讓景物描寫扮靚你的文章

張長祥

景物描寫是指對自然環(huán)境和社會環(huán)境中的風景、物體的描寫。可以通過全面觀察，抓住事物的特征，按照一定的順序，多運用修辭手法進行描寫，并且在平時的作文中多進行訓練，這樣，才能做到熟練掌握和運用，扮靚你的文章。

景物描寫主要是為了顯示人物活動的環(huán)境，使讀者身臨其境。我們學過很多描寫景物的文章:朱自清的江南之春，老舍的濟南冬天，何其芳的秋天，賈平凹的風雨都寫得膾炙人口，美不勝收。景物描寫在文章中往往起著畫龍點睛的作用。雖然篇幅不多，有時甚至只有一兩句，卻能扮靚整篇文章，使文章“裙袂飛揚”。可是很多學生卻常常在作文中忽略景物描寫，精彩的景物描寫更是不見蹤影，究其原因主要有以下幾點。

一是對景物不感興趣，沒有觀察體悟的意識。由于筆者所教的是寄宿的少數(shù)民族學生，他們每天看到的只是單調乏味的校園，沒有時間和精力去關注景物，也很少有意識地主動關注景物。二是不懂描寫景物的方法和原則。有的學生平時對景物比較注意，作文時也喜歡寫景，但只是簡單地羅列景物，所寫景物缺乏鮮活感，對表現(xiàn)文章中心用處也不大，其原因就是沒有掌握景物描寫的方法。

那么究竟怎樣讓學生重視景物描寫，并學會景物描寫呢?可以嘗試在平時的閱讀教學中進行滲透，下面以老舍的《濟南的冬天》為例來談談如何進行景物描寫。

一、全面觀察，抓住特征

在描寫景物時，首先要抓住景物的特征。特征是一個事物區(qū)別于另一個事物的標志。抓住所寫景物特點，是寫好這類文章的前提。而抓住景物的特點，關鍵在于作者細心的觀察。善于捕捉和發(fā)現(xiàn)景物的特征，仔細地分析，并將觀察分析所得銘記于心。因此，要求在觀察中，善于通過眼、耳、鼻、舌、身等感官去體會。這樣，才能抓住景物特征加以描寫。

例如在講授《濟南的冬天》一文時，教師可以讓學生在初讀課文，整體感知的基礎上，找出文中的一個詞語來概括濟南的冬天的特點。分別有兩名學生找出了“溫暖”和“響晴”，教師啟發(fā)學生:有沒有一個更確切的詞語既能表示溫暖，又能表示響晴?于是細心的學生發(fā)現(xiàn)了文中的詞語——“溫晴”。我們都領教過“寒冬”的淫威。然而，濟南雖“位在北國”，冬天卻非但沒有一副嚴酷的面孔，反倒是那么笑容可掬，“慈善”可親。老舍先生在描寫濟南的冬天時，通過自身的觀察、體驗，以北京冬天朔風怒號、天寒地凍的肅殺襯托濟南冬天的“暖”色，以倫敦灰霧慘淡的陰郁襯托濟南冬天的“明”色，以熱帶地區(qū)烈日高照的可怕襯托濟南冬天的“溫”色。通過觸覺、視覺等多種感官的描寫來烘托出濟南冬天陽光和煦、天朗地秀的總體形象。突出濟南獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。

二、安排順序，層次分明

抓住特征后，就要圍繞特征來選取景物。老舍先生選取了濟南的山和水來表現(xiàn)濟南的“溫晴”。那么在描寫景物時，又該按照怎樣的順序來進行描寫呢?景物描寫的順序一般分為空間順序和時間順序兩種。

空間順序——一般是取一個固定的觀察點，按照視線移動的順序依次寫出各個位置上的景物。例如:在描寫薄雪覆蓋下的山時，老舍按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。老舍不但寫了城內的山(陽光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山)，接著還寫了城外的遠山，從城內寫到城外。這樣寫出來的景物就能夠條理清晰。

時間順序——同一個地方在不同的時間里，其景物是有變化的，按一定的時段依次寫來，可以表現(xiàn)出景物的豐富多姿，使人產(chǎn)生美的感受。例如:在描寫濟南的山時，老舍先生按照時間順序，寫出了兩種不同時間的美景——薄雪覆蓋下的山和陽光朗照下的山。這樣不僅從時間上拓寬了思路，豐富了文章的內容，而且把不同時間的景物的不同特點表現(xiàn)了出來，給人一個完整的印象。

三、豐富聯(lián)想，運用修辭

好的寫景語段，無一不是生動形象的。要讓所描寫的景物都讓人如見其形，如聞其聲，修辭手法的應用必不可少。因為修辭可以使語言立刻生動鮮活起來，充滿靈氣。老舍先生曾經(jīng)說過:“在描寫時，不能不設喻。”好的比喻，能讓簡單的東西具體化，抽象的東西形象化。例如老舍在描寫時大量地運用了比喻的修辭手法來突出濟南的“溫晴”。課堂上筆者讓學生兩人一組，找出文中寫得美的語句，采用“你讀我賞”的形式，一位學生讀，一位學生進行賞析。例如:“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，生動形象地表現(xiàn)出濟南的可愛。

除此之外，擬人的修辭手法也是必不可少的。擬人是把沒有思想的事物賦予人的情感，往往使語言富有魅力。例如:“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”“害了羞”將雪賦予人的情態(tài)，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容與微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。擬人把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。因為運用了大量比喻、擬人的修辭手法，豐富了文章的修辭品味，使?jié)系亩欤诶仙岬墓P下如此嬌媚動人，顯得更加“溫晴”。

四、教會方法，大膽嘗試

當學生已經(jīng)逐步領略了老舍筆下的濟南的冬天美景，并且初步掌握了景物描寫的相關技巧后，學生就會有一種迫切想要寫作的沖動。而此時此刻，筆者所教的學生離開家鄉(xiāng)西藏求學已經(jīng)有半年多的時間，西藏神奇美麗的風光已經(jīng)深深地印在他們的腦海中。由于學生來自西藏不同的地區(qū)，不同的地區(qū)有不同的美，筆者在課堂上讓學生嘗試用“我的家鄉(xiāng)美，美在……”進行寫作，要求抓住自己家鄉(xiāng)的特征，“主題不可不點，也不可濫點”，按照一定的描寫順序，恰當?shù)剡\用修辭手法，來描寫自己的家鄉(xiāng)。由于寫的是學生所熟悉的家鄉(xiāng)，并且通過《濟南的冬天》的學習，他們也初步掌握了一些景物描寫的方法，所以寫起來顯得得心應手。

大自然的美可以說是無處不在。只要在平時的生活和學習中，教師多引導學生熱心地觀察生活，抓住景物的特征，選準角度，按照一定的順序，在描繪時恰當?shù)剡\用一些修辭方法，并將自己的感情融入其中，就一定能寫出美妙的文字來。學生對景物描寫確實有了興趣和能力后，記敘抒情類文章寫作水平也會更上一層樓，但是由于少數(shù)民族學生漢語文水平有限，需要反復學習才能掌握，而不可能畢其功于一役。對于景物描寫的方法和原則，更需要反復訓練，才能做到熟練掌握和運用，從而扮靚你的文章。