高職語文教學改革研究

師慶榮，邵幼平

（延安職業技術學院，陜西延安716000）

作為高職院校的公共基礎課，語文是培養學生文化素質和語文水平的一門必修課。語文課對培養學生的人文精神和提高文化素養，營造校園氣氛，具有重要的作用。但在高職院校，語文的地位卻不容樂觀，不要說與專業課相比，就是與英語相比，都是遠遠不及的。這樣的做法會給學生的就業帶來很大的困惑。在教學討論會上，專業老師建議給他們的學生開設語文課，因為在畢業招聘時，學生往往是因為各方面的素養不夠，而沒有被聘用。

常言道：“要給學生一碗水，教師必須有一桶水”。但是，即使教師有一缸水，如果學生得到的連一滴水都沒有，那么這一缸水對老師來說還有意義嗎？所以對于老師來說，不在于能給學生講多少知識，而在于能讓學生學會多少知識。我們經常反思一個問題，老師在講臺上滔滔不絕兩節課，如果學生不聽，那對學生來說，這兩節課的收獲是零；相反，如果老師沒那么累，只是在指導中讓學生自主學習，學生真正學到了知識，那對學生來說，這節課的收獲就是一百。

高職語文教學改革要遵循語文教育的規律，突出職業教育特色。教學中要堅持以學生發展為本，探索富有實效的教學模式，改進教學內容、方法和手段，培養學生語文應用能力，提升學生的職業素養。

一、教學內容的選擇----重在“實用”

語文教學內容比較豐富，包括文學作品，聽說訓練和寫作，我們將選擇實用性強的，能提高學生思想修養、文學品味和審美情趣的內容。

1、文學作品，立足于學習主體

學生是學習的主體，在選擇教學內容時，應該根據學生的認知規律和接受水平，從激發學生的學習興趣入手，從學生感興趣的主題和話題切入，找一些能夠培養他們主動學習的熱情和自主探究能力的作品。

選擇抒發人生感悟的作品。如關于時間、情感、職場、人生價值的作品，學生會很感興趣，對感興趣的作品學生就會有所感、有所悟、有所啟，這樣的作品也有利于學生走好自己的人生之路。選擇中國古典作品。唐詩、宋詞、古典散文，是中國文化的典范，無論是形式、內容還是意境都達到了完美的境界。學生誦讀這些作品，既傳承了優秀的文化，有又可以提升他們的語言品位，還可以培養學生的審美情趣。選擇與時俱進的作品。隨著社會不斷地進步，我們現在已經進入到了一個信息化的時代。語文課堂中應該注入與時代相應的內容，如《感動中國》、《舌尖上的中國》、《最美孝心少年頒獎晚會》、《太空課堂》等視頻，和一些有趣的網絡語言。另外，中國的一些傳統文化和地方特色的文化也很有必要作為語文的教學內容，如傳統節日的文化知識、對聯、謎語、陜北民歌、信天游等知識。

2、語文操練，注重學生能力的訓練

學習語文的最終目的，是為了培養學生的語文能力——聽說讀寫的能力。語文操練，包括口語交際、寫作和語文綜合實踐活動等內容。這些內容的選擇，既要注重知識性，更要注重學生能力的訓練。老師要緊扣職業特點，緊密結合學生的職業需要有針對性的設計一些訓練，創設職業情境，讓學生在自己的專業范圍內，提前進入職場，訓練說話與寫作的能力。當然，也要給學生加入一些實用性很強的應用文寫作的學習，為學生將來步入工作崗位奠定基礎。

二、教學方法的改革---強調“自主”

作為一名職業技術學院的老師，我們不僅僅要交給學生所需的知識，更應該教給學生走入社會的一些做人的道理，培養學生各方面的能力，為他們以后的發展奠定基礎。

1、想象法：詩詞與古典文學都寫得空靈而含蓄，所以在講這部分內容時，我們可以讓學生展開充分的想象，比如《雨巷》這首詩，它的意境很美，我們可以讓學生想象“丁香一樣的姑娘”，她的外貌、神態、表情、衣著，甚至油紙傘，當學生心中有了一個丁香一樣的、結著仇怨的姑娘時，學生在想象中已經進入了詩的境界。

2、表演法：學生都有各自的特長，當然也具有很好的表演才能。作為老師，她們就要發現學生的這一特長，并讓它達到極致。小說單元的作品很簡單，通俗易懂，如果老師一味講解，激不起學生的學習興趣，所以在小說單元，我們可以采取表演的方法----學生自導自演，老師可以拿相機攝下來，再利用多媒體給學生放出來，讓他們欣賞自己的表演，在自我欣賞中找到不足，不斷改進。

