如何契領記敘類文章的線索

楊平貴

線索是使作品的全部材料貫穿成一個有機整體的脈絡，是文章的綱，綱舉則目張;線索，好象衣服的領子，契領則順;有經驗的教師在分析、講解、評論記敘類文章時，通常先指導學生去尋找文章的線索。線索可以分為物線、事線、人線、情線，也可以是時線和地線。

一、物線

物線是指將具體的物品作為文章記敘和描述的線索。記物為主的記敘文或者以物喻人的文章常常以物線貫穿。

龔自珍《病梅館記》，以梅喻人，病梅象征舊中國被統治者肆意摧殘的各種人才。作者由病梅催人淚下的苦況和艱難處境，寫到決心療梅以拯救人才，抖擻國威的堅定意志和勇敢行為，體現了一位愛國者的深沉的民族憂憤和赤子之心，令人肅然起敬。文章以梅貫通文脈，句句寫梅，實際上是句句寫人，字字飽含豐富的意緒和情志，它與《己亥雜詩》比照參讀，可以更深一層地領會線索的深邃內涵。

莫泊桑的《項鏈》則是以項鏈為線索，生動而引人入勝地記述了借項鏈、丟項鏈、尋項鏈、賠項鏈，直至后來明白是假項鏈的一系列曲折起伏、扣人心弦的故事情節，深刻揭示了以馬蒂爾德·路瓦栽夫人為代表的小資產階級的十足的虛榮心，從而巧妙而有力地揭示了小說的主題，耐人尋味。

二、事線

事線是指文章的中心事件，中心事件常作為記敘文的主線來貫穿全文。

如吳伯簫的《獵戶》就是以“尋找打豹英雄董昆”這一中心事件來結構全文的，甚至在篇幅上還占有優勢，但事件最終還是為了突出董昆這個人物形象。寫尚二叔和百中老人只是一種側面烘托，所謂烘云而托月，以次佐主，以側寫正，中心還是非常突出的。

又如《為了六十一個階級弟兄》就是以尋找和運送特效藥這一中心事件為線索輻射式地組織多方面的材料。采用這種線索來組材和結構故事，可以突出材料的集中性、典型性、統一性，避免松散和堆砌，體現主題思想的單一性、深刻性、明確性。

三、人線

人線是以作品刻畫的某一人物為線索。人物可以是主人公，也可以是非主人公。若是非主人公，則一定是故事的見證人或敘述者。這里的情況較為復雜，需要做出細致的藝術分析和判斷。

魯迅的小說《祝福》以“我”的見聞作為線索，而主人公是祥林嫂。小說的基本情節是圍繞祥林嫂的悲慘遭遇展開的。小說采用倒敘筆法，先寫“我”見到了已經淪為乞丐的祥林嫂，同她作了關于靈魂有無的談話，后寫第二天聽到她已悲慘死去的消息，交代了故事的結局。接著追敘了“我”先前所見所聞的她的半生事跡的片斷——整個故事情節從頭到尾都用“我”的見聞這根線索貫穿起來。小說開頭寫“我”與魯四老爺的見面，第二段介紹魯鎮年終祝福的習俗，開頭與結尾的景物描繪、氣氛渲染等內容是作者為展開情節而鋪陳的特定環境，是非情節因素。但這些非情節因素，也是以“我”的見聞為線索串連起來的。

由此可見，在包含非情節因素的敘事性作品中，線索不僅貫穿于整個情節的發展過程，也貫穿于情節因素之中，且把情節因素與非情節因素有機地聯系在一起，起到結構全文的作用。如《一件小事》中的“我”，不僅是線索，也是故事情節的參與者，是情節因素。

敘事性作品中以“我”作為線索，通過“我”的所見所聞來敘述故事，固然一線貫通，脈絡分明，條理清晰，但更主要的是可以增強故事的真實性，加深藝術感染力。

四、情線

情線是指具有強烈感情色彩的散文，尤其是抒情濃烈的散文，常以作者思想感情的變化貫通全文。例如，峻青的《雄關賦》，是以愛國主義即對祖國的信念這根紅線，把作者兒時想象中的雄關、眼前壯偉的雄關和心中信念的雄關貫穿起來，使分散的材料構成結構嚴謹的藝術整體，奏出一曲撼人心魄的激越的愛國主義樂章。又如，魯迅《記念劉和珍君》一文，是以作者痛悼烈士、憎恨反動政府的強烈悲與憤、愛憎交織的思想感情為線索的藝術精品。

五、時線

時線是指以時間先后為貫穿全文材料的線索，采用這種線索，能把事物的發展過程、各階段發展過程中的各個環節勾勒得一清二楚，從時限上顯示文章結構的序列性、發展性、階段性、條理性及變化情狀。夏衍《包身工》以包身工一天的活動，即從早到晚的受虐情況為線索，實際上也是以時序為線索組材和安排事件。

六、地線

地線是指以空間地點轉換為貫穿全文的線索。冰心的《小桔燈》是按地點轉換來記敘和描寫的。有的文章中，時線和地線相重合。如李健吾的《雨中登泰山》，是根據作者在雨中登山的行蹤轉換，亦即游山的時間推移為記敘線索的，而作者的行蹤即是觀察點的不斷變化，這樣地點轉換和時間推移是契合在一起的。

記敘文的線索和結構順序是兩個不同的概念，不能混為一談，雖然二者之間并不是沒有聯系的。結構順序是指材料形成故事情節的發展次序，但它不一定是線索。如前所述，有些游記性散文，線索常常根據作者游覽的行蹤來確定，而作者行蹤的變化又總是與時間的推移、空間位置的變換相一致。這種情況下，線索和結構順序相重合。

有些記敘文特別是小說，常有兩條線索，即所謂雙線和復線、主線和副線、明線和暗線、實線和虛線。葉圣陶的《夜》，明寫、詳寫、實寫老婦人的恐懼、悲傷、憤怒以及決心承擔起第二次做母親的責任，記敘老婦人要把大男培育成人，為犧牲的父母、為老百姓報仇的思想發展演變過程，刻畫了其由普通家庭婦女成長為革命母親的動人形象;暗寫、虛寫女兒女婿為革命而獻身，這一內容寫得很簡略;明線、主線的詳寫，主要是為了突出人物性格和主題，暗線和副線往往虛寫略寫，目的是不喧賓奪主，圍繞主線展開并為主線服務。暗線、副線可全文貫穿或局部點綴。

顯示線索的表征一般來講可以是某個詞語，可以是貫通文脈的強烈議論或抒情，也可以是具有特定含義的某個事物，還可以是文章標題。如契訶夫的《裝在套子里的人》，描寫主人公別里科夫從外表、言論、穿著到居室、生活習慣以及思維方式，無一不是套子式的，即腐朽、保守、落后、扼殺新生事物的沙俄專制主義的枷鎖套子的化身，套子就成了小說的線索。

總之，掌握有關線索的文學知識，熟悉尋找線索、分析線索的藝術手段，對提高學生的閱讀、寫作、分析、理解、辨別、比較等能力具有十分重要的意義。