農林高校大學生社會主義核心價值體系教育的思路和對策

吳菱蓉 孟曉軻

（南京林業大學家具與工業設計學院，江蘇南京 210037）

社會主義核心價值體系是社會主義先進文化的精髓。社會主義核心價值體系也對新時期高校教育工作者開展大學生思想政治教育工作提出了更高的要求。特別對關乎國家未來發展的農林類高校大學生而言，唯有將社會主義核心價值體系成功地融入到對開展思想政治教育過程的各個環節中，有效提高他們的思想境界和道德水平，培養他們正確的世界觀、人生觀和價值觀，將他們培養成為新時代對社會有用的創新型人才，才能真正完成時代賦予當前高校教育工作者的歷史使命。

1 社會主義核心價值體系的內涵

黨的十六屆六中全會首次對社會主義核心價值體系進行準確定義，即馬克思主義指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀，構成社會主義核心價值體系的基本內容。其中，堅持馬克思主義指導思想，是社會主義核心價值體系的核心和靈魂；堅持中國特色社會主義共同理想，是社會主義核心價值體系中理想層面的內容，是主題；堅持以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，是社會主義核心價值體系中精神層面的內容，是精髓；堅持社會主義榮辱觀，是社會主義核心價值體系中道德層面的內容，是重要基礎。

為此，教育部要求把社會主義核心價值體系融入到國民教育的全過程中，進一步加強素質教育。因為這是對當代我國人民群眾尤其是青年學生思想和意識的體現，既針對了現階段我國意識形態建設的基本現狀又對新時期這一工作提出了新的要求，突出了緊迫性。從高校人才培養的角度出發，如何把握青年學生的心理特點，為我國全面建設小康社會、培養新時期社會主義建設者和接班人，加強大學生社會主義核心價值體系教育是每個教育工作者必須思考的問題。

2 農林院校大學生特征分析

農林高校部分大學生專業思想不牢，對本專業缺乏足夠的興趣，主動學習的熱情不高，擇業觀念較片面，對前往基層、偏遠地區就業缺乏積極性，致使近年來我國農林專業大學畢業生的一次就業率呈下降趨勢。他們更看重用人單位所提供的薪酬待遇、社會地位等。同時，由于家庭和社會的雙重影響，這些學生中有很大部分缺乏責任感和社會感，不愿意吃苦受累、不想下基層、去偏遠地區工作。據統計，近年來超過90%的農林專業大學畢業生選擇在畢業后留在城市從事與農林學科無關的工作。

農林高校學生大多來自農村，天性淳樸，在教育過程中有一定的特殊性，成長教育經歷單純，公民素質道德意識相對淡薄，較容易引導但缺乏堅定的品格，容易受影響，思想轉化為實踐能力較差。此外，農林類專業設置較少涉及人文社會科學知識，加之思想政治師資有限，理論學習時間有限，圍繞社會主義核心價值體系開展的實踐活動更是極少。一些農林高校的學生由于不能很好地處理國家、社會和個人三方的利益關系，而過多地注重看重個人利益，在擇業時只看到了未來自我需要和自我價值的實現，而忽略了國家和社會對自己的期望和要求。農林院校學生理想信念教育有待加強，社會主義核心價值體系教育和建設時不我待。

3 社會主義核心價值體系教育的思路和對策

通過對農林高校大學生現階段思想道德和價值觀的了解，為高校教育工作者對他們開展社會主義核心價值體系教育工作提供了主客觀方面的參考。因此應當結合他們的思想道德現狀以及價值觀的發展狀況，從以下幾個方面來加強農林高校大學生社會主義核心價值體系的教育。

3.1 堅持以人為本的教育觀念

高校社會主義核心價值體系教育的主體是在校大學生，主要目的是為了啟發自覺性，調動積極性并激發他們的自我創新意識。因此在新的時期，農林高校教育工作者應當把思想政治教育的工作更多地放在學生的身上，通過認真分析他們的思想道德以及價值觀形成的內外因素，仔細挖掘每位學生的性格特點，通過有效的教育手段來改變影響他們心理的客觀因素，從而達到教育人的目的。為此，農林高校大學生社會主義核心價值體系的教育工作應當從實事求是，貼近大學生的現實情況，并不斷提高教育工作的時效性、針對性和感染性。

