技工院校機(jī)械基礎(chǔ)課程考試改革初探

胡敬軍

（駐馬店高級(jí)技工學(xué)校，河南 駐馬店 463000）

技工院校是培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識(shí)，又有較強(qiáng)的操作技能的實(shí)用性技術(shù)人才，如何完成任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)，其中考核是一個(gè)關(guān)鍵因素，如何考核和評(píng)價(jià)這種能力是值得我們探討的一個(gè)問題。

考試是對(duì)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種檢測(cè)與評(píng)判，因而對(duì)院校的教育教學(xué)活動(dòng)的開展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的都具有重要意義，學(xué)校要培養(yǎng)社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才，就必須加強(qiáng)考試改革的探索與研究。為此，駐馬店高級(jí)技工學(xué)校結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際，對(duì)課程考試方式進(jìn)行了改革，取得了初步成功，本文主要介紹《機(jī)械基礎(chǔ)》課程考試改革。

1 考試改革的必要性

《機(jī)械基礎(chǔ)》是機(jī)械類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，具有概念多、名詞和原理多、內(nèi)容抽象等特點(diǎn)。而技工院校的學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)差，自身素質(zhì)較低，如果一味采用傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣的考試方式，極易使學(xué)生產(chǎn)生懼學(xué)、厭學(xué)、棄學(xué)的情緒。

考試改革究竟應(yīng)該怎樣進(jìn)行？如何進(jìn)行？是擺在我們面前的一個(gè)重要問題，幾乎所有的職業(yè)教育工作者都清楚，無論是考試方式還是考試內(nèi)容都需要改革。但現(xiàn)實(shí)情況并不樂觀，從教師的角度看，教師的觀念沒有得到大的轉(zhuǎn)變，考試方式、方法過于傳統(tǒng)老套，拘泥于教材中的基本知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)和能力的考核；從學(xué)生的角度看，學(xué)生不明白為什么總是采用這種單一的評(píng)價(jià)方式，于是，學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記內(nèi)容上。

由此看來，不合理的考試制度嚴(yán)重制約和影響了學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的展開及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，我們必須要盡可能地探索出一套有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的考試制度與考試模式，對(duì)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的考試改革必須進(jìn)一步深入。

2 考試改革的實(shí)施

（1）優(yōu)化考試內(nèi)容。考試內(nèi)容的改革從考原理、公式、基本知識(shí)轉(zhuǎn)化到重點(diǎn)考核實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)上來，減少客觀試題內(nèi)容增加主觀試題。命題應(yīng)從職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與能力相統(tǒng)一來擬定。我們的做法是:①綜合運(yùn)用知識(shí)出題，如駕駛員在駕駛汽車時(shí)，經(jīng)常用右手撥動(dòng)右側(cè)撥桿，根據(jù)路況改變汽車行駛速度，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析駕駛員的這一系列操作的意義。②聯(lián)系生活實(shí)際或工程實(shí)例出題，如是什么機(jī)構(gòu)使雷達(dá)能做360°轉(zhuǎn)動(dòng)，這種機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)是什么？③理論聯(lián)系實(shí)際出題。當(dāng)駐馬店高級(jí)技工學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行普通車床拆裝實(shí)習(xí)結(jié)束后。實(shí)踐教學(xué)測(cè)試命題是:觀察普通車床的變速機(jī)構(gòu)由哪些零件組成，其作用是什么？分析該變速機(jī)構(gòu)是如何實(shí)現(xiàn)變速的，分別可以得到哪幾種轉(zhuǎn)速。這樣的考試內(nèi)容，使學(xué)生思維活躍，不但考核了學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，還要求學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)去綜合分析問題和解決問題，激發(fā)創(chuàng)造思維達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)要求，同時(shí)也使學(xué)生明白了專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課緊密相連，是為學(xué)好專業(yè)課打基礎(chǔ)的。避免了學(xué)生考前突擊、死記硬背、考時(shí)抄襲等不良行為的發(fā)生。從而使考試真正成為進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，不再被學(xué)生視為沉重的負(fù)擔(dān)。

