搭橋架梯，啟人心智，點亮課堂

蔣莉蘋

【摘 要】過渡是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，有效課堂離不開有效過渡。本文結(jié)合初中思品學(xué)科具體實例，試從重過渡藝術(shù)，逐初中思品課堂之“無痕美”；推過渡藝術(shù)，顯初中思品課堂之“多元美”；示過渡藝術(shù)，樹初中思品課堂之“典型美”三個角度探究初中思品課堂中的過渡藝術(shù)，力求發(fā)人深思，以后能注重課堂過渡的設(shè)計與技巧，打造出智慧、高效的思品課堂。

【關(guān)鍵詞】思品課堂；過渡藝術(shù)；無痕；多元；典型

中國有句古話：“過河要搭橋，爬高要登梯。”為了從此岸去達(dá)彼岸，從低處攀向高處，需要搭橋架梯。那就可以這么理解，這“橋”和“梯”就是為了達(dá)成某一目標(biāo)的過渡工具。教師在課堂教學(xué)過程中，從一個知識點引向另一個知識點，把一個個知識點串聯(lián)起來，這一過程中需要做好過渡環(huán)節(jié)。一些名師的課，一些多次打磨的全國金獎?wù)n，猶如一臺天衣無縫的戲，總是讓人覺得一氣呵成、思維連貫，很大程度上要歸功于上這堂課的老師嫻熟的“搭橋架梯”本領(lǐng)，即課堂教學(xué)的過渡藝術(shù)。

一、重過渡藝術(shù)，逐初中思品課堂之“無痕美”。

在思想品德教育過程中，科學(xué)方法的運用固然重要，思想品德教育藝術(shù)的運用也必不可少。霍姆林斯基說過：“把教育意圖隱蔽起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。猶如看一場足球比賽，也許最會忽略是這場比賽的解說員，殊不知，正是他在畫面后面默默地存在讓有些看不懂球賽的人看懂了。同樣的道理，在課堂中，以學(xué)生為主體的新課改理念下，我們注重課堂以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，師生互動、生生互動都離不開老師的“穿針引線”，從而創(chuàng)設(shè)成“無為”而教的教育境界，這就是教育的最高境界——無痕教育。

在追求智慧、協(xié)同、高效的初中思品課堂時，需要新穎的導(dǎo)入、生動有效的學(xué)習(xí)過程、畫龍點睛的結(jié)尾，更需要注重過渡藝術(shù)在課堂中的運用，層層推進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容，高效完成教學(xué)目標(biāo)，這是教師學(xué)識、才能、智慧、品格、經(jīng)驗、膽識和靈感的綜合體現(xiàn)，是思品課堂中不可忽視的環(huán)節(jié)。想要實現(xiàn)思品課堂之“無痕美”，教師在過渡時須注意以下幾個方面：

1.選對時機(jī)，過渡求巧。選擇時機(jī)是指善于選擇對特定對象進(jìn)行特定內(nèi)容教育最佳時間。時機(jī)的選擇非常重要，時機(jī)選擇得好，往往可以事半功倍。在思品課堂上講授預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容時，仍要及時和適時抓住學(xué)生的課堂表現(xiàn)，靈活應(yīng)變，自然巧妙過渡，讓學(xué)生感覺不到牽強(qiáng)變扭，有潤物細(xì)無聲的效果。

2.勇于創(chuàng)新，過渡求變。教育創(chuàng)新是時代的要求。面對理論性相對較強(qiáng)的思品學(xué)科，思品教師要改變以往順其自然、隨心所欲的過渡方式。如慣用的過渡語“接下來我們學(xué)習(xí)……”、“上一節(jié)課講到……（哪里），本節(jié)課繼續(xù)講……”這樣的過渡無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂主觀能動性，因此，思品教師一定要想盡一切辦法，使出渾身解數(shù)，搬出十八般武藝最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出形式多樣、生動活潑、不拘一格的過渡，如：提問過渡、歸納過渡、表演過渡、故事過渡等方式。相信，教師的不斷推陳出新，能讓學(xué)生有耳目一新、興趣盎然的學(xué)習(xí)感受。

3.貼近生活，過渡求實。理論聯(lián)系實際，是指運用理論知識解決實際問題，這是學(xué)好思品的根本方法，也是勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的有效途徑。蘇教版九年級思品《成長在社會》一課中，通過觀察社會和生活變化，激發(fā)學(xué)生積極參與社會活動，主動做到了解社會、關(guān)心社會、親近社會、服務(wù)社會。另外，蘇州市思品學(xué)科中考試題中材料與事例基本上迎著熱點，特別是蘇州市情的背景材料或者漫畫。鑒于此，思品課堂中，必須滲透時事熱點，教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計要做到貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生實際。

4.時間緊湊，過渡求精。每堂課的時間是固定的，過渡絕不能占用過多的課堂時間，因為如果過渡時間太長，勢必會擠占其他教學(xué)環(huán)節(jié)的時間。因此，高效的過渡要求老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計準(zhǔn)確且簡潔、親切且生動、機(jī)智且幽默的過渡。通過承前啟后的表述，通俗易懂的分析，清晰明了的概括，恰到好處的點撥，引領(lǐng)學(xué)生有滋有味地學(xué)習(xí)，啟人心智、陶冶情操、激活思維。

總之，打造高質(zhì)量的課堂，不管是生態(tài)課堂、人文課堂、智慧課堂、快樂課堂還是多快好省課堂，都與過渡藝術(shù)是密不可分的。

二、推過渡藝術(shù)，顯初中思品課堂之“多元美”。

注重初中思品課堂的過渡藝術(shù)，推好過渡藝術(shù)，可以多方面、多渠道精心設(shè)計，筆者下文從教學(xué)過渡語、利用多媒體教學(xué)資料、設(shè)計課堂活動幾個方面展開闡述。