首先，要理解學生，尊重學生。第一是要尊重學生的基本權利，學生的基本權利，如受教育權、隱私權等等都是神圣不可侵犯的。教育工作者在對大學生開展社會主義核心價值體系教育工作時更應該嚴格遵守這一點，堅持解決問題為主，懲罰措施為輔的方針。一些學生在校期間在情感或者心理方面會出現這樣那樣的問題或者障礙，教育工作者應當在充分尊重學生隱私的前提下，積極與他們進行交流，在與學生建立起相互信任關系的基礎上來幫助解決他們的心理問題。第二是要尊重學生自我發展的意愿，要努力為大學生營造發展的機遇和條件，鼓勵他們發揮自身的特長并進行適當的引導，從而激發他們的自我創新能力。在這一過程中要注意發現大學生內在心理需要，并根據這一需求來進行教育工作，通過對社會主義核心價值體系的學習來幫助學生們掌握更多的理論知識從而有效地指導實踐。

其次，要關心大學生的利益這同樣可以從物質利益和精神利益兩個方面來進行分析。一方面要關心大學生的物質利益，因為這對大學生的發展非常重要，只有物質利益得到滿足的前提下才能夠有效地開展社會主義核心價值體系教育工作。很多農林高校的學生由于家庭經濟狀況不好，有的人不僅無力支付高額的學費，甚至生活費都很難解決。對于這部分有特殊情況的學生，作為教育工作者應該努力幫助他們解決其面臨的物質方面的困難，如通過介紹勤工儉學崗位和申請助學貸款來減輕他們的負擔。另一方面，大學生的精神利益也非常重要。社會主義榮辱觀深刻闡述了在當今社會中如何處理好個人與國家、個人與社會以及個人與集體之間的利益關系。因此在對大學生進行思想政治工作時，教育工作者應結合社會主義榮辱觀的根本要求，幫助學生確立正確的價值觀，排除不良價值觀念的影響，正確地處理好個人與國家、社會和集體之間的利益關系。

3.2 社會主義核心價值體系教育的重點

在對農林高校大學生進行社會主義核心價值體系教育的過程中，要突出重點，把握全局，分清主次地開展教育教學。這樣才能牢牢把握住社會主義核心價值體系的內涵，有效地對大學生開展思想教育。第一，應當充分發揮馬克思主義的指導作用。在教育過程中要通過結合公共課程讓大學生充分認識到馬克思主義與我國的實際情況相結合從而指導了我國的革命和建設這一偉大實踐，真正認識并掌握毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想及科學發展觀是馬克思主義中國化發展所形成的一系列先進的理論成果，是與我國國情相結合的必然產物，是科學地指導我國全面建設小康社會的重要思想。通過充分發揮馬克思主義的指導作用，才能夠更好地指導高校學生在思想上的健康成長。第二，應當樹立中國特色社會主義共同理想，重點在于幫助高校學生正確認識到現階段我國社會的基本國情，認識到社會主義道路是我國社會發展的必然要求，堅定走社會主義道路的決心和信心，從而實現中華民族偉大復興的光榮任務。通過定期開展形勢與政策教育，可以幫助他們了解到黨和國家的大政方針，了解到我國“五位一體”發展過程中所總結到的經驗以及遇到的問題，從而使大學生增加對國家大事的關注程度，提高他們對社會主義現代化建設以及全面建設小康社會的積極性。第三，弘揚和發展以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，這也是中華民族屹立于世界的精神支柱。在全球一體化的當下，青年學生的思維觀念格外活躍，但也因為一些外在因素的影響，對于他們的愛國主義教育和創新能力培養還要進一步加強。通過充分利用高校這個平臺，可以對大學生進行中國近現代史的教育以及我國社會主義現代化建設成就的宣傳，從而使得他們認識到中華民族艱苦奮斗、頑強拼搏的精神，樹立起國家和集體利益高于一切的價值觀。積極鼓勵農林高校的學生到基層就業或者創業，將學到的知識與所從事的行業緊密結合起來，從而為祖國、為社會創造更豐盛的價值。第四，以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀的教育重點在于讓大學生認識到社會道德對于一個人的規范和指導作用，從而學會做人。由于我國正處于轉型時期，大學生極容易受到外來文化的影響，因此部分大學生的道德觀念已經發生了不同程度的改變。結合農林高校的實際，部分學生因受課程設置、就業矛盾、個人價值觀等方面的影響，普遍存在著“眼高手低”的心態，在專業課程學習和實習過程中，不愿意吃苦，出現個人至上、有失誠信的情況，甚至有些人在表面上要求進步的背后卻存在著復雜的動機。因此，社會主義榮辱觀要作用于學生價值觀的形成和培養的過程中，作為高校教育工作者要時刻掌握大學生的日常思想狀態，通過對他們進行榮辱觀的教育來規范和指導行動。這不僅需要大力的宣傳，又需要教育工作者在平日里點滴而細致的工作，遵循學生的知、情、信、意、行五要素的辯證統一，讓學生們通過教育而自覺地把個人的理想抱負與國家的前途命運聯系起來。

