淺談中職歷史課堂激發(fā)學(xué)生興趣的方法

陳 文

(福建省尤溪職業(yè)中專學(xué)校,福建 尤溪 365100)

中職生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，所以，在中職歷史教學(xué)中，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，向45分鐘要質(zhì)量，是中職歷史教學(xué)的首要任務(wù)。那么如何激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，將活力注入歷史課堂，讓中職歷史課堂飄出飯香來(lái)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“食欲”呢？現(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)做法。

一、穿越時(shí)空 激發(fā)興趣

學(xué)生喜歡看歷史劇，特別是穿越劇。在中職歷史教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段營(yíng)造歷史氛圍，讓學(xué)生穿越時(shí)空，充當(dāng)其中的人物，扮演當(dāng)中的角色，通過具體場(chǎng)景的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)收到意想不到的效果。

在《物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷》一課中，我讓學(xué)生穿越時(shí)空，去參加兩場(chǎng)跨時(shí)代的婚禮，品味時(shí)代的變遷。

一場(chǎng)是民國(guó)初年孫中山的婚禮，先用多媒體展示孫中山與宋慶齡的結(jié)婚照，然后讓學(xué)生扮演其中的人物，如孫中山、宋慶齡、宋慶齡的父母、孔祥熙、宋靄齡、宋美齡、孫文、蔣介石等，說(shuō)說(shuō)：

1.你會(huì)以怎樣時(shí)髦的打扮去赴宴？你覺得那樣打扮在那時(shí)為什么時(shí)髦？

2.你怎樣和長(zhǎng)輩、朋友打招呼？（稱呼、見面禮儀）

3.你參觀了婚房，發(fā)現(xiàn)有什么時(shí)代特色？有什么新的擺設(shè)？和中國(guó)傳統(tǒng)建筑有什么不同？

4.婚宴上你吃到什么新式的食物？和傳統(tǒng)飲食有什么不一樣？你更喜歡哪種，為什么？

5.中國(guó)近代以來(lái)社會(huì)生活的變化，你怎么看待？結(jié)合所學(xué)知識(shí)，討論中國(guó)近代以來(lái)物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗發(fā)生變化的原因有哪些？

一場(chǎng)是建國(guó)初年毛岸英的婚禮，先用多媒體展示毛岸英與劉思齊的結(jié)婚照，然后讓學(xué)生充當(dāng)其中的角色，如毛澤東、江青、周恩來(lái)、劉思齊父母及兄妹、李敏、李訥等談?wù)劊?/p>

1.你會(huì)以怎樣的流行裝扮去赴宴？這樣的裝扮在當(dāng)時(shí)為什么會(huì)流行？你個(gè)人感覺如何？

2.婚禮上毛岸英與劉思齊介紹相識(shí)相戀的經(jīng)歷，你知道古代、近代、現(xiàn)代的婚姻習(xí)俗有什么變化？

3.你知道還有哪些社會(huì)習(xí)俗也發(fā)生了變化？為什么會(huì)有這些變化？有哪些社會(huì)因素導(dǎo)致的這些變化？

通過時(shí)空穿越，在兩場(chǎng)跨時(shí)代婚禮中，讓學(xué)生身臨其境扮演其中的角色，激發(fā)了學(xué)生的興趣并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。課堂氣氛十分活躍，在一片歡聲笑語(yǔ)中，學(xué)生掌握了本課的知識(shí)。

在講述《古代的商業(yè)》的時(shí)候，我以《夢(mèng)回……》為題，要求學(xué)生做為一名商人通過時(shí)空隧道，回到漢朝、唐朝、宋朝、明朝，你會(huì)做什么生意？你做生意會(huì)遇到什么情況？你最想回到哪個(gè)朝代做生意？為什么？這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生興致十分盎然，個(gè)個(gè)興趣高漲，學(xué)生在歡快的氛圍中掌握了歷史事實(shí)。

二、巧妙設(shè)疑 培育興趣

在中職歷史課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亍⑶擅畹卦O(shè)置一些問題，能夠培育學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維，達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。

