本科生加入研究團隊可加強中醫科研實驗室內涵建設

劉亞偉，呂志平，彭 潔，蔡紅兵，孫學剛

南方醫科大學1南方醫院神經外科；2中醫藥學院分子生物學實驗室；3生物醫學工程學院，廣東 廣州 510515

中醫科研實驗室是課外培養中醫學高級人才的主要基地，也是中醫藥現代化研究工作的主要場所。近幾年，國內中醫藥科研實驗室的硬件建設呈快速提高趨勢，然而實驗室在研究梯隊建設、研究生生源數量和質量、研究的創新性和延續性、實驗方法的完善和傳承等方面方面仍然存在諸多問題，我們近幾年采用中醫本科生加入研究團隊的方式，在提高中醫科研實驗室內涵建設方面做了初步探索。

1 中醫科研實驗室內涵建設中存在的問題

1.1 創新能力不足

“創新性”是中醫藥科研實驗室工作自身的本質需求，也是中醫藥“科學化”工作的必然要求。創新性從何而來？一方面是在研究過程中有新的發現，然后圍繞這個創新發現首先從多個角度進行驗證，在此基礎上深入闡明其發生發展及調控的內在機理，是一種原始創新研究，即數據驅動的創新研究；另一方面是大量閱讀本專業及研究方向最新發表的高層次文獻，從中發現與自己研究內容相聯系的契合點，提出兼具可行性和創新性的假說，加以驗證和闡釋，是假說驅動的創新研究［1］。

研究生是中醫藥科研實驗室的研究主體，是中醫藥實驗室創新性研究的生力軍。上述的創新性研究工作均要求研究生介入研究時間長，介入研究程度深，才有可能實現。而目前研究生培養三年過程中，第一年大部分在上基礎科，學習中醫理論；第三年一半時間在臨床實習，加強臨證經驗，然后寫論文，找工作；真正在實驗室工作的時間也就是一年，研究生的研究時間短，大部分人員剛剛理解課題內涵、掌握實驗技術、熟練操作方法就匆匆準備畢業，創新能力的培養受到嚴重限制。

1.2 研究深度不足

中醫藥實驗室科研的目的是作出有深度的工作，發表有影響的文章，為中醫學的現代化和國際化奠定基礎。這就要求研究工作不是發現一個現象，而是能夠解釋現象背后的機理，即不但要知道“是什么”，更重要的是闡明“為什么”。而研究生進入實驗室的目的，是能夠完成畢業論文，達到畢業要求，而大部分時候能發現一個現象，發表一篇統計源期刊收錄的論文即可。因此，目前中醫藥研究大多為選擇一種中醫藥干預，觀察中醫藥對一兩個比較“先進”的指標的影響，屬于“跟風”式研究，難以深入下去。

深層次機制研究具有復雜性、結果不可預知性和時間不可掌握性等特點，需要耐心積累、反復驗證、深入分析，這種深層次的研究訴求和研究生的研究目標之間存在較大差異。同時，由于中醫學的自身特點，即“熟讀王叔和，不讓臨證多”，學生更愿意早下臨床，多學看病，即便導師對某個課題寄予巨大希望，學生要求下臨床，要求畢業，導師也只好同意。此后，下一屆的研究生因為此類問題更愿意重新“跟風”、重復低水平研究而不愿意在原有基礎上做深層次研究，導致原先的課題無法深入。

1.3 技術傳承無序

醫學實驗研究是一項實踐性非常強的工作，非常考驗研究人員的動手能力。如研究某個中藥成分與某個基因或蛋白的關系，就可能涉及中藥成分提取、分離與純化、基因克隆、蛋白質免疫印跡、熒光定量PCR、小干擾RNA、免疫熒光、細胞培養等技術。而培養一個能夠掌握上述技術的人，既需要大量的時間成本又需要極高的費用，由于研究生在實驗室的時間較短，特別是中醫藥專業的學生在本科階段接觸實驗少，本身動手能力偏弱，好不容易掌握了部分實驗技能，又匆匆離開實驗室，下一屆學生又要從頭開始培養，一方面由于實驗技術的傳承性差導致研究進度的緩慢，另一方面造成了實驗室師資力量、實驗設備和其他條件的浪費。