3.3 搭建社會主義核心價值體系教育的平臺

在農林高校開展大學生社會主義核心價值體系教育的過程中，應當從學生的實際出發，有針對性地用切實可信的教育手段來建立健全社會主義核心價值體系教育的多個平臺。

3.3.1 課堂教學

高校思想政治理論課程主要對所有大學生進行系統的社會主義核心價值體系教育工作，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及榮辱觀。高質量的課堂教學能夠使得大學生理解社會主義核心價值體系的理論內容，更能夠用這一科學理論來指導自己的實踐，養成良好的生活和學習習慣。因此教育工作者應當結合新時期我國社會的具體情況，從以下幾方面來開展課堂教學。

一是豐富多種傳統教學手段。比如教師可以通過使用演講教學法來指導學生結合教學內容開展演講；也可以通過討論法以及辯論式教學來達到師生共同討論、發現并解決問題；或者教師也可以在課堂上使用案例教學法，結合身邊發生的典型事例分析，引入教學內容，從而達到虛實結合，生動直觀地傳達教學內容。二是要引入現代化教學手段。將傳統與現代教學方法相結合，也是當前高校教學方法改革的重要措施之一。通過播放影像資料或者電子幻燈片，可以帶著學生身臨其境一般重溫黨的歷史，去感受改革開放以來我國經歷了翻天覆地的偉大變化，從而激發他們的學習熱情。三是加強師資隊伍建設。作為高校大學生社會主義核心價值體系教學的主要承擔者，高校教師要本著以學生為主體的觀念，不斷提升自己的理論水平，深刻理解社會主義核心價值體系的靈魂，這樣才能有效地對高校學生傳授理論知識并幫助指導實踐。

3.3.2 校園文化

高校校園文化主要涵蓋了學校的校風建設、管理特色、教職工以及學生的群體意識、價值觀念和行為規范等等，是一種無形的精神力量。它對于規范大學生的行為，促進社會主義核心價值體系教學工作有著很大的影響。所以高校教育工作者在加強農林高校大學生社會主義核心價值體系教育工作時，首先要大力加強校園物質文化的建設。如建設整潔、美觀的校園人文環境；重視加強校園文化宣傳陣地，如發揮圖書館、廣播站、宣傳欄、校園網、學報等來加強宣傳和教育。通過營造和諧的工作和學習環境，來激發學生對黨、對學校的感情，從而達到教育的目的。其次，還要加強對校園精神文化的建設，努力營造體現社會主義核心價值體系特點、符合時代特征和本校特色的校園文化氛圍。這對于農林高校大學生社會主義核心價值體系教育工作也是非常必要的。所以，可以結合高校經常開展的講座、辯論比賽、文藝晚會、報告會等等活動的主題與社會主義核心價值體系教育有機地結合到一起，使大學生在豐富多彩的校園生活和社團活動中增強自己實踐和協作能力的同時，也能夠達到對思想政治理論的掌握和認識。

