論微信在大學生思想政治教育工作中的功能

葉 欽

一、微信的基本內涵和特點

微信是利用移動互聯網技術和手段，支持跨通信運營商、跨操作系統平臺的一種極速發送文字、語音、視頻的雙人或多人溝通網絡社交通信工具。微信自2011年被騰訊公司作為即時通訊服務手機社交軟件推廣以來，短短兩年時間用戶就突破了三億，客觀證明了社會大眾對它的需求熱愛程度和它所具有的重要社交溝通作用，也表明以發展的觀點利用微信這種移動通信網絡社交工具，開展思想政治教育工作具有較強的現實可能性和實踐必要性。

微信短時間內取得如此輝煌的成績與其客觀特性發揮的重要作用密切相關。微信的主要特點有，第一，網絡社交支出成本較低。通過相關資料顯示，我國網絡信息流量自2008年逐年遞增，并成為信息流量使用最大的國家，這為微信的免費聊天功能奠定了使用基礎。微信作為一種新型社交軟件，沒有被開發商設置較高的使用限制，使用者可以通過電腦或手機客戶端直接免費下載微信。在收費方式上，微信采用了運營商微流量統計結算模式，取消了傳統社交工具服務費的收取，用戶利用移動網絡運營商提供的流量套餐業務及自身就不高的流量費，實現了網絡社交的低成本支出。第二，微信具有社會文化交流傳輸功能。微信具有更強大的網絡社交功能，不僅可以利用已有的QQ好友信息列表及手機通信錄等添加好友，還能夠通過二維碼掃描、微信號碼或昵稱搜索等方式接收新的朋友。微信的主要功能不僅僅局限在與同學、老師、朋友之間的動態交流，更由點對點模式延伸到點對面的聯通模式，客觀促進形成了一種全民社交圈的可能。微信的“搖一搖”、漂流瓶、用戶手機綁定、信息群發、微博精選、觸發彩蛋、相冊功能、朋友圈和微信應用平臺等，大大擴展了文化傳播的橫向縱向空間，以娛樂性、大眾化保障了相關思想文化的有效性傳播。第三，微信滿足了情感表達、自我價值展示和娛樂溝通的需要。微信適應了移動信息網絡技術發展需要，幫助人們實現了在有信息網絡的任何時間、任何地點，即時分享資源、傳播信息、接收消息的技術發展愿望。現實社會因多種因素影響，使部分人群陷入了封閉、害羞、多疑、社交恐懼等交往困境中，微信交流平臺相對弱化了社會地位、人格身份等現實因素對溝通交流的限制，平等的話語地位客觀實現了情感表達的真實性。微信中經常聯系人的交流適應了朋友、親人等之間含蓄委婉的中國人情感表達的特質，實現了多元化交流，能夠有效減少人為環境因素帶來的尷尬感和不自然感。隨著微信社交聯通軟件的不斷更新，其結合成熟的網絡信息技術和社會交流現實，形成了大學生個人意志表達和情感交流的最流行的移動平臺，為大學生自身學習進步發展和成長提供了一條全新的具有挑戰性的道路。

二、微信對大學生思想政治教育工作的影響

大學生思想政治教育，相對其他教育學科來說是一門發展時間較短的學科，但是，因其自身對科學思想塑造和社會建設發展具有的重要作用，在有限的時間內產生豐富的思想政治教育研究的理論成果，形成了較為科學的思想政治教育體系，對大學生中可能存在的道德觀、價值觀被扭曲，社會主義理念、信念選擇性模糊，缺乏時代發展責任感等問題，具有再改造的積極作用。微信作為一種現代化的社會文化傳播和信息交流工具，對其合理運用，將對大學生思想政治教育工作具有積極作用。微信為大學生之間思想的交流和壓力的釋放提供了高效快捷的途徑，學生利用微信的相關組件能夠滿足娛樂需求，有助于人性的解放與展現。同時，微信幫助大學生開闊了思維，緩解了大學思想教育的局限性，能夠將其思想延伸出校園接受磨煉，更加直觀的認識社會百態。了解國際政治的發展動向及我國現今取得的巨大成就，加深了對馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論和科學發展觀的理解和認識，滿足了大學生思想政治教育工作的社會化需要。

微信如同其他網絡信息軟件一樣，在網絡信息大環境下，因為使用主體的弱控制性，所以會對大學生思想政治教育的開展產生一定的消極影響。首先表現為道德滑坡，微信的虛擬性、半匿名性，在一定程度上削弱了社會規范或規則的約束性，交往主體社會交往過程中的價值評價標準、榮辱善惡觀念受到沖擊，為了滿足自我需要，非客觀評價他人，不尊重他人的勞動成果，甚至惡意中傷他人。其次，語言暴力化現象凸顯。微信的半匿名性和隱秘性的特點弱化了學生的自我道德控制底線，一部分學生的自我評價、自我約束能力受到消極影響，傾向自我現實壓力的無限制釋放，甚至暴露擴大自身不良思想和性格，個人的內疚感、羞恥感降低至社會道德的最低限，在微信溝通中傳統的語言交流規則被忽略，暴力化、非理性化突出，夾雜著網絡謾罵的庸俗內容成為交流的流行話題。最后，快餐式社交大量存在。不同于傳統的投入情感的深入交流模式，快餐式社交是一種不以情感溝通為基礎的，以求短時間內確定某種關系的表面化、膚淺性交往，這種交往體現的是社會主體因為現實壓力和思想誤區產生的空虛、焦慮心態。微信的即時性交流特點滿足了這一方式的需要，一些不正當網戀、一夜情、網聊等現象的存在帶來了許多社會問題和隱憂。

