淺談初中語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)

◆柯柏金

(江西省瑞昌市城東學(xué)校)

作文教學(xué)是我們語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一大環(huán)節(jié)。作文本身就是一種具有強(qiáng)烈個(gè)性色彩的創(chuàng)造活動(dòng)，有無(wú)創(chuàng)造個(gè)性直接決定著作文的質(zhì)量。但是大多學(xué)生作文并非是他們獨(dú)特個(gè)性魅力展現(xiàn)的心靈空間。那么，我們?nèi)绾芜M(jìn)行作文個(gè)性化教學(xué)呢?

一、語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生人格的塑造是寫好作文的前提

作文是心靈的釋放，每一個(gè)人都是一個(gè)豐富多彩的世界，都有自己的喜怒哀樂，都有自己的特殊經(jīng)歷，都有自己的價(jià)值觀、審美觀。而在現(xiàn)代社會(huì)生活中，隨著信息時(shí)代的到來(lái)和網(wǎng)絡(luò)的普及，我們接觸到的外域文化的數(shù)量日益增多，內(nèi)容日益豐富，影響日益擴(kuò)大。外域文化沖刷著原有的各種觀念、思潮，消解著人們心理的平衡，同時(shí)現(xiàn)代化的進(jìn)程也加劇了現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化的沖突，這些都對(duì)我國(guó)的語(yǔ)文教育構(gòu)成了全方位的沖擊。在這樣的文化氛圍內(nèi)，假如一個(gè)學(xué)生沒有健全的人格，也就很難寫出健康有意義的作品。因此，在作文教學(xué)過(guò)程中，我非常重視學(xué)生人格的塑造。

二、深入生活，體味生活

生活是作文取之不盡用之不竭的源泉，回歸生活已成為學(xué)生寫作的潮流。我們必須教會(huì)學(xué)生走進(jìn)生活、了解生活、懂得生活，熱愛生活，在生活中發(fā)現(xiàn)真正的美、丑、善、惡。才能找到情感的價(jià)值、審美的情趣、做人的標(biāo)準(zhǔn)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注和思考發(fā)生在他們身邊的事，生活在他們身邊的人。諸如下崗分流、環(huán)境保護(hù)、西部開發(fā)、素質(zhì)教育、腐敗現(xiàn)象、青少年犯罪以及貧困、失學(xué)、民生、民心乃至國(guó)際政治風(fēng)云變幻等精彩紛呈的事件。另外，大自然也不吝嗇，它賦予我們春的溫柔、夏的熱烈、秋的涼爽、冬的冷靜，無(wú)處不讓我們感觸到生活的美，領(lǐng)略到大自然的詩(shī)意。引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，讓學(xué)生“我口說(shuō)我話，我手抒我情”。

三、加強(qiáng)課外閱讀，廣集博采

課外閱讀，不僅可以使學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，擴(kuò)大知識(shí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，而且有利于鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的字詞和讀寫知識(shí)，對(duì)于提高寫作能力也起著積極的作用。首先，新學(xué)期開始，要介紹給學(xué)生適合他們閱讀的書籍，如《讀者》《青年文摘》《雜文選刊》、意林》《語(yǔ)文教學(xué)與研究·讀寫天地》等文學(xué)雜志，《駱駝祥子》《魯濱遜漂流記》等名著。引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，幫助他們積累語(yǔ)言材料，拓展寫作思路。每周安排一個(gè)晚自習(xí)進(jìn)行課外閱讀，由學(xué)生挑選自己喜歡的文章，自主閱讀，增加閱讀量，進(jìn)行廣闊的個(gè)性化作文的思維訓(xùn)練，鞏固強(qiáng)化語(yǔ)感，擴(kuò)大和豐富詞匯量，揣摩各種具有魅力的句子，積累課外知識(shí)和各種有用的信息。我平時(shí)還注意選擇精美的文章朗讀給學(xué)生聽，引起他們的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主地閱讀，逐步調(diào)動(dòng)起了學(xué)生課外閱讀的積極性。其次要求學(xué)生多讀多看，從中我們可以吸收養(yǎng)料，培養(yǎng)情趣，激發(fā)理想，有助于寫作技能的提高。

四、建立人文化的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生品嘗寫作成功的喜悅

良好的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生品嘗寫作成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主的寫作欲望。