3.3.3 社會實踐

通過充分利用農林高校社會實踐這一平臺來開展對學生的社會主義核心價值體系教育，可以幫助他們在社會實踐過程中接受教育，增長理論知識，并通過自己的切實行動來為國家、為社會做出自己力所能及的貢獻。農林高校教育工作者在安排實踐內容時，可以根據不同年級學生的心理水平、知識掌握和理論修養來安排不同的教學內容。

對中低年級的學生，可以組織他們參觀博物館、烈士陵園，參加社區、志愿者服務等等。讓學生們切身了解我國社會的發展進程，來培養他們的愛國感情；通過學生們自身的勞動付出，來喚起他們對社會責任的擔當，從而實現開展社會主義核心價值體系教育的初衷。對高年級學生，可以組織他們參加課外實踐基地教育，黨、團日主題實踐活動，專業實習，西部服務計劃等等。在實踐中結合專業特色，通過接觸農林專業的技術工人、專家和學者，來豐富自身的基層實踐經驗。當然，也可以借助宣傳典型人物的先進事跡和突出成就的方式促進學生對社會主義核心價值體系的感悟，以“身邊人說身邊事”的這種情感紐帶型教育方式能更好地感染學生投身實踐、融入實踐。

3.3.4 咨詢服務

農林高校建立有效和及時的服務平臺是對大學生健康成長、進行社會主義核心價值體系教育的重要內容。它為大學生的全面發展提供了一個和諧的環境，有效地促進大學生提高自我修養，不斷完善自己。高校的咨詢服務平臺主要包括心理咨詢和就業指導等。

心理健康問題是高校大學生中普遍存在的問題，它的產生主要因為學生在學習、生活、工作等方面受到挫折而導致的心理失衡或者心理障礙等問題。由于很多大學生的心理問題和思想問題常常聯系在一起，高校教育工作者可以針對這些心理問題進行科學地分析和有效地指導，把社會主義核心價值體系與高校學生心理健康教育有效地結合到一起，從而促進學生的全面發展。

就業指導也是當今高校面向大學生提供的重要服務平臺之一。由于農林高校的一些學生在擇業時，存在好高騖遠、眼高手低的心態，只看大中型城市而不愿意去基層或者偏遠地區。正因如此，大城市的就業空間由于擠出效應的存在不斷縮小，基層偏遠地區才是現階段真正需要農林類學科畢業生的區域。因此，在面向大學生提供的就業指導過程中，也需要有效地提升社會主義核心價值體系教育，積極幫助農林大學生改變片面的就業觀，讓他們進一步樹立起到去基層就業、到邊疆服務同樣也能實現自身目標的觀念；同時，也要讓他們充分認識到只有依靠自己的創意、創新和創造為祖國的農林業發展帶來長期增效，才是自己獲取人生價值的根本途徑。

此外，還可以通過結合農林類高校大學生工作學習中所遇到的實際問題，邀請專家就當前大學生關注的熱點問題進行咨詢和座談，及時為他們答疑解惑，消除在理論學習過程中產生的盲點、誤區。借助社會主義核心價值體系教育公信力與親和力的不斷提高，從而真正有效增強農林高校大學生對社會主義核心價值體系的理解。

1 娜日斯，孫靂，王志宏.農林高校的馬克思主義理論教育與大學生的文化素質［J］.內蒙古大學學報（社會科學版），2012（4）.

2 鄧德勝，陳德良，張宗堯.論高等教育人才培養創新——以農林高校為例［J］.中南林業科技大學學報（社會科學版），2010（3）.

3 朱洪波.高校社會主義核心價值體系教育實效性探析［J］.教育文化論壇，2011（1）.

4 孫彬.論加強大學生社會主義核心價值體系教育［J］.對外經貿，2012（7）.