安源精神視野下高職院校學生職業素質的培養

李 莉，董 軼

（江西應用工程職業學院，江西 萍鄉 337042）

作為以高素質技術技能型人才為培育目標的高職院校，如何培養學生適應職業崗位需要的良好職業素質，突出培養好科學創新能力、愛崗敬業精神、團隊合作精神、奉獻和服從意識、職業技能和適應環境的能力等職業所需的綜合素質，在當前的高就業壓力下，顯得尤為迫切。安源精神作為紅色傳統文化的典型代表，涵蓋了開拓創新、敢為人先的創業精神，求真務實、義無反顧的敬業精神，艱苦奮斗、負重拼搏的守業精神，團結協作的團隊精神，特別能吃苦、特別能戰斗的奉獻精神，是高職院校學生職業素質的寶貴精神財富。

1 安源精神對高職院校學生職業素質培養的重要作用

有助于增強高職學生的歷史使命感和責任感。讀史使人明智，觀史思今，使學生能倍加珍惜今天的來之不易，明白肩負的使命和責任。將安源精神滲透到高職院校學生素質的培養過程，應全面了解安源的歷史乃至中國的歷史，對紅色傳統文化全面地認知。因此，從研究安源精神為入口，可以使高職院校學生加深對紅色傳統文化的認知，全面深入地了解中國近代史乃至中國的歷史。這些涉世不深、情感豐富的高職學生，在吸收歷史文化精華的同時，思想觀念、生活方式和價值取向相應地能得到有益改善，理想信念得到加強，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

有助于培養高職學生良好的職業素質。德國工商業聯合會將職業素質（能力）界定為：“職業素質不僅是技能和知識的疊加，還包含了個人能力，如獨立行動、責任意識、合作精神等”。安源精神是經過百余年的積淀形成的我國紅色傳統文化精神寶藏，是中華民族傳統文化的精華之一。這些精神契合了良好的職業素質中所必須的職業道德品質。將安源精神滲透到高職院校學生的素質培養過程，可以實現優秀傳統文化的繼承與發揚，有利于學生就業和職業發展。

有助于現代企業文化的培育。企業文化就是指企業內部將各種力量統一于同方向上所形成的某種文化觀念、歷史傳統、共同價值準則、道德規范和生活觀念等。在高職院校素質教育中推廣安源精神，對于引領青年學子敬業、守業、勤業、創業，樹立良好的創新意識和吃苦、奉獻、合作精神，樹立誠實守信、求真務實的職業道德，對于現代企業文化的塑造有著可貴的借鑒作用。

2 安源精神視野下高職院校學生職業素質培養的渠道

1）把安源精神融入校園文化建設與辦學理念，營造以安源精神為核心要義的校園文化氛圍。

要把安源精神凝練于校園理念文化，高職學院的辦學理念是培養高素質技術技能型人才，而安源精神則高職生素質培養的題中之義。要把安源精神外顯于校園的物質文化，在出入教學樓、公寓樓、宣傳欄吸收紅色傳統文化。如前身是安源路礦工人補習夜校的江西應用工程職業學院主教學樓-立三樓就是以第一任校長李立三命名的。同時，要把安源精神貫穿到校園的制度文化中，通過建章立制并有效執行制度來保證和強化校園文化，如通過創建“學生一日生活制度”，“學生德育周制度”，“德育導師制度”來培養學生的職業道德，變人治校園為法治校園。要把安源精神體現于校園的行為文化。要注重學生的養成教育。在職業素質培養的品德教育方面，要做到每日講規范、每周談體會、每月有主題。要通過組建國旗班，開展升旗儀式，開展讀安源歷史、品江西文化活動，開展校園文化藝術節，開展讀經典、唱紅歌、雷鋒月、評操行等活動來強化職業道德。

2）把安源精神導入課堂教學，夯實知識基礎，發揮隱性教育的作用。

在全面推進素質教育的過程中，要把以安源精神為核心要義的職業素質教育的思想觀念融入人才培養方案，推動人才培養模式的改革，使學生既具有較強的業務能力，又具有敬業、守業、勤業、樂于奉獻和與人合作的精神。在教學內容的安排上應體現專業領域所需要的職業素質課程。

