如何利用游戲培養(yǎng)幼兒自信心

■湖北省廣水市95971部隊幼兒園 李 科

自信心是兒童社會性發(fā)展的重要方面之一，是一個人邁向成功的基石。尤其是在各種競爭日益激烈的當代社會，自信更是綜合性人才必備的心理素質(zhì)，所以我們要從幼兒開始，利用各種機會促進其自信心的發(fā)展，使其敢于抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。

一、幼兒缺乏自信心的原因分析

我們在幼兒的游戲活動中經(jīng)常觀察到以下現(xiàn)象：在體育游戲中，不敢做走平衡木之類的有一定難度的活動；在角色游戲中，不敢擔任主要角色；在語言類游戲中，不敢主動發(fā)言……如果教師指定某位幼兒去做這類活動，他們也并非不能完成任務。由此可見他們?nèi)狈Φ牟皇悄芰Γ亲孕判?。那么究竟是什么原因造成了這種情況呢？具體分析有以下兩大方面的因素：

1．幼兒的先天素質(zhì)。

遺傳素質(zhì)是一個人發(fā)展的基礎，每個人的氣質(zhì)特征都不相同。根據(jù)希波克拉底對人的氣質(zhì)類型的劃分，人的氣質(zhì)可以分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。具有抑郁質(zhì)的兒童的神經(jīng)活動相對比較弱，不善與人交往，易受挫折，經(jīng)常處于被人遺忘的角落，久而久之就喪失了表現(xiàn)自我的勇氣。也有一些幼兒因為動作發(fā)育遲緩，他們經(jīng)常因為有過多的失敗經(jīng)歷而產(chǎn)生退縮行為，常有“我不行”、“我不如別人”等消極的想法。

2．幼兒所處的環(huán)境。

家庭是幼兒的第一所學校，家長是幼兒的第一任老師。由于家長的知識能力、性格特征、家庭環(huán)境、人際交往等方面的差異，幼兒的性格也會受到不同影響。比如祖輩教養(yǎng)的幼兒的自信心就明顯偏低。從幼兒園方面來看，幼兒園教師對幼兒的態(tài)度會對其自信心有重要的影響，民主型的師幼關系幼兒的自信心較高，專制型的師幼關系幼兒的自信心較低。

二、利用游戲培養(yǎng)幼兒自信心的方法

游戲是幼兒最喜歡的教育活動之一，在游戲中幼兒可以充分地釋放自己愛玩的天性、自由地展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，教師也可以根據(jù)幼兒的個性差異提供不同的指導。因此在游戲中發(fā)展幼兒的自信心可以起到事半功倍的效果。

1．運用積極評價，用賞識促使幼兒邁出自信的第一步。

這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。一句鼓勵性的話可以給幼兒增添幾分勇氣，一句贊美的話可以讓幼兒成功后的自豪感倍增。在幼兒進行活動時，教師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的點滴進步，及時予以鼓勵。在使用積極評價的時候，教師要注意獎勵語言要具體，不能泛泛而談，還可以提出進一步努力的方向。比如當一位膽怯的幼兒首次擔任角色游戲的主角時，可以這樣表揚：“XX這次很勇敢地擔任了羊媽媽，在表演的時候聲音模仿得很好。下一次如果你能在模仿羊媽媽的動作方面再下一點功夫，效果就更好了。”幼兒還沒有形成自己獨立評價的能力，他們對自己和同伴的評價是建立在權威人物的評價之上的。教師對幼兒的一個獎勵的微笑，一個贊許的眼神，一次關愛的輕撫，都可以增添幼兒的自信心。

2．提供活動機會，用成功經(jīng)驗引導幼兒走向自信。

每個幼兒在進行游戲時都存在明顯的個體差異，所以我們要根據(jù)幼兒的能力水平、個性特點來分配不同的任務，提出不同的要求，從而讓他們在各自的能力范圍內(nèi)努力進取、獲取成功。成功是自信心的基礎，幼兒只有不斷積累點滴的成功經(jīng)驗，才敢于說出：“我相信，我能行！”幼兒園中班幼兒的合作能力開始增強，教師應該多觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)其長處，然后讓幼兒在同伴面前展現(xiàn)自己的閃光點，提高他們在同伴群體中的地位。

3．進行歸因分析，使失敗中的幼兒不喪失信心。在人的一生中，不可能永遠都是成功的，許多成功都是建立在對失敗原因的分析之上的。一個人對待失敗的態(tài)度不同，所產(chǎn)生的后續(xù)行為也會有明顯差異。如何使幼兒能夠愈挫愈勇、提高其耐挫折能力，這一問題擺在我們的面前。在幼兒園里，幼兒在游戲過程中也會面臨各種各樣的失敗。如與同伴競爭中落后、完不成預定的活動任務等。當幼兒遇到失敗的時候，教師要及時給予安慰，并幫助他們分析產(chǎn)生失敗的原因，并鼓勵其勇敢地面對失敗。教師在幼兒失敗的時候要多從內(nèi)部可控的方面來進行分析，如“這是第一次，你還沒有經(jīng)驗，多試幾次肯定是可以的”“你注意一下老師的示范，走平衡木時把手臂伸開就不容易掉下來了”。

4．利用期望效應，進一步提升幼兒的自信心。

教師期望效應又叫羅森塔爾效應。羅森塔爾曾經(jīng)到一所學校，假裝測試一下后就隨機從學生名單中圈出幾個人的名字，并告訴教師這些學生的發(fā)展?jié)摿艽?。幾年過后，羅森塔爾再次來到這個學校，發(fā)現(xiàn)這些學生的發(fā)展顯著超出其他學生。后來分析認為，產(chǎn)生這種情況的原因是教師會把自己對學生的期望不自覺地傳遞給學生，學生在接受教師的暗示之后，自信心大為提高，身心也就得到迅速的發(fā)展。研究表明，兒童的年齡越小越容易接受暗示，所以教師期望效應對于幼兒可以產(chǎn)生重要影響。因此教師要破除對幼兒固有的成見，相信幼兒通過游戲，積累成功經(jīng)驗，自信心一定可以得到逐步提高的。

總之，只要我們堅持在游戲活動中加強對幼兒自信心的培養(yǎng)，幼兒就可以通過自己的努力，感受到成功的快樂，展現(xiàn)出自信的風采。

彭聃齡．（2001）．普通心理學．北京：北京師范大學出版社．

皮連生．（2004）．教育心理學．上海：上海教育出版社．