中職“雙師型”師資隊伍建設的幾點思考

◆楊 臣

(大連商業學校)

一、中職師資隊伍建設現狀

1.中職教師缺乏準入制度

我國職業學校的教師來源主要有兩種:一是高校畢業生，包括師范類畢業生，通過教師資格準入考試，直接進入到中職學校;二是高校畢業后先在企業工作，后通過進編考試等渠道，加入到中職教師隊伍中。但后一種來源的教師在教師隊伍中占很小的比例。

2.師資隊伍結構不合理

中職學校普遍存在文化課教師飽和、專業課教師缺乏、特別是緊缺型專業教師和專業實習指導教師奇缺的問題，再加上一些有經驗的老教師退休和中年骨干教師偏少，而新入職的青年教師大多缺乏培訓和企業實踐，出現了教學骨干及學科帶頭人短缺的情況。另外，由于政府沒有出臺相關政策支持外聘專業教師，學校很難聘用到合格的兼職專業教師，專兼結構也難盡人意。

3.專職教師缺少實踐工作能力

中職學校還沒有形成一整套完善的教師培訓管理方法和激勵機制，直接導致專業教師只關注學歷提高和職稱提升，而不太重視實踐工作能力的提高。

二、國外“雙師型”師資隊伍建設經驗

嚴格來說，國外職業教育并沒有“雙師型”教師這樣具有中國特色的名詞。國外職業教育在發展的過程中一直十分重視教師的基本素質和實踐能力，對教師的專業實踐經歷、專業實踐能力及相關執教能力都有嚴格的標準和要求。

三、中職院校“雙師型”師資隊伍建設的具體措施

“雙師型”教師的基本內涵有兩點:一是教師既能從事理論教學，也能從事實踐教學。二是教師既能擔任教學工作，也能擔任專業技術工作。培養“雙師型”師資隊伍，校企合作是關鍵。在教學方式上要將“教、學、做”融為一體，實驗實訓和理論教學深度融合。“雙師型”教師既要有證書，更要有相應的實際職業能力;既要充當理論教師，又要指導開展實驗實訓工作。實現途徑主要有以下五個方面:

1.加強專業教師技能培訓

通過不斷完善教師培訓制度，拓展培訓網絡(如校內培訓、校企合作培訓、師資培養基地培訓、出國研修等)，加強教師的崗前培訓、教科研究和在職提升，努力提高教師的理論素養、實踐動手能力和技術應用能力，使他們既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗，不斷提升其教育水平和執教能力。

2.鼓勵專業教師到企業掛職鍛煉

專業教師只有經常深入一線、及時掌握新知識，才能達到提高教學質量的目的。學校應積極為在職教師尋找接觸生產一線的機會，可以每學期安排教學輪空，選派專業教師(特別是缺乏專業實踐經驗的青年教師)到實習基地、合作企業一線進行一定時間的專業實踐鍛煉。既可以引導學生的企業實訓，又能讓教師得到職業實踐鍛煉。

此外，通過與合作企業聯系，將企業作為學校的假期實踐實訓基地，專業教師可以利用假期，組織相關專業的學生到合作企業實習。

專業教師通過親身參與企業實踐，了解自己所教專業的現狀和發展趨勢，并且在教學中及時補充反映工作現場的新技術、新解決方案;教師也可以帶著專業教學中的問題深入生產企業一線，向有豐富實踐經驗的專業技術人員請教，在企業的指導下提高實踐工作能力，使自己逐步向“雙師型”轉化。

3.完善專業教師到企業實踐的激勵制度

教育主管部門應盡快出臺有利于教師到企業一線頂崗實訓或掛職鍛煉的政策。政府可設立“雙師型”教師培訓專項資金，對于到企業一線或為地方經濟社會事業發展做出突出貢獻的教師，可以優先或破格評聘高一級職稱，并適當放寬評聘條件;另一方面，在職稱評定上與本科院校區別對待，把教師尤其是專業教師的實踐教學成果作為評聘職稱的重要內容和依據。

4.推進“產學研”結合

依托“產學研”結合，促進校企合作辦學，是“雙師型”師資隊伍建設的最佳突破口。學校在引導青年教師在重視理論與實踐進修的同時，還要積極創造必要的條件使理論與實踐進修的成果及時轉化為實際應用，將科研成果轉化為現實的生產力。要發揮“雙師型”教師潛質和潛力，鼓勵他們在專業對口的條件下兼職和創業。學校要充分利用自己的教育資源、實訓基地和社會影響，建立良好的“產學研”創業機制，幫助具有“雙師型”素質、能在“產學研”中創造較好效益的教師先動起來，積極參與“實戰型”實訓室的建設與經營，發揮自身的專業優勢，與合作企業一起共同設計、開發、經營、管理合作項目。這樣不僅為學校節約了資金，而且加強了與企業一線部門的合作，為教師創造了工作實踐的機會和可持續發展的條件。同時，學校還可通過“產學研”合作吸收企業既諳熟專業技能又適合教師崗位的專門人才，把經營、服務、管理一線的成功經驗引入課堂和實訓環節。

5.重視兼職師資隊伍建設

兼職教師是中職學校師資隊伍的重要組成部分。根據學校實踐教學工作的需要，從合作企事業單位中正式聘任一些具有豐富實踐經驗和教學能力的管理人員、生產一線的專業技術人員、行業專家或能工巧匠，或通過與企業合建實驗實訓基地、訂單式培養等方式，由企業有關專家到學校擔任兼職教師，獨立承擔某一門專業課的教學或實踐教學任務，是改善學校教師結構、加強實踐教學環節的有效途徑。兼職教師可以給學校帶來企業一線的新技術、新解決方案以及人才需求的最新信息，還可以在和學校教師共同進行教學活動的過程中，通過相互學習交流和研討，促進學校教師向“雙師型”教師轉化。

四、結語

中職學校培養高素質技能型人才的辦學目標決定了必須建設一支專兼結合的高素質“雙師型”師資隊伍，而這一隊伍的建設又必須依靠企業來完成。只有高素質的“雙師型”師資隊伍，才能使職業技能真正成為連接教育和企業之間的紐帶，才能為社會培養出高素質、高技能的普通勞動者。

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