高職班主任如何做好新生入學教育

周玲娟

摘 要： 新生入學教育是大學教育的一個重要組成部分，是大學教育的起點。在校級、院系入學教育的基礎上，班主任可以從新生入學適應不良常見的問題出發(fā)，結合高職學生的心理特點，從班主任層面做好入學教育。

關鍵詞： 高職班主任 新生入學教育 教育方法

新生入學教育是大學教育的一個非常重要的組成部分，是大學教育的起點。大學新生入學教育包括多個層次：校級、院系級、輔導員和班主任。那么在校級、院系入學教育的基礎上，班主任可以從新生入學適應不良常見的問題出發(fā)，結合高職學生的心理特點，從班主任層面做好入學教育。從事高職高專班主任工作多年，我?guī)н^很多屆新生。我結合經驗，從班主任這個層面談談如何做好新生入學教育。

1.介紹大學生活，開展適應教育

新生入學適應不良是發(fā)生在新入學時，由于陌生的環(huán)境、陌生的群體、不同的生活和學習方式所導致個體的適應不良[1]。主要表現在生活不適應、人際關系不適應、學習不適應、目標不明確等。這些問題能否妥善處理直接影響大學教育成果，影響學生未來的職業(yè)規(guī)劃、自身角色和目標定位。

1.1積極適應新環(huán)境。

由于進入到了一個陌生的環(huán)境或陌生的城市，可能沒有了父母的呵護，對周圍的一切都不了解，這對于缺乏獨立生活能力的學生來說是很大的變化。

面對新生生活適應不良的情況，我們指導學生重新制訂生活計劃，對周邊的環(huán)境做細致調查，向同學介紹其他院系，鼓勵學生到校園的每一個角落看看，給自己畫一張環(huán)境地圖，使學生對學校有全面的了解，發(fā)現學校的美麗，喜歡自己的學校；建議學生每天給自己留一個小時處理生活瑣事，提高獨立生活能力，自覺主動參加集體活動，學會自己照顧自己。

1.2掌握大學學習方法。

升學后，所要學的知識不斷增加，難度不斷提升，很多原有的學習方式與方法可能都無法適用于新的學習。

針對以上情況，我們向新生介紹大學教學的特點，讓他們慢慢適應大學教學方法并且提高學習自覺性和主動性。建議他們接受任課老師的指導，并且向高年級同學請教學習經驗，再從自己的實際出發(fā)，制訂學習計劃，根據專業(yè)學習的要求、教師教學的風格等具體情況，逐步形成與自己水平、基礎相適應的學習方法。在學習中，以自學為主，平時注重自學能力的培養(yǎng)，學習上有難點和重點，要獨立思考，深入鉆研某些學術問題，從而發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。還可以利用圖書館、閱覽室等，培養(yǎng)學習能力，學會使用計算機和工具書，這些都有助于學生提高學習成績，培養(yǎng)學習能力，達到適應大學學習生活的目的。

1.3建立和保持融洽的人際關系。

新入學，面對自己的必然是一張張陌生的面孔。由于青少年人際交往能力相對比較薄弱，在與他人初次接觸時，會因為個性差異，舊有生活環(huán)境的差異，在交往或處理問題時引起各種矛盾。因為失去了舊環(huán)境中的伙伴，會在心理上產生失落感[1]。

針對這些情況，我們鼓勵學生在第一次班會上設計好自我介紹，盡可能讓學生最快認識并記住自己，并組織學生舉辦宿舍交流會，鼓勵他們盡早認識全班同學。這樣就會很快學會與同學交流溝通，班上同學關系比較融洽，增強凝聚力。他們要把握交往機會，學習溝通技巧，并且介紹阻礙人際吸引的因素及人緣型大學生的性格特點，教會他們在與人交往時學會尊重他人，關心他人，對人一視同仁，富有同情心，培養(yǎng)多方面的興趣和愛好。

1.4合理調整情緒，規(guī)劃大學生活，恰當樹立新目標。

高職生與其他同齡的在校大學生一樣心理發(fā)育未成熟，人格特性的可塑性較強，心理沖突表現明顯，有許多心理問題有待解決。進入大學學習是令每個學生感到高興和自豪的事情，但高職學生與本科生相比，總有一種無形的自卑感，且情感上敏感、脆弱。社會對職業(yè)院校的認同程度不同，就業(yè)與繼續(xù)升學深造的局限，更導致他們對未來迷茫，懷疑自己的人生價值。同時，很多新生對大學生活的期望值很高，不切實際，真正進入大學后，發(fā)現大學生活遠不如想象中那樣多姿多彩，每天要自己處理各種各樣的生活瑣事，要適應各種各樣的新的人際關系，產生巨大的失落與無助感。

當代大學生生活在復雜多變的環(huán)境中，可能會不斷發(fā)生各種心理沖突和矛盾，需要學會調節(jié)和控制心境，力圖在一定的環(huán)境變化中求得情緒的穩(wěn)定。班主任要教會學生一些調控情緒方法的方法，建議他們學習一些心理學、哲學、倫理學等學科知識，提高文化知識素養(yǎng)。感到煩躁時，可以聽一些柔和的音樂，使心情平靜下來。而感到憂郁時，可以聽一些激昂的音樂，使自己興奮起來。在緊張的學習之余，可以適當參加體育鍛煉或文化娛樂活動，有效轉換大腦興奮中心，使大腦皮層的有關部位得到必要的休息和調節(jié)。

目標是人們活動所追求的預期結果，也是調動人的積極性的前提條件，我們鼓勵學生在一開始就要規(guī)劃好自己的大學生活，確立恰當的新目標。

2.培育健康性心理，快樂成長

高職學生處在青春發(fā)育期，性心理發(fā)育尚未成熟。在性教育缺失的情況下，大學生群體對性并無正確認識，加上社會上不良信息及誘惑無法杜絕，大學生自制力差，分辨力弱，容易盲目跟風，且無自我保護意識，心理承受力弱，一旦有變故就易產生嚴重后果。

我們可以針對大學生的心理特點，以講座或座談會的形式，講解何為“性”，何為“愛情”，介紹男性及女性的性生理差異，性心理健康的表現，男女性心理差異，還有一些值得注意的性心理偏差，教育他們培育健康性心理，快樂成長。遇到問題時要“不恥下問”，向父母、老師或同性年長者請教或閱讀相關圖書，這樣可以增長性知，促進性心理健康，不要通過黃色影視片或書刊或網絡獲取性知識，以免被誤導。

在以后的工作中，我們將不斷總結經驗，更新新生入學教育的理念，實現教育方式多樣化，在教育內容上更有實用性及針對性。

參考文獻：

[1]全國少工委辦公室.心理健康輔導個體輔導.北京：世界圖書出版公司，2005.