1.4 人才招收困難

目前在我國從事臨床工作和從事基礎研究人員的收入差距較大，而中醫藥領域這方面更為突出。中醫藥實驗室招收研究生和工作人員，將來主要從事中醫藥的基礎研究工作，經濟利益的驅動使優秀學生不愿意進行中醫藥科研工作，導致中醫藥實驗室難以招收到高水平的研究人員，中醫藥基礎專業經常無人報考或無人達到錄取標準，而調劑來的研究生往往專業思想不穩，身在實驗室心在臨床，總認為將來要從事臨床工作，而不能專心于實驗研究。中醫藥基礎研究生的生源數量和質量匱乏已經成為阻礙中醫藥科研實驗室提高內涵建設的重要原因。

2 本科生加入科研團隊的創新人才培養

本科學生大多思維活躍，敢于求新，科研思路廣闊，但由于不能掌握中醫藥科研的特點，加之尚未掌握文獻檢索、實驗操作的相關技能，雖然學生們精力旺盛，具有在課外業余從事科研的強烈需求，但如果缺少引導，不能均衡分配時間和精力，有可能事倍功半，既耽誤了學業，科研成效也不會顯著。

針對上述情況，我們前期采用了“篩選、培養、提高”的實驗室管理和創新人才培養模式：首先通過本科生輔導員動員、推薦一批有興趣參加科研工作的中醫藥本科生，對報名學生進行初步篩選，讓有志于中醫藥科研工作的本科生加入到科研團隊，謂之“篩選”階段；學生進入課題組后，鼓勵其加入實驗室（中醫分子生物學實驗室）QQ群、參加實驗室會議（lab meeting）、主動介入實驗操作，使其較快地熟悉實驗室的工作流程及工作性質，并逐步培養其查閱和處理文獻資料的能力、實驗設計能力、實驗操作能力、實驗數據的統計處理能力及實驗的總結和論文撰寫能力，從而綜合培養學生的科研能力［2］，謂之“培養”階段；在培養階段中一部分憑沖動進入研究團隊的學生會被自動淘汰，選擇部分專業思想牢固、科研思路明晰、動手能力較強的學生進行談話，動員其考取本實驗室老師的研究生，錄取后單獨承擔一項課題研究，使其在科研方面得到全面提高，謂之“提高階段”。

通過上述嘗試，已經成功招收到優秀的中醫藥本科學生進入到實驗室，并有學生錄取為實驗室研究生，并在短短一兩年內發表了較高水平的科研論文，收到較好的效果。

3 創新人才培養提高實驗室內涵建設的思考

本科生進入研究團隊后，其在實驗室的工作時間相對較長（中醫專業5年，中藥專業四年），在研究過程中就有可能有新的發現，找到研究的創新點；同時由課題組研究成員有目的地指導學生閱讀高水平的文獻，就有可能找到研究工作與生命科學最新發現的交叉點，在此基礎上從科學性、可行性和研究意義等多方面對交叉點或創新點進行評估并加以研究，從而解決創新能力不足的問題。

學生在實驗室工作期間，帶教老師慢慢啟發學生對中醫基礎研究的興趣，然后遴選對中醫基礎研究興趣濃厚的學生，動員其考取本專業研究生，從而改善中醫科研實驗室招收研究生在生源數量和質量方面嚴重不足的局面。

進入研究團隊的學生成為實驗室的研究生后，則研究年限延長3年，其前期掌握的實驗技術及研究能力成為其研究生階段的重要資本，就有可能對某個課題進行深層次的研究和探索，解決了研究深度不夠的問題［3］；在實驗室工作時間長，上下級學生之間技術交流也有利于實驗室的技術傳承。

綜上所述，中醫科研實驗室在目前的管理和創新人才培養中存在創新能力不足、研究深度不夠、技術傳承無序和人才招收困難等多種問題，招收本科生加入實驗室現有的科研團隊，為我們解決上述困難提供了一條新的思路。我們前期在這方面進行初步探索，并取得了較好效果，這不但有助于提高實驗室的研究水平和管理水平，也將大大推動中醫科研實驗室的內涵建設［4］。

［1］魯 峰.關于加強醫學研究生創新教育的探索［J］.南方醫學教育,2009(2):7-8.

［2］李 昱.本科生加入研究生科研團隊共同培養模式——長學制醫學生創新能力和科研能力培養的體會［J］.中國高等醫學教育,2010(1):70-1.

［3］程少冰.醫學研究生實驗研究中存在問題及對策［J］.醫學教育探索,2008,7(8):809-10.

［4］ 馮 兵,袁發煥,楊惠標.臨床醫學科學學位研究生培養中存在問題及對策［J］.醫學教育探索,2010,9(2):148-51.