在《新航路的開辟》一課我是這樣設(shè)計(jì)的：

1.假如你是當(dāng)時(shí)的一位航海家，你認(rèn)為開辟新航路在當(dāng)時(shí)具備了哪些條件？

2.假如你是當(dāng)時(shí)的西班牙國(guó)王、貴族、商人，你認(rèn)為為什么要開辟新航路呢？

3.假如你是迪亞士、達(dá)·伽馬、哥倫布及麥哲倫，你有什么值得驕傲的事跡，請(qǐng)你向我們介紹一下。

4.假如你是當(dāng)時(shí)的一位封建莊園主、商人、人民大眾，新航路的開辟后，你的生活發(fā)生了什么變化？為什么？

5.如何評(píng)價(jià)哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸？

由于這些問題層層深入，十分恰當(dāng)、巧妙，很快激起了學(xué)生的興趣。之后，我引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論，讓學(xué)生盡情地發(fā)表自己的看法，同時(shí)進(jìn)行必要的引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生在爭(zhēng)論中形成統(tǒng)一，最后形成小組意見。先由每組代表發(fā)言，然后教師進(jìn)行總結(jié)歸納。本課內(nèi)容在學(xué)生探索答案的過程中輕松解決了。

實(shí)踐證明，巧妙設(shè)疑可以培育學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度獨(dú)立思考問題，使學(xué)生在深刻地領(lǐng)悟歷史知識(shí)的同時(shí)，迅速地提高分析問題、解決問題的能力。

三、故事架橋 提高興趣

學(xué)生大多愛聽故事，在中職歷史課堂教學(xué)中，通過故事架橋能夠提高學(xué)生興趣，起到事半功倍的教學(xué)效果。

如講美國(guó)1787年憲法時(shí)，我插入華盛頓主持制憲會(huì)議時(shí)表現(xiàn)的故事，“在制憲會(huì)議上，對(duì)于如何設(shè)計(jì)一個(gè)完善的國(guó)家，代表們進(jìn)行了激烈的辯論。這一辯論，歷時(shí)3個(gè)半月。這也是迄今為止，美國(guó)歷史上最長(zhǎng)的一次會(huì)議，共計(jì)116天。”(摘自《大國(guó)崛起.美國(guó)》)。“華盛頓只在每天開會(huì)和散會(huì)時(shí)就座主席臺(tái)，作為會(huì)議開始和結(jié)束時(shí)的禮儀。其他時(shí)間，他都坐在弗吉尼亞代表團(tuán)的桌子旁。以普通代表的身份參加討論和投票。他在會(huì)上一共發(fā)言三次。第一次是在第一天,當(dāng)選主席后致簡(jiǎn)短答謝辭。第二次是在最后一天，對(duì)戈漢姆的一項(xiàng)動(dòng)議表示附議。第三次也是最后一天，問由他保存的會(huì)議記錄以后怎么辦。”(選自易中天《美國(guó)憲法的誕生和我們的反思》)。之后，讓學(xué)生思考：(1)面對(duì)代表們的唇槍舌劍，為什么身為主席的華盛頓在會(huì)上不多發(fā)言？(2)從中反映了華盛頓具有怎樣的品質(zhì)？通過這個(gè)故事，使學(xué)生感悟到：正因?yàn)槿A盛頓的國(guó)家、民族利益至上的精神，美國(guó)確立了民主共和政體，他贏得了美國(guó)人民深深的熱愛，贏得了世界人民的尊重，他不愧為“美國(guó)人心目中的第一人。”通過這一故事的架橋，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)形中也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的思想教育。

又如在講“分封制”之前講述周幽王的“烽火戲諸侯”的故事，之后引導(dǎo)學(xué)生思考：“這個(gè)故事跟什么制度有關(guān)？”“周王會(huì)對(duì)哪些人進(jìn)行分封？”“周王與諸侯之間各有什么權(quán)利和義務(wù)？”“如何評(píng)價(jià)這一制度？”，然后教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。通過故事的架橋，使原本枯燥、死板的知識(shí)，變得生動(dòng)、有趣。