1.說好教學(xué)過渡語。教學(xué)過渡語是指教師在講授教學(xué)內(nèi)容之前，有目的、有計劃，并用一定辦法所涉及的簡練概括的教學(xué)語言，這種語言在課堂上能夠起到承上啟下，銜接組合的作用，讓學(xué)生的思維平穩(wěn)過渡。法國大作家雨果認(rèn)為：“語言就是力量。”蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著課堂上學(xué)生的腦力勞動效率。”教師用雅趣的、激情的、有滲透力的、具啟發(fā)性的課堂過渡語去渲染課堂氣氛，啟迪學(xué)生心智，必將提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

2.用好多媒體教學(xué)資料。一般的多媒體教學(xué)資料，不外乎以下幾種：音頻、視頻、圖片、動畫、網(wǎng)頁。在利用這些資料合理用于課堂過渡時，這些能一下吸引學(xué)生的“眼球”和“耳朵”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣保證了教學(xué)的高效性。在講授蘇教版第八課第一框《輝煌的歷史篇章》時，利用“獻(xiàn)給建黨90周年”插畫視頻導(dǎo)入，之后利用視頻中出現(xiàn)的4個重要事件的視頻截圖來提問過渡，順利完成了本課教學(xué)目標(biāo)。一石激起千層浪，教師會用教學(xué)資料，因勢而導(dǎo)，巧妙過渡，一定能與學(xué)生一起享受到課堂的愉悅，收獲課堂的智慧。

3.構(gòu)好思品課堂活動。課堂教學(xué)過渡除了單純性的過渡語言和借助多媒體，還可以通過豐富的課堂活動為教學(xué)內(nèi)容架起“橋梁”。在初中思品課堂展開過程中，配合課堂教學(xué)主題，構(gòu)思好、組織好形式多樣的課堂活動，兼顧身體活動與思維活動，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在參與活動的過程中學(xué)會思考、獲得體驗、深化感悟。學(xué)習(xí)蘇教版八年級下冊第16課第二框《依法維護(hù)消費者權(quán)益》時，提前編排了三段情境劇，分別展示了購買劣質(zhì)產(chǎn)品后不同的維權(quán)態(tài)度與方法。這一過渡，讓學(xué)生直觀地看到了存在的問題或者值得肯定與借鑒的方法，由身體活動激活學(xué)生思維活動，觸發(fā)學(xué)生積極參與課堂討論與交流，從而真正成為思品課堂的小主人。

三、示過渡藝術(shù)，樹初中思品課堂之“典型美”。

蘇霍姆林斯基指出：“教育思想離開了具體的行動就會變成不結(jié)果的花”。教育思想能最終落實到具體的教育實踐中去需要課堂來檢驗。下文以筆者展示過的一節(jié)公開課為課例，通過上課、研課反思本課中過渡技巧與形式的合理性與可行性，及時糾正與優(yōu)化，力爭在以后初中思品課堂中成為過渡藝術(shù)方面的典型課例。

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版九年級思想品德第12課《放飛理想·立志成才》。

過渡一：為了符合常態(tài)的思維模式，在備課時打破原有教材內(nèi)容，對教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，梳理出三大板塊三大主題進(jìn)行教學(xué)。思品課堂上，試著在課堂導(dǎo)入后采用直入式過渡，展示課題后直接引導(dǎo)：“本課的三大框題，主要圍繞理想、成才、艱苦奮斗三大主題，這三者之間有著密切的聯(lián)系，請看幻燈片……”此過渡能讓學(xué)生直接了解教學(xué)重點與教學(xué)內(nèi)容，也為后面三大板塊的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，促成知識的順利延伸與順勢過渡。

過渡二：在學(xué)習(xí)第二板塊“關(guān)于成才”這一知識點，采用時事熱點過渡，引入“人才招聘會面面觀”話題，然后通過一份招聘簡章，通過解讀簡章內(nèi)容，自然過渡，“競爭激烈的人才市場里，企事業(yè)單位希望應(yīng)聘者具有敬業(yè)精神和團(tuán)隊精神，勇于挑戰(zhàn)自我；忠誠、好學(xué)、勤奮、能吃苦耐勞者優(yōu)先……其中，具有吃苦耐勞精神，也就是我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)的第三板塊‘艱苦奮斗精神。”這樣兩大板塊之間的過渡，毫無生搬硬套的嫌疑，接近了教育所追求的“無痕”效果。

過渡三：通過一組圖片引起學(xué)生共鳴，感受到生活條件越來越好的今天仍然需要艱苦奮斗，營造好情感氛圍，提問過渡：“結(jié)合自己的實際情況，從生活上和學(xué)習(xí)上，如何繼承和發(fā)揚艱苦奮斗精神？”通過提問，將思品教學(xué)內(nèi)容從艱苦奮斗的重要性引向發(fā)揚艱苦奮斗精神對青少年的啟示，既符合新課程改革“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教育出發(fā)點和落腳點，也符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)里強(qiáng)調(diào)思品教學(xué)中要與生活實際相聯(lián)系這一課程改革的重點。

結(jié)束語

好課自在打磨。細(xì)細(xì)揣摩，巧妙設(shè)計、靈活運用課堂過渡，開啟學(xué)生智慧、撥動學(xué)生心弦、引發(fā)學(xué)生情感共鳴。課堂過渡亦能點亮初中思品課堂，讓課堂充滿生機(jī)、靈動多彩；讓教學(xué)自然流暢、水到渠成；讓師生和諧相處、互融互慧、互惠互長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李曉東.新版新課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo).北京示范大學(xué)出版社

[2]義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀.教育部基礎(chǔ)教育課教材專家工作委員會組織編寫.北京示范大學(xué)出版社

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校）