、生硬的記憶。枯燥的教學方式不利于培養學生識字方法，容易導致學生產生厭學心理，教學效果很難得到保障。

2.對生字進行灌輸式教學。教師過分強調生字的含義，缺乏與文意的結合，學生機械地記憶后，很容易把生字詞忘記。對于文章中的生字，采取死記硬背的灌輸式教學方式，缺乏對生字詞擴展性的運用，學生脫離原文之后就不會運用了。

二、趣味識字教學的優勢

1.符合小學階段學生的年齡特點。小學階段學生年齡較小，學生愛玩、好動，趣味識字教學符合學生的年齡特點。小學生對有趣新鮮事物特別感興趣，教師通過趣味有效吸引學生學習生僻字詞的積極性，通過做游戲、趣味比賽等方式把學生的注意力集中到課堂上來。

2.創設輕松活潑的學習氛圍。興趣是最好的老師，通過趣味識字教學，教師采用學生喜聞樂見的形式，師生之間進行有效互動，為語文教學創設一個輕松愉快的教學氛圍。

3.有利于發散學生的思維能力。小學階段正處于思維能力的培養階段，教師通過開展趣味識字教學，用形象化的圖片、生動的動作、豐富的學習活動不斷發散學生的思維能力，為學生今后進行各個學科的學習打下堅實的基礎。

三、在小學語文教學中有效開展趣味識字教學的策略

1.充分運用音、形、義識字。中國漢字音、形、義三者緊密結合，教師在識字教學中可以引導學生借助這一特點。中國漢字以象形字和形聲字兩種為主。象形字往往是根據事物的形狀創造的，例如“人”“田”這些漢字，都是由事物的形狀演化而來的。

2.運用聯想的方法培養學生的興趣。中國漢字博大精深，教師可以帶領學生進行豐富的聯想，把一些漢字根據構字特點進行分析，通過聯想分析漢字的意義。

3.通過演示加深學生對字形字意的理解。對于一些抽象性的漢字，教師可以對漢字的組成進行演示，加深學生的印象，幫助學生加強對漢字的記憶。

4.舉辦豐富的課堂活動。傳統的漢字教學課堂比較枯燥，教師可以帶領學生舉辦豐富的課堂活動，通過識字比賽，帶動學生自己學習漢字、掌握漢字的積極性。

四、結語

綜上所述，由于小學生年齡較小，注意力容易分散，興趣在識字教學中具有重要作用。目前小學識字教學的教學方式比較單一，往往采取灌輸式教學，教學效果比較差。趣味教學符合小學生的年齡特點，有利于培養學生的發散思維能力。