在專業必修和選修課程上，應安排心理健康、演講與口才、大學生實用禮儀、哲學、文學、音樂、美術、書法等人文素質類課程；應配合就業指導、職業生涯規劃及相關職業道德與法律規范，加強思政基礎課程體系建設，鞏固其在素質養成教育中的主渠道和主陣地作用；同時，在專業課程中體現以安源精神為核心的職業素質教育，將職業素質教育融入專業課程教學，實現德育和智育的內在融合。

3）倡導情境式教學，組織學生到安源精神的發源地去進行道德體驗。

安源作為安源精神的發源地，有著天然的安源文化底蘊和文化古跡，在教學過程中，通過改變過去傳統的課堂教學，帶領學生開展多種形式的實地調研，實地觀摩，切身感悟安源的發展歷程，接受安源偉大精神的洗禮。同時，要堅持理論和實踐結合，積極搭建校內、校外實踐平臺，通過情感體驗和道德體驗，體驗崗位、體驗社會、體驗人生。

4）把安源精神貫穿于全程化的職業指導，明確學生職業目標。

首先，大學生職業生涯規劃與就業指導課程應分學年開設，從而把安源精神貫穿于全程化的職業指導。第一學年，要通過專業認知、職業生涯規劃、企業觀摩教育形式，讓他們增強對安源精神的粗淺認識，明確職業目標和適應職業需求的大學生學習目標規劃；第二學年，則要強化職業探索和安源精神德育教育活動，通過開展ERP競賽、會計團體賽、德育小故事等各類活動，培養團隊合作和溝通能力；第三學年，應在職業技能訓練時培養吃苦耐勞的精神，要通過SYB創業培訓、創新創業大賽等，培養學生不等不靠、主動出擊、敢于爭先、主動適應社會的安源精神，幫助學生實現順利就業。

5）把安源精神滲透到日常的學生管理工作中。

亞里士多德把道德分為心智和德性兩個方面。心智方面的道德以知識為基礎，是可以教授的；但德性方面的習慣卻是不能教授的，只能在生活中形成。因此，要在日常的學生管理工作點點滴滴中帶入職業素質教育，要加強校風建設、嚴格校規校紀，規范行為。通過文明修身倡議、教室寢室設計大賽、勤儉之星的評比活動，培養良好的生活習慣，開展曬曬身邊不文明的事，督促日常行為的養成，提高大學生的道德文明標準，在日常行為習慣中培養服從、吃苦耐勞的安源精神。

6）把安源精神拓展到第二課堂，提升學生綜合素質。

現在的90后、00后大學生多是獨生子女，在家里一直受寵，他們中大多數以自我為中心，自私自利，集體意識淡薄，淡化責任和奉獻。因此，要突出第二課堂的作用，調動學生社團自主自律開展各類活動，突出社會實踐活動對學生良好的道德行為養成的滲透作用，使學生的思想道德在課程學習中認知，在實踐活動中加強，在各種競賽活動中升華。培養大學生的責任感和奉獻精神，要通過開展心理素質拓展和心理咨詢活動，幫助學生提高心理素質，為就業奠定良好的心理基礎；要依托江西省煤炭集團公司等企業，聘請代表安源精神的勞動模范、學校的優秀畢業生或者道德楷模、社會名流開設專題講座，結合他們奮斗史、成長成才史，對學生進行愛崗敬業、無私奉獻、艱苦奮斗、開拓進取的敬業、勤業精神教育；要精心組織志愿者協會開展好學生之間的互幫互助和為社會獻愛心，義務服務活動，錘煉學生愛國民愛集體的思想品質和團結、自強、向上的奮斗精神。

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〔2〕張 良.職業素質本位的高職教育課程建構研究〔D〕.長沙：湖南師范大學，2012.

〔3〕張曉晴.徽商文化融入高職商科學生商業素質教育初探〔J〕.淮南職業技術學院學報，2011（01）.

〔4〕孫正風.論安源精神及其內涵〔J〕.黨史文苑，2013，36-1173／D.