高職《電工電子技術》教學與學生創新能力培養探討

武漢職業技術學院輕工學院 鄧宏明

學生創新能力的培養，從學校管理層要注重對教學環境的優化，創造必要的條件，搭建新的教學平臺。教師是創新活動的引導者，更新教育觀念，打破傳統的教學模式，努力培養高職學生的創新意識和創新能力是我們每一位職教工作者義不容辭的責任。

《電工電子技術》是職業院校工科類各專業的重要基礎課程，其理論性較強，原理抽象，難懂難學。如何針對目前中高職學生普遍存在的理論基礎較差、厭學、對學習不積極、不主動等特點，根據中高職教育的培養目標，更好地適應人才培養模式的改變，筆者力圖通過教學過程與教學方法改革，致力于突出職業能力和學生創新意識和創新能力的培養，進行實踐嘗試。

一、更新教育觀念，培養學生創新意識

創新意識培養就是要引導學生學習和探討創新的規律和創新的方法，培養學生具有創新意識、創新思維、創新能力，德智體美勞等方面素質全面發展，使之成為高素質創造性人才的教育活動。因此在整個教學過程中，教師要針對中高職學生特點更新教育觀念，改變傳統的教學模式，不但要注重教材的講授，更要注重學生綜合能力的教育與培養。根據職業能力培養目標，有所側重地選擇、調整教學內容。使學生有能力勝任職業工作崗位，以應用為目的，以必需夠用為度，以適應職業未來需要。《電工電子技術》課程理論性較強、原理公式多，因而在教材把握上要根據專業特點及學生將要從事的工作崗位特點進行合理取舍，引導學生對學過的內容進行歸納總結，本人在教學過程中注重將教材中冗長紛繁的內容按知識目標和技能目標進行歸納總結，形成“要點”，讓學生知道所學的內容哪些只需作常識性的了解，哪些內容是需要掌握的。創新就是不同信息的重新組合，現代社會是一個信息社會，在教學過程中通過搜集整理、分析歸納信息的訓練，也是對學生創新能力的一種培養。同時要根據教學任務內容和學生特點善于選擇一系列行之有效的教學方法與手段，創造性地加以運用力求取得較好的教學效果，實現對學生綜合能力的延伸拓展與創新意識的培養。

二、注重加強學生非智力因素的培養

目前許多中高職學生普遍文化基礎較差，缺乏學習的積極性和主動性，究其原因大多數同學并非智力因素所致，而是非智力因素的缺陷。只有幫助他們加強非智力因素的培植，讓其克服不良習慣，養成優良品質，才能使學生的潛在素質得到最大限度的開發。針對非智力因素特點，在教學過程中著重從以下幾個方面引導：

(一)激發學生的學習興趣

興趣不僅是學習最好的教師，也是創新之母，但興趣也不是天生的，學生的興趣與激情要靠教師的激情來感染來培養。作為一名專業教師，自己首先應該是會動腦筋、會動手、會創設豐富教學情景的人。

1.以學生熟悉的生活實例為切入點

目前學生之所以對《電工電子技術》課程不感興趣，有畏難情緒，是他們覺得其中理論太多、概念抽象。其實該課程的相關知識與規律是和我們的生活聯系非常緊密的，大多數同學都會有些感性認識。因此，《電工電子技術》課程的教學不能僅局限于書本與課堂，應充分利用大家經常碰到的一些生活實際提出問題、分析問題、解決問題。如：你家里每月要交多少電費？是怎樣計算出來的？能不能設計一種能在兩個不同地方控制同一盞電燈的照明電路？家里電視機前接裝的機頂盒有何作用？是何原理？等等。這些實際例子容易激發學生對本課程的興趣和求知欲。另外授課過程中多提供一些元器件的基本檢測和基本操作訓練，如用萬用表測電阻、電容、二極管、三極管，測交流電壓、測電池的電動勢，學生在這些訓練過程中往往興致很濃，通過這些訓練能從中學會萬用表的使用，加深對電動勢、交流電有效值的理解。

2.采用先進的教學方法與教學手段

(1)任課老師要不斷探索和學習各種先進有效的教學方法。應根據教學目標、教材內容和學生實際特點選擇合適的教學方法。針對電工電子課程特點，可將講授法、案例教學法、任務驅動教學法、項目教學法等教學方法靈活運用到各個章節教學過程中，其中案例教學法不失為一種行之有效的教學方法，這種教學方法能拓寬學生的思維空間，增強學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，實踐能力和創新能力。

