構建醫學研究生教育內部質量保障體系

劉 琴，張 玲

2014年伊始，教育部印發《關于加強學位與研究生教育質量保證和監督體系建設的意見》（學位 〔2014〕3號）《學位授權點合格評估辦法》（學位〔2014〕4號）和《博士碩士學位論文抽檢辦法》（學位〔2014〕5號），再次吹響了提高研究生教育質量的號角。創新理念，探尋不輟，精心構筑研究生教育內部質量保障體系，以確保研究生培養質量，是研究生教育的第一要義。

一、創新理念

1．理念回歸：精英培養。高等教育規模擴張是把雙刃劍，它既給普通民眾提供了更多接受高等教育的機會，也向教育質量的保障提出了拷問。醫學教育因其入門周期長，成本高，教育形勢尤顯嚴峻，規模沖擊資源，研究生培養的質量問題已浮出水面，成為業界關注的焦點。研究生教育在培養理念上應回歸精英模式，在招生規模上嚴加控制，保證較高質量的生源，同時，用最優質、最核心的教育資源為學生培養提供堅強保障。中國科學報《曾益新院士：醫學教育必須是精英教育》一文指出，“要把高等教育的質量放在更高的位置，高等教育經過大規模的擴招后，現在更需要的可能是內涵建設、質量建設。醫學教育就是精英教育，也必須是精英教育。現在醫生面臨的問題和社會對醫生的要求注定醫生必須有較高的素質，而我國也具有培養精英醫生的總體能力和潛能。”[1]

2．理念定位：培養創新人才、實用人才。在醫學科學和專業人才培養上，實施分類培養，合理定位。科學學位研究生培養，致力于培養創新人才，側重于學術理論水平和實驗研究能力，以培養從事基礎理論或應用基礎理論研究人員為目標。創新“是跟明天競爭”[2]，“創新”在當下已成為一個常提常新、熱門的話題。創新提升了生活水平，推動了科技進步，促進了社會發展，是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。培養創新人才，正是科技進步和社會發展的必然要求。專業學位人才培養，定位于培養實用人才。“經世致用”，以改革創新為動力，以職業能力為導向，緊密結合醫療一線人才需求，在培養目標定位、課程體系建構、教學團隊組建、帶教指導模式、考核評價模式等方面探索職業能力的培養路徑，培養適應專業崗位需求的綜合素質過硬的高級專門人才。

二、優化過程

要全面構建研究生質量保障體系，不僅要重視目標管理，更應注重過程管理，構建良好的研究生教育質量的運行機制。

1．嚴把入門關口。要改變“嚴入寬出”的招生狀態，改進“寬進嚴出”的“淘汰制”，實行“嚴進嚴出”的培養過程管理。廣開宣傳渠道，拓寬生源范圍，嚴格復試程序，把好入門關口。錄取工作嚴格堅持“德、智、體全面衡量，擇優錄取，保證質量，寧缺毋濫”的原則。首先，要高度重視，健全機構，提供組織保障，保證研究生招生工作順利有序進行，確保招生工作“公平、公正、公開”；其次，科學籌劃，精心準備，擬定復試方案。復試內容可包括專業課筆試、英語能力測試、專業技能考試、綜合面試和心理健康測試。專業課筆試主要考查考生的專業基礎知識掌握情況，可對學生初試成績的真實性進行排查；英語能力測試主要考查考生是否具備閱讀相關專業文獻的能力；專業技能考試主要考查考生的實際操作水平，考量學生是否具備一定的專業實踐技能；綜合面試則主要考查學生的專業態度、思維能力、綜合素質和培養潛力等，是對學生綜合素質的全面衡量；心理健康測試主要考查學生的心理素質、人格和性格，可對學生的強迫癥狀、人際敏感、抑郁、偏執、抗壓能力、精神病性等做出判斷。

2．做好階段考核。研究生在校期間，應按階段定期進行考查與篩選。公共課程結束時，應進行學年鑒定；第二年學年鑒定結合中期（階段）考核進行，通過中期考核進行分流，適宜繼續培養者繼續攻讀碩士學位，不合格者終止學習；研究生第三年學年鑒定結合畢業鑒定進行。