三、微信在大學生思想政治教育工作中的功能研究

微信因其信息交流即時性、交流性強，可以較好地進行交互性活動，增強學生的學習積極性和能動性，影響大學生思想價值觀的形成，方便構建和鞏固師生和學生間的相互關系，便于思想教育信息的大眾性分享討論，所以被大學生作為思想政治教育的一種有效性手段所接受。但是，任何新事物、新手段的發展都是一個不斷完善的過程，微信盡管在思想政治教育中存在著獨特的優勢，但因各種因素影響仍有一定不足，教育工作者要根據微信的特點，避免不足，發揮優勢，科學地實現微信在大學生思想政治教育工中的職能。

（一）微信凸顯了以人為本的思想政治教育理念

傳統的大學生思想政治教育工作實施的是一種集體知識灌輸模式，一定數量的大學生被集中起來，由老師進行課堂式的思想宣傳和價值觀塑造，課堂學生的基數決定了很大一部分學生只是單方面的接受，沒有教育成果的組織性輸出，沒有經過絕對認可的思想結果難以被學生自身內化進生活和學習實踐中。將微信運用在大學生的思想教育工作中，科學解決了這個問題。老師利用微信平臺傳遞信息，并通過學生的反饋與之進一步交流，點對點的交流模式使學生感到了思想政治教育工作的重要性。在微信中交流主體的相對平等地位，使學生充分體會到了來自老師的重視和尊重。封閉性的交流平臺可以過濾許多外在的環境影響因素，學生可以充分向老師表達自己的真實想法，發表自己對思想政治教育的意見和具體思想的觀點看法，客觀上引起了學生對相對枯燥的思想政治理論學習的興趣。學生學習興趣的增加必然引起思想政治教育工作者影響力的擴大，有利于思想政治教育工作的進一步展開。

（二）微信客觀提升了思想政治教育工作者的綜合素質

思想政治教育工作通過微信展開，主要依靠的就是微信的點對點、點對面交流模式及相關信息分享平臺，這些手段的充分科學應用，意味著教育工作者必須有較強的理論水平和教育實踐能力，這樣才能全面地將大學生思想政治教育工作的內容傳遞上公眾平臺，被廣泛接受和認可。微信的交流模式決定了教育工作者必然面臨學生現實思想政治問題的解決，只有不斷提升自我修養和綜合素質，才能科學地傳遞給學生正確的馬克思主義信仰、社會主義信念、堅定中國特色社會主義道路發展建設的信心。只有正確的指導和幫助才能增強大學生成長過程中辨別是非、善惡以及美丑的能力，增強大學生的事業心和責任感，形成大學生積極向上、奮發進取的文化環境。

（三）微信實現思想教育的即時性，提升了教育工作效率，降低了教育成本

傳統思想政治教育往往面臨教育信息不對稱，影響思想的政治性事件教育滯后的問題。課堂式思想政治教育工作不能滿足學生的實時性問題的有效解決，沒有現實考慮青年人的思想狀況、心理需求。當思想政治教育工作展開時，大學生可能已經形成了頑固的自我評價式認識，想要通過新概念的輸入加以改變，無疑大大增加了工作難度。微信保證了老師對第一手信息資料處理結果的即時性反饋，權威性信息的出現，避免了大學生走向不良思想的誤區。微信交流通信平臺不僅可以實現老師與學生之間的、學生與學生之間的即時性交流，而且避免了復雜的交流程序，簡潔的傳達了教育工作的相關情況，只需付出相應的流量費用，節約了辦公用品的消耗。

微信這種信息網絡社交軟件工具的出現，不僅為在多元化價值體系發展沖擊下的大學生思想教育帶來了前所未有的挑戰，也為大學生思想教育工作拓展了新領域，為滿足不斷發展的教育需求提供了機遇，必須加強對微信在思想政治教育工作中功能的理論研究，實現微信的教育工具性的積極發展。

[1]嚴瑩.論微信在大學生思想政治教育工作的功能[J].中國報業，2013（10）.

[2]陳璐.芻議微信的社會文化傳播功能及其影響[J].青春歲月，2013（6）.

[3]蔣琦琦.微信服務在圖書館應用的探索與實踐[J].數字技術與應用，2013（7）.

[4]王歡，祝陽.人際溝通視閾下的微信傳播解讀[J].現代情報，2013（7）.