(2)采用形象、直觀的現代教學手段。傳統的一本教材、一支粉筆、一塊黑板、幾張掛圖的教學手段已經不能適應現代教學形勢。通過實物模型展示、多媒體教學、仿真教學、現場教學等多種現代教學手段既能幫助學生理解和掌握所學內容。又使得枯燥的理論變得具有趣味性。如：三相異步電動機定子旋轉磁場的產生原理學生一般難以理解，利用FLASH動畫效果能形象反映三相繞組電流產生的合成旋轉磁場，學生感到新奇，現實是不是這樣呢？還可以通過一個電動機拆裝電教片進行演示，拆出轉子后的定子繞組上放一個金屬球，當定子繞組通上三相電源后，金屬球會沿定子內壁旋轉且隨電源相序的改變旋轉方向亦發生變化。

(二)培養學生的自信心

目前中高職學生中有很多同學由于中學階段的成績不是很好，很少得到老師的鼓勵和表揚，有自卑感，把學習當成了負擔，進入中高職院校后，也是抱著混文憑，日后好就業的思想，整天無所事事或沉迷于玩手機或整天昏昏欲睡。一般情況下，這一現象更易導致老師的訓斥與批評，更易傷害這些學生的自尊心與自信心，易與老師產生對立情緒，不利于教學工作的開展。面對這一現實，教師應該表現出良好的職業道德修養，要學會與學生交朋友，與他們交心談心，了解他們的所思所想，建立起良好師生關系，教師的情感對學生是否對該學科產生興趣起著重要作用，有時候學生喜歡一門課是從喜歡這位老師開始的。教會學生正確的學習方法，幫助他們養成良好的學習習慣，解決他們的心理問題，使學生由“親其師”到“信其道”，產生久違的知遇之恩的心理，要盡可能發掘學生的閃光點，對取得微小成績都要予以肯定，從而提升他們的學習自信心，只有在這種氛圍下，創造性的思維才能得以發展。

三、改革實驗實訓教學方式方法，促進學生創新能力的培養

實驗與實訓教學是高職院校培養學生動手能力和科技創新能力的重要環節，針對高職學生的現狀與特點，《電工電子技術》實驗實訓教學的重點不應只是簡單的電路連接、調試與測試，而是注重能力的培養，

(一)優化實驗實訓教學結構、教學內容，培養學生動手能力

1.編寫適合本專業特點的實訓校本教材

針對我院近幾年來教學工作實際，本人與專業科其他教師一道編寫了中高職銜接創新校本教材《機電控制基礎項目實訓教程》，該教材以實際操作為背景，編寫結構以項目任務為脈絡，既注重整體工程意識的培養又留給學生自我能力培養空間，使學生的自學能力、分析能力、創新能力和運用理論知識觧決實際問題的工程實踐能力得以提升。

2.優化教學結構與內容

(1)在教學結構上將教材分為中職與高職兩個層次。中職學習階段以四個基本項目訓練為主，如：照明電路的設計與安裝，專業知識起點較低，訓練內容適中。高職階段有六個項目，適當拓展學科知識與技能的深度和廣度，以增強學生對未來工作崗位的適應性和創新能力的培養。

(2)在內容上以加強基礎技能、突出綜合設計、培養創新能力為原則。除實訓教材外有針對性調整安排一些綜合性強、實用性高、創造空間廣的課題。在基本技能方面既要強調必須掌握的內容又要根據毎個學生的能力、興趣和特長按不同層次設計內容，引導學有余力、有興趣的學生自我發揮脫穎而出。

(二)活用創造性教學方法，培養學生創新能力

實訓中堅持以學生為中心，采取小組學習互動教學，現場分工協作，突出“項目驅動”教學，將自主策劃、任務分解、教-學-做有機結合，以團隊形式完成工作任務。教師只講要求，講注意事項、講思路、少講或不講怎么做，遇到問題老師當場指導解決。比如在“家用室內照明電路的設計與安裝”實訓過程中，老師提供三相及單相電源，1200*800*20mm電源板、空氣開關、電度表、雙控開關、五孔插座、白熾燈泡燈座、日光燈具、電風扇及無級調速器，以及不同型號的電源線、電工工具等元件器材，將學生分成若干小組，并指定基礎好的學生任組長，要求學生按各元件的工作原理、接線方法完成單控、雙控照明電路的安裝。實訓過程中，大家認真思考、精誠合作、全神貫注、滿懷信心與期待，通過各自的思路繪制電路，布線安裝，在老師的指導下較好的完成了項目任務。盡管有的小組布線不是很規范，但其中有不少同學能提出有創意的問題及方法。當同學們看到自己動手安裝的燈泡閃閃發光、電風扇以不同的轉速旋轉時，都充滿喜悅與成就感。這一過程也大大激發了同學們探索新的知識的興趣與熱情，增強了大家的創新意識。

總之，學生創新能力的培養是教師的一項重要任務，面對目前狀況下的中高職學生，如何成功探索出適應職教改革的新路子，營造有利于學生創新能力培養的學習環境，還需每一位職教工作者不斷創新與實踐。

[1]孫曉霞,鎖小紅.高職《電工電子基礎》課程探討[J].科技創新導報.

[2]凌永航.淺析電工電子教學過程中學生能力的培養[J].時代教育,2012.