3．加強論文管理。一是要嚴把開題關，確保選題科學，立足學科前沿，具有理論意義和實踐意義。二是要跟進研究進展，實施全程督導，以促進學生不斷拓展學術視野和思路，及時修訂和調整研究方案。三要實行雙盲匿名評閱、學位論文抽查制度，確保論文質量。四是規范答辯程序，確保答辯質量。五是評選優秀論文，建立激勵機制，促進論文質量的提升。

4．實施末位淘汰。研究生培養，要賦予學術委員會、學位評定委員會、論文答辯委員會充分的權力，使其嚴格按照學術標準審查決定研究生是否能夠畢業或獲得學位，杜絕行政權力的干擾。落實課程考核、論文評閱、資格審查等環節，嚴格實施末位淘汰，使學生有壓力感和使命感，真正保障培養質量。

三、制度保障

1．日常管理。實行“學校-學院-學科”三級管理模式。建立“校評價中心-研究生處質量監控—二級學院質量管理-導師”四級質量管理鏈條，形成有利于研究生規模化培養的規范管理體制。根據高等教育發展的新形勢，針對當前研究生培養及學位授予過程中出現的新情況、新問題，以國家有關文件為依據，逐步完善各項規章制度,并在實踐中不斷改進和創新,從制度上規范辦學行為,創造良好的社會聲譽,保證教育質量穩步提高。

2．培養質量監控。一是以課程質量為基石。研究生課程建設要以現代教育理念為指導，以培養高素質創新人才為目標，不斷更新教學觀念和教學內容，改革教學方法和手段，構建研究生自主型、創新性學習模式；以培育特色、逐步推進、突出重點為基本思路，確保經費投入，以項目的形式分級推進，逐步形成極具特色的課程體系。構建立體的（學生評價、教師評價、學校評價）獎勵評價機制。二是以學風建設為根本。嚴謹的學風是保證研究生教育質量的根本。配合中國科協深入推進科學道德和學風建設宣講教育，深入學習 《學位論文作假行為處理辦法》，并根據要求制定學校《學位論文作假行為實施細則》，明確學位申請人員、導師和學位授予單位的職責，加大對學位論文作假行為的懲治力度，以維護學術風氣，確保培養質量。

3．人才制度。要逐步建立立體的人才制度，實施拔尖人才工程和青年學術骨干扶持工程，做好學術帶頭人和學術團隊建設，通過引進、培養和聘用的方式，匯聚一批高水平學科人才，為科技興校和研究生培養提供良好的智力支撐。領導要以寬廣的胸懷去培養學術帶頭人，引進學術帶頭人；送學科骨干出國門，進行高水平培養；引進國外拔尖人才和外籍學科帶頭人或外籍院長；改變單打獨斗的科學研究狀態，逐步把團隊做大做強，助推研究生教育和學校發展。

4．導師遴選與管理制度。要建立合理的碩士研究生導師遴選及管理制度，制定科學的研究生導師崗位責任制和研究生導師評價、評估指標體系。研究生導師隊伍的質量指標主要包括隊伍結構和規模(學歷、年齡、職稱、數量)、科研項目和經費(項目層次、數量、項目持續性、經費)、學術成果(論文、專著、專利、獎勵)、教學與人才培養水平(教材和課程建設、教學成果、研究生獲獎和評優的情況)、社會影響(擔任學術團體職務、權威或核心刊物的主編或副主編、政府或決策機構的參事或顧問)等內容[3]。導師遴選堅持按需設崗，動態遴選，評聘分離，擇優聘任，定期培訓。實行嚴格考核的導師管理制度，把研究生的培養質量作為衡量導師業績的主要指標，建立獎優汰劣的競爭機制，不搞終身制。注重師德建設，不僅注重學術能力、學術成果，更要看重學術道德。在導師培訓制度、激勵與淘汰制度、團隊指導制度、導師交流制度、考核制度、問責制度等方面全方位探尋。