1.在學(xué)生每次作文后，采用一些方法給予他們公開式的表?yè)P(yáng)或表彰很重要。我們可以把學(xué)生平時(shí)積累的佳作進(jìn)行展示，尤其是在報(bào)刊、雜志上發(fā)表過(guò)或競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的作品，讓他們感覺更親切。比如有位老師說(shuō)到他的一個(gè)好經(jīng)驗(yàn)，將每位同學(xué)作文中“最好的一句”打印出來(lái)，在全班傳閱，這樣做可謂兼顧良莠，尤其對(duì)寫作沒多大興趣的同學(xué)，意義非同一般。因?yàn)榻處熆粗厮麄冏魑牡膬r(jià)值，賞識(shí)學(xué)生，就會(huì)使他們覺得作文是件有意義的事，成功的喜悅會(huì)激發(fā)起他們的創(chuàng)作熱情。

2.給學(xué)生作品寫鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，也是至關(guān)重要的。無(wú)論是優(yōu)秀生、中等生還是后進(jìn)生，只要寫出了優(yōu)秀的作文或此次作文有明顯進(jìn)步，就應(yīng)正面肯定作文的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評(píng)語(yǔ)鞏固學(xué)生已有的成績(jī)，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。

所以在個(gè)性化作文教學(xué)中，采用情感式評(píng)語(yǔ)，即在作文評(píng)語(yǔ)中對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多交流，以亦師亦友的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣能大大地滿足學(xué)生交流的愿望，讓他們發(fā)現(xiàn)作文是一個(gè)能表現(xiàn)自己的天地。

五、打破常規(guī)，寫、講、評(píng)一氣呵成

作文一向是衡量學(xué)生語(yǔ)言水平高低的一個(gè)重要尺度，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、寫字、用詞造句、布局謀篇等項(xiàng)目的全面訓(xùn)練，是一種運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想和感情的綜合性的語(yǔ)文訓(xùn)練。但是由于種種原因，作文教學(xué)一方面是老師付出大量的勞動(dòng)，命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng)，但效果甚微。另一方面學(xué)生作文能力提高緩慢，看見上作文課就頭疼。另外，作文教學(xué)中還存在著一個(gè)極大的弊端，即第一、三周作文，第二、四周周記，學(xué)生寫好作文交給老師，兩周中老師逐一認(rèn)真批改、圈閱、耗時(shí)費(fèi)力，兩周后才能發(fā)回到學(xué)生手中，老師才評(píng)講，其間隔時(shí)間長(zhǎng)，不用說(shuō)老師已經(jīng)忘了當(dāng)時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生本人也忘了當(dāng)時(shí)的寫作內(nèi)容，再評(píng)講已毫無(wú)意義，更不用說(shuō)學(xué)生寫作水平的提高了。學(xué)生作文水平的提高是練出來(lái)的，老師指導(dǎo)出來(lái)的，不是老師改出來(lái)的。所以我在作文教學(xué)課中，改進(jìn)并加強(qiáng)了改、評(píng)、講這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在兩節(jié)作文課中所達(dá)到的目標(biāo)是:寫完、改完、評(píng)完。老師對(duì)學(xué)生作品的態(tài)度，主要是采取各種方面對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)或表彰。無(wú)論是優(yōu)秀生、中等生還是后進(jìn)生，只要寫出了優(yōu)秀作文或此次作文有明顯的進(jìn)步，或開頭好、結(jié)尾好、命題好，或創(chuàng)造出一句富有哲理的話等，我都立即給予充分的肯定，并以充滿激情和希望的話語(yǔ)鞏固學(xué)生已有的成績(jī)，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。

作文本身就是一種具有強(qiáng)烈個(gè)性色彩的創(chuàng)造活動(dòng)，有無(wú)創(chuàng)造個(gè)性直接決定著作文的質(zhì)量。而教師在學(xué)生的個(gè)性化作文中至關(guān)重要，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)生活，緊密聯(lián)系個(gè)體成長(zhǎng)的實(shí)際，以我之筆抒我之心，寫出真正具有個(gè)性的文章，以此作為創(chuàng)新教育的突破口，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。形成學(xué)生的作文個(gè)性，并進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展。我相信，我們的作文個(gè)性化就一定能綻放出絢麗的花朵。