高職教育教學變革路徑選擇

劉新英

（煙臺職業(yè)學院，山東煙臺264025）

一、前言

隨著科技不斷發(fā)展，社會需要多元化、高質量、具有綜合性素質的技術型人才。高等教育為我國市場經濟發(fā)展不但提供人才的同時而且還起到了推動作用。隨著國家擴招政策的出臺，高等教育已面向大眾化發(fā)展，為社會培養(yǎng)當下所需的技術型人才。高等教育在教學、培養(yǎng)過程中，為那些期望綜合應用技能的技工提供平臺，而高職教育正是針對市場需求的一種高等教育，為我國經濟建設提供了人才的同時也為經濟發(fā)展奠定了基礎。但目前高職教育中仍然存在人才定位模糊、教育特色不鮮明、部分職業(yè)技術學校辦學體系不完善、部分職業(yè)技術學校辦學模式類似大學的學科模式、教學基礎設施薄弱、課程設置不合理、部分學生不能接受專業(yè)知識、部分高職院校設備落后、教職人員專業(yè)有待提高等，在社會不斷發(fā)展的形勢下，高職教育教學的內容亟需變革。

二、高職教育教學改革新態(tài)勢

（一）高職教育中對人才培養(yǎng)模式進行改革

在實踐的過程中應該運用專業(yè)知識，采用理論和實踐相結合的模式來使學生的綜合能力得以提高。鼓勵學校與企業(yè)建立聯系，針對企業(yè)的需要培養(yǎng)行業(yè)所需的專業(yè)化人才。根據市場需要改革高職院校教育方法和課堂授課模式，鼓勵任課教師施行開放式教學。高職院校與企業(yè)合作共建實訓基地，高職院校為企業(yè)培養(yǎng)急需人才，高職可開設企業(yè)所需人才的專業(yè)，企業(yè)經驗豐富的師傅聘任為高職院校實踐授課教師，使學生理論與實踐相結合學到更多的專業(yè)知識，高職院校與企業(yè)簽訂單培養(yǎng)協議、施行委托培養(yǎng)所需人才，積極改善高職院校的實踐教學環(huán)境。

解決企業(yè)上崗實習人員的不足，利用工學交替、分段培養(yǎng)方式，強化學生實訓教學的力度。使學生在實習實踐的基礎上技能得到不斷的完善為以后就業(yè)提供更保險的制度。鼓勵高職院校與企業(yè)建立訂單式培養(yǎng)方式，為相關企業(yè)提供崗位匹配的專業(yè)人才。根據目前勞動市場的供需，動態(tài)調整高職教育內容和培養(yǎng)目標。以就業(yè)就前提，重視學生綜合動手能力，強化理論與實踐互動，加強學生對職業(yè)規(guī)劃的認識，給學生提供職業(yè)技術鍛煉的機會。

（二）高職教育應積極探索與企業(yè)相結合辦學

高職院校在學企結合的機制建設方面，可以采用多方面的方式，既可以和企業(yè)形成產權的融合，也可以采用高職管理階層的互換，企業(yè)集團教師化融合的運行機制，形成多層次多維度的高職教育集團制度。模式上突出工學結合，企業(yè)上崗實習的方式，形成校企多方位的教育資源共享共用，培養(yǎng)適合市場需求的技術型工程師，變革原有的陳舊的培養(yǎng)方式，注重職業(yè)教育與企業(yè)集團相結合的辦學理念，重點培養(yǎng)符合行業(yè)需要的混合型技術人才，積極探索產權改革，施行集團辦學機制建設，在頂層制度建設方面，辦學制度的應得到完善，地方行政機構在政策上給予適當傾斜，使高職院校與企業(yè)結合得到支持和幫助。針對目前高職高專教育改革，我們必須堅持“服務社會、以人為本”的培養(yǎng)方針理念，培養(yǎng)出符合現代社會中的企業(yè)所需的技術型人才，這才是高職高專院校的初衷。高等職業(yè)技術學校以學生就業(yè)為導向的培養(yǎng)理念，加強高職院校與企業(yè)之間的合作、聯系，為市場提供高質量的專業(yè)技能人才，讓學生運用理論轉化為實踐能力，讓學生在最短的時間內融入社會，最終與社會的發(fā)展接軌。高職院校應時刻了解市場對人才的能力新要求，深入調研市場所認可的人才需求基礎上，改變教學方式，提高授課過程中的效能，鼓勵授課場景的逼真化，在實踐基地中進行開發(fā)教學，仿真模擬進行情景教學，通過加強實踐化教學培養(yǎng)學生適應市場的真實能力，同時推進企業(yè)合作內容的深化，培養(yǎng)適合企業(yè)專業(yè)化需要的崗位匹配人才，一方面通過提升學生技能能力實現就業(yè)能力催生，增強了學生在社會上的競爭力。