（2）優(yōu)化考試方式。為了真正實(shí)現(xiàn)因材施教，結(jié)合機(jī)械基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，我們考試的方式不再局限于理論考試一種形式，采用開放靈活的多種考試考核方法，包括理論考試、實(shí)際操作、單元測(cè)試、期中考試等形式；甚至還包括平時(shí)作業(yè)完成情況、隨堂提問的表現(xiàn)等平時(shí)考核，讓每一位學(xué)生的能力和特長(zhǎng)都能得到最大限度地發(fā)揮。比如:在學(xué)完了機(jī)械傳動(dòng)部分的內(nèi)容（包括鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、帶傳動(dòng)等）后，我們用課堂問答的方式給學(xué)生們出了一道開放性的題目:請(qǐng)同學(xué)們思考一下，在日常生活中有哪些傳動(dòng)的實(shí)例？自己在哪些地方見過這些機(jī)構(gòu)？結(jié)合所學(xué)的知識(shí)分析他們的工作特點(diǎn)是什么？然后根據(jù)同學(xué)們回答問題的完整性給出一個(gè)分?jǐn)?shù)作為平時(shí)成績(jī)。通過這種方式，讓學(xué)生們得到了一個(gè)自由發(fā)揮的空間，調(diào)動(dòng)了積極思維，始終體現(xiàn)主體地位，發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，更重要的是還鍛煉了學(xué)生的膽量和語言表達(dá)能力，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，智力因素和非智力因素同時(shí)得到發(fā)展提高。我們知道，常用機(jī)構(gòu)這一部分內(nèi)容和工程實(shí)際聯(lián)系十分緊密，我們采用的測(cè)試方式是在一體化教室里放置了牛頭刨床橫向進(jìn)給機(jī)構(gòu)、剪板機(jī)、質(zhì)性篩等機(jī)構(gòu)和機(jī)器，讓學(xué)生自己分析他們屬于哪種機(jī)構(gòu)及這種機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)。這種理論聯(lián)系實(shí)際的考試方式，創(chuàng)造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、師生共同學(xué)習(xí)的考核模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自我構(gòu)建能力。對(duì)于綜合實(shí)習(xí)的考核，包括兩個(gè)部分:一是實(shí)操考試，二是書寫規(guī)范的實(shí)習(xí)報(bào)告。其中實(shí)操考試環(huán)節(jié)，我們通常是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容來安排，考試前，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給定工件的尺寸、公差及相關(guān)的技術(shù)要求，并把零件圖打印出來，分發(fā)到每一位學(xué)生手中，學(xué)生拿到零件圖后，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照要求把零件加工好并填寫實(shí)習(xí)報(bào)告，然后交給老師，老師會(huì)根據(jù)每位學(xué)生所加工工件的精度現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行打分。這樣的考核方式，不僅能讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)和技能及現(xiàn)場(chǎng)處理問題的能力，而且避免了以往學(xué)生實(shí)習(xí)應(yīng)付、抄襲實(shí)習(xí)報(bào)告的現(xiàn)象，還增強(qiáng)了每一位學(xué)生的成就感。綜合運(yùn)用這些考核方式，使學(xué)生從知識(shí)、能力及素質(zhì)方面得到提高。

（3）優(yōu)化考評(píng)方式。針對(duì)以往對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)體系較為單一，以一張考卷確定最終考核成績(jī)的情況，我們?cè)诮虒W(xué)中不斷摸索建立多元化的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式。把“全面考核”和“過程考查”等先進(jìn)理念貫徹到考核活動(dòng)中，實(shí)施整學(xué)期開放式、動(dòng)態(tài)式的考核管理，考核中注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，防止學(xué)生照搬照抄的現(xiàn)象發(fā)生。在教學(xué)中，將平時(shí)作業(yè)、課堂提問、教學(xué)實(shí)踐、期末測(cè)試情況按一定權(quán)重進(jìn)行綜合，作為本課程的最終考核成績(jī)，保證本課程教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，也使學(xué)生能自覺、自主的學(xué)習(xí)本門學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心。

3 考試改革總結(jié)

（1）能夠正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有著很大的不同的，有的善于動(dòng)手，有的喜歡鉆研。以往考試前對(duì)著教材“劃范圍、圈重點(diǎn)”，局限于教材中的基本知識(shí)、技能的考試方式，大大限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，考試方式的多樣性及開放性，徹底改變了過去那種僅憑閉卷考試“一錘定音”的局限性，這種考試模式能更全面地考核學(xué)生，可以正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。采用新的考試形式后，從最終的效果來看，對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)差，對(duì)理論課不感興趣，懼怕傳統(tǒng)考試的學(xué)生，普遍都十分認(rèn)同這種考試形式，認(rèn)為考試促使他們輕輕松松掌握更多知識(shí)，沒有了以往考試的壓力。特別是一些在實(shí)踐操作、課堂問答等考核中找到了自信，個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)揮，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)理論知識(shí)并用于指導(dǎo)實(shí)踐的信心。

（3）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了動(dòng)手能力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，他總是心情愉快地去學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，在考試改革實(shí)施的過程中，多樣化的考試形式、靈活的考試方式、全面的打分方式等，深受學(xué)生們的歡迎和認(rèn)可，增加了師生交流，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性明顯提高，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂發(fā)言積極踴躍，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，收獲明顯增加，我們也感覺到學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題的能力提高了，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)了，實(shí)踐動(dòng)手能力也提高了。總之，課程考試改革是一個(gè)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們繼續(xù)努力并不斷實(shí)踐、不斷摸索，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)技工教育提出的要求，這項(xiàng)改革對(duì)于達(dá)到技工學(xué)校教育目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)際工作崗位所要求的真正的高素質(zhì)勞動(dòng)者，有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

[1]南景富《.機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)改革的探索[J].農(nóng)機(jī)化研究,2002，（3）.

[2]張雅麗.淺談高級(jí)技工教育的課程設(shè)置[J].職業(yè)，2009，（5）.