小學語文課堂師生互動探究

◆莊志明 侯慶法

(山東省臨沂市蘭山區方城鎮中心小學)

一、小學語文課堂師生互動探究的重要性

小學語文課堂上師生之間的互動探究主體包括教師與學生整體、教師與學生小組、教師與學生個體。通過多種形式的師生互動能夠給學生提供更多展示自己的平臺，有效地集中學生的課堂注意力，提高學習效率，增強觀察能力與語言表達能力，使學生充分地領略語文學習的樂趣，最大限度調動自己的情感體驗。

二、小學語文課堂師生互動目前存在的問題

1.師生互動理念不足。目前階段，很多小學語文教師缺乏必要的教學理念，依然采用過去死板、填鴨式的教學方法，以教師為主體，學生只是被動地聽講，被動地接受新知識，缺乏主動思考、主動學習的機會。

2.師生互動方式不科學。有些教師意識到了應該進行一些課堂互動，但是仍然面臨著互動方式不科學、單一匱乏的窘境。有些互動形式只注重了教師的講解，忽視了學生的參與;有些互動注重了學生的積極參與，卻忽略教師的正確引導，偏離了主題。

3.師生互動較為片面?！敖處煂τ诓煌膶W生，所采用的行為方式和言語形式都存在著很明顯的差異?！庇行┙處煘榱诉_到表面上的課堂效果，只在成績優秀、表現活躍的學生之間進行互動問答，忽視了成績暫時落后、性格靦腆、不善言辭的學生群體，剝奪了他們享受教育公平的權利，嚴重打擊了他們的學習積極性，在無形當中傷害了他們的自尊心。

三、小學語文課堂師生互動策略

1.轉變教學觀念。首先，教師應該根據新課程標準的要求，轉變過去有著明顯缺點的傳統教學方式，師生互動探究學習，從以教師為主體轉變為以教師為主導，從學生被動聽講轉變為主動參與，從新知識的學習掌握轉變為知識、能力雙軌進步。其次，教師應該轉變與學生之間的關系，從過去主動與被動、手段與目的、絕對權威與絕對服從轉變為指導與合作、互動探究的關系當中來，教師要從學生的角度出發，采取適應學生特點的方式與學生進行教學互動，相互合作，適當引導。

2.互動方式要平等。首先，教師要注意自己在師生互動之間發揮的是引導性作用，而不是扮演主導性角色，爭取通過自己的適當引導使學生獨立思考，主動發現問題、解決問題。其次，教師要注意互動方式是否能夠公平對待每個學生。

3.互動方式要正確。教師要提高自身對方素質，提高自己的教育教學能力，在準備教案的過程中吃透教材，準確抓住每堂課的側重點，并通過不同形式的互動方式體現出來，讓學生進行練習。

4.分小組互動。師生互動方式之一是教師與學生小組之間的互動。因此，教師可以根據每位學生的具體特點，如學習成績、性格特點等多個方面，將他們分為多個小組，分別進行討論。當小組內部存在較大爭議，有重點難點無法解決時，教師要及時對他們進行引導，提供參考建議，適當點撥，適時發揮自己的作用。