5．獎助制度。建立合理的研究生教育獎助體系，以充分調動研究生的學習積極性，使研究生集中精力專心學業，投身科研工作。如用好國家獎學金，創設各類專項獎學金；設立“三助”（助研、助教、助管）崗位，使研究生在參加科研、教學和管理工作的同時，獲取一定的生活資助；為學生提供勤工助學崗位，培養自立、自助的精神；通過國家助學貸款，為經濟困難學生順利完成學業提供保障等。

四、條件保障

1．教學設施。教學設施包括校園占地面積、校舍建筑面積、固定資產、教學科研儀器設備、館藏圖書、電子圖書、中外文期刊等。醫學院校應加大在教學科研儀器設備、館藏圖書、電子圖書等方面的投入力度，只有具備了優質的硬件條件，加以大力引進軟實力的人才支撐，學科發展才會具備發展后勁，研究生培養質量才能得以保障。

2．平臺建設。高水平的學科平臺是基礎。要整合優質資源，優化學科布局，加大對學科平臺的建設力度，增強學科整體綜合實力，逐步形成一批優勢和特色學科群。第一，高水平的科研平臺是支撐。要加大科研平臺建設投入力度，提升科研平臺建設水平，建設國家級、省級、校級等各層次的科研平臺，做好研究生工作站建設。第二，數字化校園信息平臺是保障。要充分利用好現代化信息技術，實現文獻資源和各項管理工作的信息化，使師生的工作和學習更加便捷和高效。

3．學術平臺。創設學術交流平臺，積極主辦各級各類學術會議，在校園內開展各種學術講座活動，為學生營造良好的科研氛圍。使內部學術氛圍的營造和學術交流常態化，通過“博士沙龍”、“科研匯報”、“致知講壇”等形式多樣的學術交流與合作，營造自由寬松的學術氛圍。

五、評價體系

建立合理的質量評價體系，特別是自我評估機制和質量反饋機制，對研究生培養質量進行評估，是促進研究生質量提升的重要保障機制。

1．自我評估機制。建立研究生教育質量自我評估體系，是對教育活動進行自我調節和完善的重要手段。學校出臺自我評估方案，提出自我評估的基本要求，并聘請外單位同行專家對研究生培養質量進行評議，提出診斷式評議意見。著眼于發現問題，解決問題，辦出特色，以優化教育過程，持續提升研究生教育質量。

2．質量反饋體系。首先，關心社會輿論，注重社會聲譽評估。 社會聲譽極大地反映了社會對學校培養質量的認可度。高校應積極關注所培養學生的道德品質、學術成績和綜合素質所產生的社會影響；積極參與學科評估工作，關注學校的學術聲譽與學術影響。其次，關注學生就業，注重就業“質”“量”評估。建立畢業生就業反饋機制，了解社會對學校培養機制的評價。對研究生畢業時就業率、畢業后就業率、畢業后平均工資等進行跟蹤調查，充分收集數據，多角度評估研究生就業情況，實現畢業生就業數量與就業質量的雙重評估，使評估結果更為客觀有效。再次，依據行業標準，增加行業執業能力評估。2013年3月29日，教育部、國家發展改革委、財政部聯合行文，出臺《關于深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號），意見提出，要建立以提升職業能力為導向的專業學位研究生培養模式；面向特定職業領域，培養適應專業崗位的綜合素質，形成產學結合的培養模式；大力推動專業學位與職業資格的有機銜接。要探索專業學位研究生培養質量反饋新模式，可將各項標準轉化成專業學位研究生所應具備的各項執業能力，每項能力賦予一定權重，對專業學位研究生能否滿足行業需求進行有效評估。

只有建立立體的質量保障體系，研究生培養質量才會不斷提升。醫學研究生教育，應在培養理念上大膽創新，在培養過程中不斷優化，制度建設上全面強化，條件設施保障投入，并建構合理的質量評價體系。

[1]王戰軍等．中國研究生教育質量保障體系理論與實踐[M]．北京：高等教育出版社,2012．

[2]周文輝．中國研究生教育質量保障體系研究[M]．北京：北京理工大學出版社，2012．