（三）健康有序協調發(fā)展是未來高職教育發(fā)展的目標

實現高職教育健康有序的發(fā)展是未來高職教育發(fā)展的目標，這一目標必須有科學的定位。改善職業(yè)教育結構，學生全面、個性的發(fā)展為高職教育目標，推進全日制與電大、夜大相結合的多種辦學培育模式，支持鼓勵各類職業(yè)規(guī)劃培訓課程。高職教育堅持綜合性的培養(yǎng)觀念，努力提高學生的綜合素質，實現高職教育的特色化發(fā)展，在授課過程中應根據學生的個人特點分層次、分階段、分目標來根據不同程度、不同接受能力來培養(yǎng)。以企業(yè)所需人才類型為切入點，通過強化職業(yè)教育來制定辦學特色。高等教育的教學改革，要以精品化的教育模式和普通教育模式相結合的方法，高職院校應大力發(fā)展精品課程的建設，創(chuàng)新高職教育模式，精品課程與特色培養(yǎng)方案相結合，重點發(fā)展一流專業(yè)，在設置精品課程的過程中，堅持與社會企業(yè)就業(yè)為導向的理念設置，培養(yǎng)特殊化、特色化的人才為目標。高職教育教學改革，重視學生專業(yè)化知識的學習，積極嘗試新的教育方法、觀點，提升高職高專院校的辦學水平。高職院校在辦學的過程中不但要提高教育質量，而且還要創(chuàng)新辦學體制、辦出特色的高職教育為重點。加強職業(yè)技術教育的教學變革，首先要完善高職院校的管理規(guī)制建設，在教學環(huán)境中注入良好的管制機制是提升高職院校管理規(guī)制效能主要路徑。高職教育改革，落腳點在教學，高職管理層應培養(yǎng)自身的宏觀管理能力，建設好基層教學單位的建設，對系、教研室、教員等進行科學規(guī)范設計，通過完善績效考核制度，調動基層工作的積極性，通過繼續(xù)培訓制度的建設，不斷為教育管理者提供管理的人性化管理手段，最終提高整個管理規(guī)制的運作效率，從管理上提升教育教學的質量。

三、推動高職教育教學改革的策略研究

（一）建設現代化與世界接軌的高職教育體系

首先要符合我國當前的經濟發(fā)展規(guī)律，高職教育創(chuàng)新、企業(yè)對人才的需求、產業(yè)生產發(fā)展的規(guī)律。針對高校的不同教育與高職教育互相相通的體系，使學生在學習基礎知識的同時也能培養(yǎng)個性的發(fā)展，對未來就業(yè)增加選擇機會。創(chuàng)新改革中專教育與大專教育科目的過渡，提供更多知識轉化實踐能力的計劃，幫助培養(yǎng)技術能力強，理論視角高的技術工程人才。提倡高等職業(yè)教育中的終身教育與實踐過程的融合，為完善終身職業(yè)教育創(chuàng)造良好平臺。

（二）職業(yè)教育適應經濟發(fā)展趨勢進行轉變

經濟發(fā)展方式對職業(yè)教育提出自身的轉變、經濟發(fā)展的轉變，迫使高職院校不斷研究適應市場需求的新教學內容和新教學方法使得人才的素質能夠與時俱進，變革舊有教育模式、提倡新教學方法，轉變學生企業(yè)職業(yè)道德的新認知。

加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。學生在學習基礎專業(yè)知識下發(fā)揮創(chuàng)新思維，在實踐中提高創(chuàng)新能力，為社會供給更多的高質量的復合性人才，促進高職教育教學的良性發(fā)展，高等職業(yè)技術教育應與各種社會辦學中介組織互相合作，滿足社會對人才多樣化的需求。

（三）系統培養(yǎng)技能人才

高等職業(yè)技術教育根據國家規(guī)劃發(fā)展的重點方向來培養(yǎng)相關的技術人才，為國家新興產業(yè)、生產性的產業(yè)發(fā)展提供人才。改變高職的招生制度，把社會在職教育與系統教育有機整合，變革傳統的高職教育教學標準的認定方式。培養(yǎng)目標明確統招就業(yè)目標和非統招社會人才的培養(yǎng)方案，重置高職教育的課程設計，關注高職教育課程的內容革新，依據學生的吸收能力柔性改善課程，使得學生更能培養(yǎng)自身的市場適應能力，讓其符合社會就業(yè)的崗位需求進行對接。同時支持高職院校深入社會實際，調查市場人才需求的變化狀態(tài)的狀況以及企業(yè)需要專業(yè)崗位人員，使得教學目標更具有針對性，有利于專業(yè)建設的重置、人才培養(yǎng)方案的與時調整。

（四）強化高職教育人力資源建設

高職師資隊伍建設，首先要做好制度建設，設計符合高等職業(yè)教育特點的技術職稱的評定標準，將教師將知識轉化率作為職稱評定和工作考核的主要內容，其具體可以細化為專利技術應用、產品開發(fā)、社會服務效益產出等指標，同時加大對教師實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵教師深入企業(yè)實踐，獲取一手技能知識；強化校企合作，建立教師培訓實踐基地，構建合理、可持續(xù)的對口單位的專業(yè)教師實踐制度，同時在學校建立技能專家工作室，鼓勵教師專心研究；建設“雙師型”教師隊伍的建設，簡化入職制度，開設綠色通道，聘請行業(yè)有影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，鼓勵企業(yè)高級工程師和能人到校兼職授課，傳授適合時代要求的新知識，使學生的實踐能力符合潮流市場的用人需求。

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