3、實踐法：口語訓練，重在實踐。口語訓練，對學生的培養重點不是要說的多好，主要是敢在公眾場合說話。讓學生不管說的怎樣，必須站在講臺上去說。岳飛的《滿江紅》激昂豪放，在講完作品后，我們可以給學生播放一段“康橋朗誦”的視頻，學生一邊聽，一邊會情不自禁地放聲朗讀起來，趁著這個機會，我們給學生進行了朗誦的訓練，然后讓學生到講臺上朗讀，這樣既激發了學生的學習興趣，又讓學生在實踐中鍛煉了自己的能力。

4、鼓勵法：寫作文是學生最頭疼的事情，語文老師對作文的教學不只是指導他如何去寫，最主要的是激發學生的寫作興趣。所以，老師對學生的一篇作文的肯定與評價就顯得至關重要。老師布置作文后，要求他們在課堂上當堂完成。在改作文時，我們不僅要全批全改，而且每位同學的作文我們都要對癥下藥的寫評語，這個評語必須寫好，既要指出寫作上的問題和優點，最主要的是讓學生看了我們的評語后，下次更要好好的寫作文，所以這個評語對我們語文老師來說很具有挑戰性。而且，只要是好作文，我們就要在課堂上當范文來讀。甚至，我們可以把學生的作文綜合起來，學生的寫作動力比我們給他講好多種寫作方法更為重要。

5、課件制作法：每一門課，都可以很好地運用多媒體的教學。語文課中，讓學生制作課件是件很好的事情。《青玉案。元夕》中，元宵節的熱鬧場景本身就是由一個個畫面組成的，還有“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的意境，如果用一組富有詩意的圖片表達一下，就會進入一個境界。所以，我們可以就讓學生自制ppt，主要用一些圖片來制作，制作好后，再展示給大家。

6、課外延伸法：語文的學習，無處不在。課本對我們來說，只能是個大綱而已，我們的課堂內容應該在課外。《致橡樹》中，學生知道了木棉、橡樹的象征意義，也知道了偉大的愛情。那么。我們可以由“花”而延伸開來，讓學生了解更多的花的更多的文學意義，這樣，學生就會喜歡上了花，也喜歡上了用花去表達自己的情感。

三、語文活動的拓展——加強“綜合”

開展豐富多彩的語文活動，讓學生的能力在活動中得到充分的展示，設計與職業相關的活動，讓學生提前進入情境，也可以讓學生把自己對作品的理解通過不同的形式展示出來。

1、課前活動：如課前演講、課前小知識，包括成語、對聯、諺語、詩句、的講解，讓學生在課后準備，課前展示。

2、課堂活動：演講、辯論、表演、朗誦等活動隨時可以穿插在課堂中。如學習《失街亭》時，可以直接在課堂上辯論：失街亭，誰之過？學演講稿時，讓學生把自己的想法在講臺上給大家說出來，對一些詩詞，可以讓學生在朗誦比賽中感受作品的內容。

3、課外活動：課外讓學生自編自導自演一些課本劇，如《雷雨》、《羅密歐與朱麗葉》《項鏈》等。也可以讓學生利用課外的時間準備一些語文活動，這個活動要有主題、內容、要落到實處，然后在課堂上活動，整個過程由一個同學負責，然后分工，活動不局限于語文的各種形式，還可以用音樂、美術、書法等形式去完成。

4、綜合實踐活動：緊扣職教特點，緊密結合學生的職業需要，我們可以給學生設計一些與他們職業有關的綜合性活動，如模擬食品現場推銷活動、模擬招聘活動、職教生上網情況調查活動等等，讓學生在這樣一些活動中提前進入職業角色，進而培養他們的語文應用能力和實踐活動能力。

四、教學評估的改革----突出“實踐”

1、教師評估：對教師的評估要重視教師的教學過程和教學效果，不要以學生的考試分數或學生的問卷調查作為唯一的評估依據。

2、學生評估：對學生的評估要有利于促進不同學生語文能力的發展，有利于學生發揮創造能力，有利于提高學生的人文素養。

3、教學評估：教學評估要重視教學效果的及時反饋，以利于改進教學，提高質量。

高等職業教育主要是培養一線的技術應用型人才，而語文將會為我們的技術人才描上閃光的色彩。也許，我們的改革研究很不成熟，但我希望通過對高職語文教學的改革，讓語文不僅僅是一門基礎課，更是學生提高自我素質，有效回報社會的精神食糧。讓學生在學習中學會做人、學會生活，學會熱愛生命，做一個快樂的人。

[1]盛群偉.服務型高職院校學生語文素養目標及教學策略研究[D].湖南師范大學，2008.

[2]易前偉.高職語文課程教學改革構想[J].華章，2011，13.

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