實(shí)踐證明，通過故事架橋，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂變得引人入勝、生動(dòng)活潑、有血有肉，學(xué)生在享受故事之余輕松掌握了課本的內(nèi)容。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí) 調(diào)動(dòng)興趣

歷史與現(xiàn)實(shí)有著緊密的聯(lián)系，在中職歷史教學(xué)中聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)的、熱點(diǎn)的問題，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解。

如在講述“中日邦交正常化”時(shí)，我聯(lián)系現(xiàn)今影響中日關(guān)系的“日本領(lǐng)導(dǎo)人參拜靖國(guó)神社問題”、“釣魚島問題”、“日本右翼勢(shì)力篡改歷史教科書問題”，引導(dǎo)學(xué)生分析我們?cè)撊绾卫硇缘靥幚憩F(xiàn)今的中日關(guān)系。這些都是學(xué)生平時(shí)十分關(guān)注的問題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情，課堂氣氛十分活躍。

又如在講述“農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革”時(shí)，由于本校學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，我就聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中農(nóng)村經(jīng)常會(huì)碰到的問題進(jìn)行舉例說(shuō)明：2005年村民李四在承包的5畝土地上種植水稻,總產(chǎn)量約4000公斤。他認(rèn)為種水稻又累且無(wú)利可圖，2006年他把土地賣給鄰居王強(qiáng)蓋房子。提問：“李四收獲的稻谷將怎樣分配？”、“你怎么看李四的賣地行為?”由于這些問題來(lái)自現(xiàn)實(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生參與的積極性特高。

總之，在中職歷史教學(xué)中，教師應(yīng)立足課本，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，將課本歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，抓住中職歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

五、利用多媒體 引發(fā)興趣

90后的中職學(xué)生偏好影像、動(dòng)態(tài)刺激的生活，多媒體能把圖片、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等集于一體，利用多媒體可以沖破時(shí)空的限制，把已逝去的歷史現(xiàn)象有血有肉地再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能耳聞其聲、眼見其形，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使中職歷史教學(xué)取得更好的效果。

在處理《中國(guó)古代的手工業(yè)》時(shí)，總感覺內(nèi)容簡(jiǎn)單、枯燥，無(wú)法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么怎樣才能把枯燥、無(wú)趣的內(nèi)容變成有血有肉的歷史，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我先播放視頻《尋寶—走進(jìn)東莞》中的一段，導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意，然后利用大量的圖片、視頻把本課內(nèi)容制成多媒體課件，利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中國(guó)古代的手工業(yè)博物館的各個(gè)展廳---“冶金廳”、“紡織廳”、“陶瓷廳”，讓學(xué)生在多媒體演示中體會(huì)到有血有肉的歷史，把學(xué)生的眼球牢牢地吸引在課堂上。

在《物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷》一課，我播放了電視劇《走向共和》中有關(guān)“中山裝的來(lái)歷”視頻，視頻中演員詼諧、到位的表演讓學(xué)生在歡笑之余，也掌握了相關(guān)知識(shí)。

在中職歷史課堂中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅能節(jié)約時(shí)間、豐富內(nèi)容、擴(kuò)大課堂容量，使歷史變得有血有肉、生動(dòng)活潑，而且能活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維，提高課堂效率。可謂是一舉多得。

以上僅是我個(gè)人幾點(diǎn)粗淺的看法，當(dāng)然激發(fā)學(xué)生興趣的方法還有很多，但總的說(shuō)來(lái)，在中職歷史教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高課堂效率和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”，自覺地投入中職歷史課堂，使中職歷史課堂充滿情趣。

[1]陳長(zhǎng)貴.淺談如何讓初中歷史教學(xué)充滿情趣[J].中小學(xué)教育，2013，（04）.

[2]朱梅菊.讓歷史課堂“鮮活”起來(lái)[J].中小學(xué)教育，2013，（05）.

[3]佟旺芹.讓“興趣”為初中歷史教學(xué)“導(dǎo)航”[J].中小學(xué)教育，2013，（05）.

[4]楊立云.新課程背景下歷史課激趣探索[J].中小學(xué)教育，2013，（05）.